在基層學校的管理架構中，中層領導崗位本應是學校有序運轉的重要支撐。然而，在如今的現(xiàn)實狀況下，卻出現(xiàn)了令人憂心的一幕。副校長、教導主任、總務主任這些學校的中層骨干，竟在某一天一口氣跑光了?？帐幨幍霓k公室里，只剩下校長一人對著那一片空曠干瞪眼，眼神中滿是錯愕、困惑與無奈。

很多人或許會認為，他們的辭職是因為怕工作勞累。實則不然，他們怕的是白累。如今學校面臨著來自各方的諸多形式主義任務。就拿一份普通的通知來說，其中要求開展“文明廁所評比”活動。這本是提升校園環(huán)境的好事，但落實到具體執(zhí)行時，卻變了味。

學校需要撰寫三千字的詳細方案，要全面涵蓋活動的目標、流程、標準等各個方面，每一個環(huán)節(jié)都得字斟句酌，仿佛方案寫得越復雜就越能體現(xiàn)對工作的重視。同時，還得精心挑選并配上十張照片，照片要從不同角度展示廁所的衛(wèi)生狀況、設施情況等，為了達到所謂的“高質量”，工作人員可能需要反復拍攝、篩選。

此外，還要剪輯一分鐘的視頻，要將廁所的整體風貌、改進前后對比等內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，這其中涉及到拍攝、剪輯等一系列專業(yè)操作。而最讓人難以接受的是，如此繁重的任務要求第二天就得交。如此高的強度和緊迫的時間，讓人疲于奔命。可在工資待遇方面，工資條上的數(shù)字卻一分未漲，在評職稱時這些額外的工作也加不了分。這就意味著，他們付出了大量的時間和精力，卻得不到相應的回報。

老師們也有著自己清晰的盤算。正常情況下，教兩個班的課，批改一百本作業(yè)，雖然教學任務也不輕松，但晚上還能有時間陪陪家人，享受家庭的溫馨。然而，一旦接了中層的活兒，那生活就完全變了樣。手機二十四小時處于待命狀態(tài)，隨時可能會收到工作的指令。

周末本是休息放松的時間，卻可能會被突然叫去教育局拍“迎檢”合影。等忙完一切回到家時，孩子早已進入了夢鄉(xiāng)。這種巨大的落差讓老師們對中層崗位望而卻步。

校長看在眼里，急在心里。為了填補這些崗位的空缺，他把目光投向了年輕教師。他試圖說服年輕人頂上這些缺，給他們描繪著未來的發(fā)展藍圖，強調這些經(jīng)歷對個人成長的重要性。然而，年輕人卻有著自己的想法。他們直言“我還想多活幾年”。

這看似玩笑的話語背后，實則是對當下工作狀態(tài)的深刻擔憂。在他們看來，如今學校里文件越寫越長，每一份文件都充斥著大量的套話、空話，耗費了大量的時間和精力去堆砌文字，卻沒有多少實際的價值。會議也越開越密，各種大大小小的會議占據(jù)了老師們大量的時間，真正用于教學和研究的時間卻越來越少。

而干活的人卻越來越少，原本就緊張的工作在人員減少的情況下變得更加繁重。這一系列問題相互交織，形成了基層學校發(fā)展的死結。

這種形式主義的泛濫對學校的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的負面影響。文件寫得越來越長，內(nèi)容看似豐富，實則很多都是重復、無用的信息，不僅浪費了撰寫者的時間和精力，也讓閱讀者難以從中獲取關鍵信息。會議頻繁召開，卻往往缺乏實際的討論和有效的決策，很多會議只是走過場，老師們在會議中昏昏欲睡，卻又不得不參加。而干活的人越來越少，導致學校的各項工作難以高效開展，教學質量也受到了一定程度的影響。

面對這樣的死結，校長其實肩負著至關重要的責任。他是學校的掌舵人，如果再不采取有效的措施，學校的局面將會越來越糟糕。他應該痛下決心，把那些形式主義的方案和照片要求減一半。減少不必要的文字堆砌和繁瑣的材料準備，讓老師們把更多的時間和精力投入到教學工作中。

同時，把補貼漲一倍，給予那些真正做事的老師和領導應有的經(jīng)濟回報，讓他們感受到自己的付出得到了認可。如果校長依舊對這些問題視而不見，繼續(xù)任由形式主義蔓延，那么下一個遞辭職信的很可能就是他自己。因為在這樣的環(huán)境下，學校無法正常運轉，他也難以履行好自己的職責。

基層學校的這種困境，需要引起教育部門乃至整個社會的關注。只有從根源上解決形式主義問題，為學校創(chuàng)造一個良好的發(fā)展環(huán)境，才能讓學校重新煥發(fā)生機與活力。