最近網(wǎng)上有段話，引起熱議。

“如果你足夠尊重孩子的天性，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的天性，就是怕苦怕累怕學(xué)習(xí)，又懶又饞又貪玩?！?/strong>

我回憶了一下與女兒的相處細(xì)節(jié)。

就拿寫作業(yè)來(lái)說(shuō)。

剛上學(xué)那會(huì)，我盯得緊，孩子就很煩，沒少和我鬧脾氣。

后來(lái)，我在網(wǎng)上聽專家說(shuō)，對(duì)孩子，沒必要使勁管，要學(xué)會(huì)放手。

一聽這話，我打算試試，說(shuō)不定孩子能自覺呢。

結(jié)果，我一“放手”，孩子就“放了羊”。

放學(xué)回家，我不喊她寫作業(yè)，她就一直玩；睡覺前，我不沒收手機(jī)，她就一直打游戲。

我這才意識(shí)到，孩子不管不行。

復(fù)旦教授錢文忠教授也一次次提醒父母?jìng)儯骸?strong>優(yōu)秀的孩子是管出來(lái)的”。

成長(zhǎng)本就是一個(gè)反人性的過(guò)程。

若想把孩子培養(yǎng)出來(lái)，做父母的，少不了用心用力。

01

孩子的天性

就是“怕苦怕累怕學(xué)習(xí)，又懶又饞又貪玩”

前幾天，和同事張姐閑聊。

她兒子今年高二，馬上高三了。

一米八幾的大小伙子，再不能像對(duì)小男生那樣，處處管著。

于是張姐就想，把主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓他自己制定一套學(xué)習(xí)計(jì)劃。

最開始，孩子很認(rèn)真，立下了一套非常詳細(xì)的“迎接高考flag”：

每天早上六點(diǎn)起床，晨跑半小時(shí)，再去學(xué)校晨讀；

晚上睡前，先做課外閱讀，再進(jìn)行一項(xiàng)輕運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)決不熬夜。

周末兩天，用戶外互動(dòng)、閱讀、學(xué)習(xí)、看紀(jì)錄片填滿。

張姐一看這份flag，打心眼里開心，兒子終于長(zhǎng)大了。

但接下來(lái)幾周，她發(fā)現(xiàn)苗頭越來(lái)越不對(duì)。

孩子按計(jì)劃堅(jiān)持了三五天，先是放棄早起，后把睡前閱讀換成了打游戲。

周末兩天晚上，甚至開始熬夜上網(wǎng)，和同學(xué)組隊(duì)玩網(wǎng)游。

張姐見狀，一忍再忍，終于忍不下去了，就問兒子：

“你這樣，太影響休息和學(xué)習(xí)了，咱明年就高考了……”

誰(shuí)承想，孩子卻說(shuō)：“學(xué)習(xí)已經(jīng)很累了，放松放松不行嘛！”

張姐一時(shí)語(yǔ)塞，只能繼續(xù)觀察。

結(jié)果兩個(gè)月后，兒子徹底放飛自我，除了完成老師的作業(yè)，其他時(shí)間全用來(lái)玩。

張姐這才明白，“管教孩子”這事，真不能放松，你一放松，孩子就放飛自我了。

家長(zhǎng)圈，流行這么一句話：10個(gè)孩子，9個(gè)不自覺，還有一個(gè)根本不聽你的話。

一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，就是人，包括孩子，本性上都好逸惡勞，貪圖享受的。

如果沒有生存的壓力，咱們很多大人，也不敢保證會(huì)每天勤勤懇懇上班。

大概率也是，能歇著就歇著，怎么開心怎么來(lái)。

就像作家周嶺在《認(rèn)知覺醒》中揭露的：

“人類的天性是在欲望上急于求成，在行動(dòng)上避難趨易。”

這是人的特性，無(wú)關(guān)乎什么道德、品性，完全是人類基因里帶來(lái)的東西。

而孩子呢，比起大人，他們的大腦發(fā)育尚不成熟。

尤其是大腦的前額葉，就非常薄弱，所以自控力格外經(jīng)不起誘惑。

懶得思考、做事拖延、不愛學(xué)習(xí)、偷懶貪玩，是孩子的天性。

《清華學(xué)霸教子經(jīng)》里也曾說(shuō)過(guò)：

“孩子小時(shí)候缺乏自制力，對(duì)學(xué)習(xí)等艱苦的事情，不主動(dòng)是常態(tài)，主動(dòng)是非常態(tài)?！?/strong>

所以說(shuō)，養(yǎng)孩子這事，家長(zhǎng)們不管不行。

02

養(yǎng)娃最累心的

就是該管的不管，不該管的瞎管

教育學(xué)家李玫瑾教授，曾一針見血地指出：

“當(dāng)前父母管孩子最大的問題是，該管的不管，不該管的瞎管！”

就比如，你不去管他的習(xí)慣，忽視價(jià)值觀的培養(yǎng)，只在細(xì)枝末節(jié)上不停地嘮叨。

就是常說(shuō)的“用瑣事去消耗孩子”，而不是“抓大放小”，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)。

在網(wǎng)上，看過(guò)一位媽媽的分享。

她的育兒經(jīng)歷，可以說(shuō)是一場(chǎng)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。

她有兩個(gè)兒子，大兒子是學(xué)霸，小兒子卻被養(yǎng)成了“學(xué)酥”。

之所以結(jié)果不同，就在于她對(duì)兩個(gè)孩子的教養(yǎng)方式，很不一樣。

對(duì)大兒子，她覺得是家中長(zhǎng)子，從小就立規(guī)矩、抓習(xí)慣，培養(yǎng)他的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)。

小兒子呢，就有點(diǎn)溺愛，對(duì)孩子的吃喝拉撒，管得那叫一個(gè)面面俱到。

然而，人的精力總歸有限。

在小兒子這里，她把心力都消耗在小事上，反而沒法從“大局”入手。

這才導(dǎo)致了，倆兒子，一個(gè)很出眾，一個(gè)很平庸。

心理學(xué)教授安德斯·艾利克森也在《刻意練習(xí)》中講道：

“我們留給孩子最重要的禮物，是幫助他們發(fā)展出本來(lái)認(rèn)為自己不可能具備的能力，從而挖掘出自身的潛能，也知道要讓自己的夢(mèng)想成真，要用什么方法，付出怎樣的努力?！?/p>

說(shuō)到底，孩子習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，全靠父母管。

但管有管的藝術(shù)。

聽過(guò)一個(gè)“三分之一理論”。

在孩子的問題上，三分之一需要我們家長(zhǎng)積極行動(dòng)，步步緊跟；三分之一需要簡(jiǎn)單指導(dǎo)，給出方向；剩下的三分之一，可以交給孩子處理。

優(yōu)秀的孩子，的確是父母“管”出來(lái)的。

這里的管，是“管好”，“管對(duì)”。

如果方法不對(duì)，往往是累壞自己，也沒把孩子培養(yǎng)出來(lái)。

03

做好“三管三不管”

輕松養(yǎng)出自律的好孩子

教育本身，是一件“反人性”的事。

我們父母要做的，即不是順著人性溺愛孩子，也不是逆著人性強(qiáng)壓孩子。

而是有選擇性地，把人性中向下墜的部分，幫孩子托住，再幫他發(fā)揮出人性中暗藏的力量。

具體說(shuō)來(lái)，就是做好“三管三不管”。

我們要管的是：

01學(xué)習(xí)習(xí)慣

先記住一個(gè)公式：

好習(xí)慣→成就感→自律→強(qiáng)化好習(xí)慣→更多成就感=積極的正向循環(huán)

就學(xué)習(xí)而言，我們不主導(dǎo)苦學(xué)硬學(xué)，要從一開始，幫孩子建立一套“規(guī)范化流程”。

課前預(yù)習(xí)：讓孩子養(yǎng)成帶著問題去聽課的習(xí)慣；

課后輸出：學(xué)到的東西，要用自己的方式表達(dá)出來(lái)，以此鞏固理解與記憶；

過(guò)程專注：推薦英國(guó)腦科學(xué)家于爾根?沃爾夫在《專注力》中的方法。

第一步，要幫孩子找到他的二八定律。

一般來(lái)說(shuō)，只有20%的事，給我們帶來(lái)80%的好結(jié)果。

幫孩子找到這部分“重要的事”，比如閱讀、鍛煉、解題等等。

第二步，針對(duì)這20%的關(guān)鍵，再制定一個(gè)可以令孩子興奮的具體目標(biāo)；

第三步，刻意排除妨礙專注的干擾，比如關(guān)掉電視機(jī)，把手機(jī)放到隔壁屋；

完成這3步，孩子們就很自然地進(jìn)入到專注做要事的狀態(tài)。

02思考習(xí)慣

《思考，快與慢》中，作者丹尼爾·卡尼曼發(fā)現(xiàn)：

即便是頂級(jí)學(xué)霸，思考模式上，也有很多問題。

他舉了一個(gè)例子。

某天，他和幾個(gè)數(shù)學(xué)系的高材生共進(jìn)午餐。

他忽然提出一個(gè)問題：

“球拍和球共花1.10美元。球拍比球貴1美元。 問球多少錢？”

學(xué)生不假思索地說(shuō)：“當(dāng)然是10美分。”

其實(shí)答案是5美分，只要列一個(gè)一元一次方程就能求得。

但在場(chǎng)的高才生們，無(wú)一人愿意思考一下，就隨口一說(shuō)。

更令丹尼爾詫異的是，這些學(xué)霸們竟自己承認(rèn)：我知道很可能答錯(cuò)，但就是不想算。

也就是說(shuō)，孩子們?cè)谒伎忌?，“趨易避難”特別明顯。

這就提醒我們，平常要時(shí)刻提醒孩子多動(dòng)腦，且思考的時(shí)候慢一點(diǎn)。

不要慣性式地憑直覺，凡事“慢半拍”，讓腦子有個(gè)反應(yīng)時(shí)間。

03調(diào)節(jié)情緒的習(xí)慣

孩子在情緒掌控上，往往表現(xiàn)出“能量不足”的狀況。

亂發(fā)脾氣、抗壓力低，很容易受外界影響，變得敏感、焦慮、沮喪。

心理學(xué)家瑪格麗塔·帕索斯，就曾建議家長(zhǎng)們，要多給孩子補(bǔ)充“精神蛋白質(zhì)”。

所謂“精神蛋白質(zhì)”，就是一切積極、正能量的精神食物。

比如，看勵(lì)志類書籍、紀(jì)錄片，和樂觀陽(yáng)光的人做朋友；

比如，多去戶外跑跑跳跳，爬山攀巖、涉水徒步；

再比如，每周與孩子談心，開啟輕松幽默的親子對(duì)話。

孩子能量充足，他自然就具備了掌控情緒的能力。

那不該管，或者少管的，是什么呢？

我看了很多研究，總結(jié)下來(lái)是：

第一，孩子力所能及的不管：吃喝拉撒、收拾房間、整理書包這些他能干的，咱別插手；

第二，孩子扛得住的挫折少管：做錯(cuò)題啦，和朋友鬧點(diǎn)小矛盾啦，搞砸一件小事啦……他能應(yīng)付得來(lái)，咱就別急著幫他解決；

第三，孩子興趣愛好不強(qiáng)求：孩子喜歡什么，我們不左右，反而還要鼓勵(lì)他們?nèi)プ非?，去活出自己的特色?/p>

04

《管教的勇氣》中，有這么一句話：

“教育孩子，小時(shí)候要管，長(zhǎng)大后才能給他翅膀。”

所有的自律，最開始都源自他律，因?yàn)槿诵缘奶攸c(diǎn)就擺在那里。

任何一個(gè)孩子，不受點(diǎn)約束，不給予指導(dǎo)，他很難擺脫骨子里的惰性。

但我們也不能盲目去“管”，什么該管，什么不管，咱們心里要清楚。

我相信，天下沒有不愛孩子的父母。

只要多花點(diǎn)心思，孩子這株小草，終成參天大樹。

新東方家庭教育（ID