考上博士，也會被退學(xué)？

今年3月，東南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院官網(wǎng)發(fā)布一則了關(guān)于對某博士研究生擬退學(xué)處理的公告。公告指出，該名同學(xué)“一年前受到考核警告，目前業(yè)務(wù)考核仍不合格”，故“終止其博士階段學(xué)習(xí)，擬按退學(xué)處理” 。

無獨有偶。去年7月，廈門大學(xué)海洋與地球?qū)W院公布2024年博士生中期考核結(jié)果，有14位博士生中期考核“亮起了紅燈”。等待他們的，將是再次考核、博轉(zhuǎn)碩，或者也是同樣的退學(xué)處理。

實際上，區(qū)別常見的“超期清退”，博士“淘汰制”退學(xué)已屢見不鮮。他們或經(jīng)歷痛苦迷茫后堅定轉(zhuǎn)身，主動“降格”成為碩士；或經(jīng)高?？己?，被動分流退出博士賽道。近年來，高校對博士生學(xué)業(yè)過程質(zhì)量監(jiān)控不斷加強，課程考核、資格考核、中期考核、年度考核等考核結(jié)果與分流機制相結(jié)合。博士之路，不僅意味著學(xué)歷的榮光，更隨時充斥著“出局”的荊棘。

不是“淘汰”，而是“促優(yōu)”

所謂分流，是指在研究生的培養(yǎng)過程中，對研究生進行考核、篩選、分流和淘汰，對于不適合繼續(xù)進行博士研究生培養(yǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)與退學(xué)之間提供多種出路方式，常見的分流方式包括直接退出、向較低一級分流培養(yǎng)比如博轉(zhuǎn)碩等。

國外早有嚴(yán)格的博士生分流淘汰制度。一項對伯克利大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生在前1-3年的流失率高達(dá)25%，但被“淘汰”的學(xué)生中大約72%獲得了碩士學(xué)位；美國斯坦福大學(xué)將分流淘汰機制視為一種過程管理手段，博士生分流淘汰機制嵌入在博士生培養(yǎng)的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

隨著中國大學(xué)博士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的逐步提高、博士生培養(yǎng)過程的嚴(yán)格要求，整個博士培養(yǎng)過程中出現(xiàn)分流淘汰是必然。

近年來，國家文件反復(fù)提出加強對研究生培養(yǎng)過程的質(zhì)量控制，探索分流激勵機制。2013年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，明確建立柔性的監(jiān)控、指導(dǎo)和分流機制。2019年2月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》，重申對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生要落實及早分流。2020年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，《意見》指出要“加大分流力度，對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生及早分流。”“暢通分流選擇渠道，分流退出的博士研究生，符合碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的可授予碩士學(xué)位。”

早在2017年，教育部就推出了博士研究生教育綜合改革試點工作，鼓勵北京大學(xué)、清華大學(xué)等14所試點高校嘗試探索分流淘汰機制，努力提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量。除14所試點高校以外，有部分國內(nèi)高校已嘗試建立了分流淘汰制度，如中南大學(xué)、西南大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等。這些高校發(fā)布的分流淘汰機制的實施細(xì)則，通常包括考核內(nèi)容、對不合格博士研究生進行分流、對分流博士研究生轉(zhuǎn)碩士做好后續(xù)工作等諸多規(guī)定。

實際上，博士分流的實施是一個動態(tài)的過程。博士生在各個培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都會面臨嚴(yán)格的考核。

復(fù)旦大學(xué)2021年推出博士研究生培養(yǎng)分流退出實施辦法，著重建立課程修讀，資格考試，學(xué)位論文開題、中期考核、預(yù)審、評閱、答辯等培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，建立分流機制。資格考試結(jié)果評定等級分為“通過”和“不通過”，其中獲“通過”的博士生數(shù)不高于同一批次參加考試學(xué)生總數(shù)的90%。補考結(jié)果仍為“不通過”的博士生予以退學(xué)，其中本科直接攻博生、碩博連讀生可提出申請，經(jīng)導(dǎo)師、研究生培養(yǎng)單位和學(xué)校審批同意后可轉(zhuǎn)為攻讀碩士學(xué)位。如果博士生對分流淘汰各個環(huán)節(jié)實施有任何異義，都可提出申訴。

不過，分流退出機制只是一種手段，而不是目的。博士分流在給博士生一定的壓力的同時，能夠提升博士生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的自我塑造和成長。

南京大學(xué)博士生分流機制被教育部在《對十三屆全國人大二次會議第 5350 號建議的答復(fù)》中樹立為典型模式，探索構(gòu)建了有效提升博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的彈性分流淘汰機制。2012年，南京大學(xué)啟動了博士生“四三三”教育改革，核心是實施博士生資格考核，對排名在后15%的博士生實施彈性分流，以此督促博士生。2020年起構(gòu)建貫穿博士生培養(yǎng)全過程的“三級三層學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機制”，在博士生即將進入各培養(yǎng)環(huán)節(jié)前進行學(xué)業(yè)預(yù)警提醒，督促導(dǎo)師盡心盡力培養(yǎng)博士生。

南京大學(xué)“四三三”博士培養(yǎng)模式分解圖（截圖自《模式、機制、成效：以質(zhì)量為核心的南京大學(xué)“四三三”博士研究生教育改革實踐》）

南京大學(xué)“四三三”博士研究生教育改革的實施，將嚴(yán)格的中期考核和分流退出機制在全校范圍內(nèi)落地，對博士生保持適當(dāng)?shù)膲毫?，并把壓力轉(zhuǎn)變成動力，使博士生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度提升。有相當(dāng)一部分博士生在參加第一次資格考核時結(jié)果是“暫緩?fù)ㄟ^”，而參加第二次考核時其結(jié)果已提升為“優(yōu)秀”，不僅有效提升了博士生培養(yǎng)質(zhì)量，還一定程度上促進了博士生導(dǎo)師制度改革，將導(dǎo)師“第一責(zé)任人”的要求落到了實處。

我國高校實施彈性分流淘汰機制仍在探索的過程中。一方面，不同院系、不同學(xué)科的執(zhí)行難度差異大；另一方面，博士生分流制度屬于一種“舶來品”。我國實行三級學(xué)位制度、階段式培養(yǎng)，相比于美國的貫通式培養(yǎng)模式，學(xué)生讀博成本更大，博士分流顯得更加“殘酷”。為了緩解分流淘汰機制實踐起來“水土不服”的癥狀，根據(jù)實際情況將博士生分流淘汰機制善后保障工作細(xì)化、實施預(yù)警和緩沖舉措、實行逐級分流也是高校未來的工作重點。

“合格出廠”，愈發(fā)艱難

博士研究生已然成為高?？蒲械纳?。2025年6月11日，教育部發(fā)布《2024年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》。據(jù)教育部統(tǒng)計，我國高校目前有在學(xué)博士生67.63萬人，2024年招收博士生數(shù)來到了17.11萬人。

伴隨著博士生的逐年擴招，博士生“合格出廠”卻愈發(fā)困難，延畢大有人在。

根據(jù)教育部官網(wǎng)的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，博士研究生的未按期畢業(yè)率常年盤踞在60%以上，雖有一定波動，但也沒有明顯的增長趨勢，幾乎每年都有超過10萬名在讀博士生無法順利畢業(yè)。而碩士研究生的未按期畢業(yè)率也常年在10%以上。

博士生順利畢業(yè)往往需要“過五關(guān)斬六將”。能走到學(xué)位申請這一環(huán)節(jié)的博士生，必須要先跨越論文開題、中期考核、學(xué)位論文預(yù)答辯、學(xué)位論文審核、學(xué)位論文盲審、學(xué)位論文答辯等“關(guān)卡”。

博士學(xué)位論文“難產(chǎn)”是博士畢業(yè)難的主要原因。就學(xué)位論文評判標(biāo)準(zhǔn)而言，學(xué)術(shù)學(xué)位的博士學(xué)位論文必須是一篇系統(tǒng)而完整的學(xué)術(shù)論文，基本論點、結(jié)論和建議應(yīng)有較高的學(xué)術(shù)價值或?qū)窠?jīng)濟建設(shè)具有一定的理論和實踐意義，應(yīng)對所研究的課題有創(chuàng)造性的見解，有較顯著的科研或?qū)ｉT技術(shù)成果；專業(yè)學(xué)位的博士學(xué)位論文須與實踐緊密結(jié)合，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)作者運用本專業(yè)學(xué)位及相關(guān)學(xué)科的理論知識和方法，分析和解決實際問題的能力，論文結(jié)果應(yīng)對實際工作具有較高的應(yīng)用價值。

由于博士學(xué)位論文要求之高，想要達(dá)到學(xué)位論文畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是相當(dāng)困難的。找不到論文創(chuàng)新點、實驗沒有進展、研究領(lǐng)域太新、導(dǎo)師畢業(yè)要求高、對大齡博士的偏見等因素都會阻攔一名博士生順利地完成其學(xué)位論文。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、博導(dǎo)賈海薇認(rèn)為，讀博對學(xué)生的科研素質(zhì)要求比較高，但一些就讀博士生并不知道自己為什么要學(xué)這個專業(yè)、為什么要讀博，以為讀完碩士就可以勝任博士的科研壓力，其實不是。

對博士生層層考核并不是為了“卡”博士生，而是為提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。博士研究生是我們國家創(chuàng)新體系中重要的生力軍，在各行各業(yè)發(fā)揮著非常重要的作用。

為了讓博士研究生“合格出廠”，各高校采取了多種機制“保駕護航”。如延長博士生畢業(yè)時間、設(shè)置彈性分流機制、不再將博士在學(xué)期間發(fā)表論文達(dá)到基本要求作為學(xué)位申請的硬性指標(biāo)等；此外，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見》，指出有必要進一步加強博士生導(dǎo)師崗位管理，為提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

博士分流并非意味著“淘汰”，而是“多元成才”的體現(xiàn)。

有不少博士生選擇了“主動分流”，走向了一條更適合自己的路。還有一些博士分流以后，重新申博。博士生分流制度的出現(xiàn)，給學(xué)生更多探索職業(yè)生涯的空間，也能夠一定程度上保證高校博士培養(yǎng)資源的合理利用。

對于博士生來說，讀博之路“九九八十一難”，但關(guān)關(guān)難過關(guān)關(guān)過，方能迎來涅槃時刻；而對于高校來說，在分流和退出這一重大抉擇面前，如何盡可能保障每一位博士生的權(quán)益，也應(yīng)該給予更多的重視和思考。

編輯、審核：大可

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