春風(fēng)化雨潤(rùn)校園 時(shí)光不負(fù)耕耘者

泰達(dá)一小被列入教育部189所

2024年全國(guó)義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校

其中，天津市僅六所

濱海新區(qū)唯一一所

這是泰達(dá)教育始終堅(jiān)持全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)、以基層實(shí)踐為根基，全力推動(dòng)義務(wù)教育改革向深向?qū)嵃l(fā)展的生動(dòng)縮影——泰達(dá)一小牢牢把握這一歷史性機(jī)遇，通過(guò)系統(tǒng)化的探索與創(chuàng)新性的實(shí)踐，構(gòu)建起基礎(chǔ)教育“一制三化”改革模式，并全力推動(dòng)其在校園落地生根、深度融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，以扎實(shí)的行動(dòng)續(xù)寫(xiě)著深化義務(wù)教育改革的嶄新篇章，為區(qū)域基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

創(chuàng)新帶實(shí)踐：打造泰達(dá)教育樣本

走進(jìn)泰達(dá)一小的校園，創(chuàng)新的氣息不只是墻上的標(biāo)語(yǔ)，更是課堂里流動(dòng)的思維、操場(chǎng)上躍動(dòng)的身影，以及老師們眼中藏不住的探索熱情。

“真正的教育創(chuàng)新必須是系統(tǒng)性的，碎片化改革走不遠(yuǎn)?！碧┻_(dá)一小相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，2027年，泰達(dá)一小將迎來(lái)建校30周年。立足建校近三十年的深厚積淀，泰達(dá)一小系統(tǒng)謀劃實(shí)驗(yàn)校建設(shè)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，力爭(zhēng)凝練出具有客觀(guān)性、創(chuàng)新性和說(shuō)服力的教育實(shí)踐樣本。

從課程如何貼合學(xué)生成長(zhǎng)，到課堂怎樣激發(fā)素養(yǎng)提升，再到評(píng)價(jià)如何跳出 “分?jǐn)?shù)框”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都反復(fù)研討、不斷嘗試。在這里，“校本教研” 不是枯燥的會(huì)議，而是老師們帶著課堂難題圍坐一起，分享妙招、碰撞思路；“數(shù)智課堂” 不是冰冷的設(shè)備，而是用技術(shù)打破學(xué)習(xí)邊界，讓知識(shí)變得可觸可感；“品牌閱讀” 不是任務(wù)式的打卡，而是讓書(shū)籍成為伙伴，讓閱讀融入日常。

沒(méi)有轟轟烈烈的噱頭，只有腳踏實(shí)地的探索。歷經(jīng)多輪研討打磨、反復(fù)實(shí)踐校驗(yàn)，泰達(dá)一小創(chuàng)新性構(gòu)建并落地“一制三化”基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展模式——“一制”即為黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，“三化”即為思政教育品牌化、五育并舉融合化、核心素養(yǎng)項(xiàng)目化。

“一制”與“三化”相輔相成，共同構(gòu)成泰達(dá)一小落實(shí)實(shí)驗(yàn)校建設(shè)任務(wù)、推進(jìn)教育綜合改革的 “四梁八柱”，為學(xué)校在教育改革浪潮中穩(wěn)健前行提供了堅(jiān)實(shí)保障。

“一制”強(qiáng)引擎：黨建引領(lǐng)辦學(xué)

“一制”—— 黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，如同學(xué)校發(fā)展的“定盤(pán)星”，確保黨的教育方針融入辦學(xué)治校全過(guò)程，從課程設(shè)置到校園管理，從育人方向到教師成長(zhǎng)，每一步都走得堅(jiān)定又扎實(shí)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人筑牢了根基。

泰達(dá)一小堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，持續(xù)完善兩個(gè)議事規(guī)則，確保黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工合作、協(xié)調(diào)運(yùn)行的工作機(jī)制，確保黨組織把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)。

教師成長(zhǎng)是“一制”這顆定盤(pán)星照亮的重要方向。學(xué)校精心規(guī)劃的“十年制長(zhǎng)鏈條 1346 培養(yǎng)模式”像為每位老師量身定制的成長(zhǎng)地圖：新教師入職有 “師傅” 手把手帶，青年教師有專(zhuān)項(xiàng)課題練本領(lǐng)，資深教師有平臺(tái)做引領(lǐng)。辦公室里，常?？梢砸?jiàn)到年輕老師拿著教案向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教；教研活動(dòng)中，骨干教師分享的教學(xué)妙招總能引發(fā)陣陣討論。

如今，這張“地圖”已培育出1名正高級(jí)教師、26名高級(jí)教師、41名市區(qū)級(jí)骨干教師，挺拔大樹(shù)引領(lǐng)茁壯的小苗，泰達(dá)一小建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力、具有科研能力和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，形成了充滿(mǎn)活力的教師團(tuán)隊(duì)生態(tài)。

泰達(dá)一小的“黨建 +”協(xié)同育人“大課堂”更是別出心裁。黨組織像一座橋梁，把社區(qū)、企業(yè)和其他教育資源都“連”了起來(lái)：時(shí)而聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展紅色研學(xué)，時(shí)而與企業(yè)合作開(kāi)講科技體驗(yàn)課，志愿服務(wù)、實(shí)踐探索更是數(shù)不勝數(shù)。在這樣的大課堂里，黨建不再是單一的活動(dòng)，而成為資源共享、人才共育的紐帶，讓育人的圈子越畫(huà)越大，讓成長(zhǎng)的舞臺(tái)越搭越寬。

“三化”推融合：教育實(shí)現(xiàn)新突破

習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，必須堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/strong>

以思政教育品牌化、五育并舉融合化、核心素養(yǎng)項(xiàng)目化為抓手，泰達(dá)一小高效推動(dòng)學(xué)校層面教育教學(xué)的融合、創(chuàng)新、賦能發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)方式、育人方式的變革。

在泰達(dá)一小的校園里，“三化”從不是寫(xiě)在方案里的關(guān)鍵詞，而是鉆進(jìn)課堂、跑遍校園的生動(dòng)實(shí)踐 ——它讓思政課有了煙火氣，讓五育成長(zhǎng)沒(méi)了 “分界線(xiàn)”，更讓孩子們的學(xué)習(xí)變成了敢想敢做的探索，悄悄改寫(xiě)著教育教學(xué)的模樣。

全力建設(shè)思政教育品牌化

堅(jiān)持把立德作為育人的根本，全方位構(gòu)建“大思政課”體系，統(tǒng)籌用好各類(lèi)思政教育資源，把思政“小課堂”和社會(huì)“大課堂”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提高思政育人質(zhì)量。

泰達(dá)一小以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為路徑，搭建了“一基雙線(xiàn)三維”框架，通過(guò)以立德為基礎(chǔ)、以思維啟迪和學(xué)科實(shí)踐為兩條主線(xiàn)，以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與為三個(gè)維度創(chuàng)新課程思政育人新生態(tài)——師生累計(jì)在國(guó)家級(jí)、市級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng) 2000 多人次，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì) 300多人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì) 1700 多人次。

同時(shí)，持續(xù)拓展社會(huì)“大課堂”，通過(guò)深入開(kāi)展“大思政課”主題實(shí)踐教育活動(dòng)、建設(shè)“兩室兩廊”全景式思政育人文化場(chǎng)、搭建“晨曦講堂”校內(nèi)實(shí)踐課程與校外研學(xué)實(shí)踐課程和東西部網(wǎng)絡(luò)云端課程三位一體的思政育人格局——年累計(jì)開(kāi)展晨曦講堂30余場(chǎng)，研學(xué)實(shí)踐30余場(chǎng)，東西部線(xiàn)上課堂20余節(jié)。與甘肅堡山小學(xué)牽手4年來(lái)，累計(jì)開(kāi)展思政云課堂50多節(jié)，受到人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等70多家媒體報(bào)道。

高效推進(jìn)五育并舉融合化

堅(jiān)持樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、優(yōu)勞融合并舉，進(jìn)一步強(qiáng)化德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、優(yōu)化實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

泰達(dá)一小結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，將樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、優(yōu)勞有機(jī)融合，積極探索創(chuàng)新完善育人體系——構(gòu)建了以國(guó)家課程為主體、地方課程和校本課程為重要拓展和有益補(bǔ)充的“正·融”課程體系，通過(guò)人文與社會(huì)、語(yǔ)言與閱讀、科學(xué)與創(chuàng)新、勞動(dòng)與技術(shù)、藝術(shù)與健康5大類(lèi)課程，開(kāi)展了學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，形成項(xiàng)目群課程。

五年來(lái)，泰達(dá)一小先后獲得國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校、全國(guó)“環(huán)境教育”示范校、“央館人工智能課程”規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)校、天津市藝術(shù)教育特色學(xué)校、天津市青少年科技活動(dòng)示范學(xué)校、天津市紅領(lǐng)巾示范校、天津市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)290余項(xiàng)、市級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)1780余項(xiàng)、區(qū)級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)1110余項(xiàng)。

同時(shí)，不斷推進(jìn)體教融合——圍繞排球、健美操等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，與泰達(dá)一中深入推進(jìn)學(xué)段銜接、學(xué)科銜接、特色項(xiàng)目銜接，實(shí)現(xiàn)了排球課、排球操、排球隊(duì)一體化全覆蓋，排球隊(duì)更是在近五年的各類(lèi)賽事中收獲天津市冠軍3次、其它冠軍及一等獎(jiǎng)10余項(xiàng)。

持續(xù)深化核心素養(yǎng)項(xiàng)目化

堅(jiān)持以新課程理念引領(lǐng)，突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向，進(jìn)一步聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐育人、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，深化教學(xué)方式創(chuàng)新和育人方式變革。

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓我們發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)考試無(wú)法衡量的潛能?！碧┻_(dá)一小相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為主線(xiàn)著力建設(shè)和完善課程體系——通過(guò)實(shí)施課程融合發(fā)展的“正·融”課程體系、保障項(xiàng)目式學(xué)習(xí)架構(gòu)系統(tǒng)性的 5+4 教研模式、“1+X”為基本模式的新型評(píng)價(jià)體系等，推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“微項(xiàng)目”到“整項(xiàng)目”、“單項(xiàng)目”到“群項(xiàng)目”的跨越式發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升問(wèn)題解決能力、合作能力和創(chuàng)新能力?！缎W(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》還立項(xiàng)2021年天津市教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題，累計(jì)開(kāi)發(fā)主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目100余個(gè)。

“任務(wù)”促變革：實(shí)驗(yàn)校創(chuàng)新發(fā)展

近年來(lái)，泰達(dá)一小涌現(xiàn)太多“看得見(jiàn)的改變”—— 從課堂學(xué)習(xí)方式到課后評(píng)價(jià)反饋，再到教師教研日常，七項(xiàng)實(shí)驗(yàn)校建設(shè)任務(wù)化為一個(gè)個(gè)讓教育更生動(dòng)的細(xì)節(jié)，勾勒出目標(biāo)明確、路徑清晰、措施具體、成效顯著的實(shí)驗(yàn)校建設(shè)任務(wù)指標(biāo)體系。

• 通過(guò) “正·融”課程體系深入實(shí)施課程一校一冊(cè)；

• 通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)深入落實(shí)核心素養(yǎng)培育；

• 通過(guò)完善人工智能加持下的“1+X”評(píng)價(jià)模式促進(jìn)教與學(xué)深度融合；

• 通過(guò)“5+4”教研模式推動(dòng)共享化校本教研；

• 通過(guò)搭建校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)強(qiáng)化數(shù)字賦能教學(xué)；

• 通過(guò)落實(shí)“科學(xué)+”課程群深度探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育；

• 通過(guò)深入開(kāi)展校園“悅讀閱美”讀書(shū)節(jié)等系列活動(dòng)打造品牌閱讀新體驗(yàn)。

“教育的目的就是讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人?！碧┻_(dá)一小一位教師感嘆道，“我們看到學(xué)生眼里有光，行動(dòng)有方向，這就是改革最大的成果?！?/p>

“一制”像定盤(pán)星一樣穩(wěn)住辦學(xué)方向，“三化”如三股擰在一起的力量推動(dòng)教育教學(xué)不斷突破，如今的泰達(dá)一小，每一堂課都有新驚喜，每一次成長(zhǎng)都有新可能。

質(zhì)量第一、學(xué)生第一、教師第一。未來(lái)，泰達(dá)教育進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)泰達(dá)精神，加快建設(shè)學(xué)生喜愛(ài)、教師幸福、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的學(xué)校，讓更多孩子遇見(jiàn)更好的自己，讓教育光芒照亮每一段成長(zhǎng)旅程。