“真是亂套了！”當聽聞寧波一所小學里一位語文老師兼任英語老師這一消息時，眾多家長內心的怒火瞬間被點燃，整個家長群體都炸開了鍋。

家長們氣不打一處來，不少人連夜就向相關部門進行了投訴，他們急切地希望能得到一個合理的解釋，為孩子爭取一個專業(yè)、優(yōu)質的教育環(huán)境。

面對家長們義憤填膺的投訴，教育局給出了這樣的回應：師生比小，在師資調配方面難免會出現(xiàn)老師兼任的情況，只要老師有相應的資格就行。

這看似合理的解釋，卻讓家長們更加不滿。按照這樣的邏輯，那是不是只要牙醫(yī)有行醫(yī)資格，就也能去做心臟手術呢？這顯然是荒謬至極的。同理，教育領域也是如此，雖然語文和英語都屬于語言學科，但它們之間的差別大了去了。

從學科特點來看，語文是我們的母語學科，它承載著中華民族悠久的歷史文化和深厚的人文底蘊。學習語文不僅要掌握字詞的讀音、寫法和用法，還要理解古詩詞、文言文的深刻內涵，學會賞析文學作品中的精妙之處，培養(yǎng)良好的閱讀理解和寫作能力。這需要老師自身具備扎實的文學素養(yǎng)、豐富的歷史文化知識以及敏銳的語言感知能力。

而英語作為一門外語，其語音、語法、詞匯和文化背景都與中文截然不同。英語強調純正的發(fā)音、流利的口語表達以及對西方文化的理解。英語老師需要有良好的英語聽說讀寫能力，熟悉英語國家的文化習俗，能夠運用多樣化的教學方法幫助學生提高英語綜合素養(yǎng)。

一個老師的精力是有限的。這位兼任語文和英語兩門課程的老師，除了要精心準備語文課和英語課之外，還擔任著班主任的職務，需要處理班級里大大小小的事務。如此繁重的任務壓在一個老師身上，怎么可能每門課都教好呢？就好比一個人同時要在兩條不同的道路上快速奔跑，最終的結果很可能是兩條路都走不好。

從教學效果來看，英語需要純正的發(fā)音，語文需要深厚的底蘊。當老師在兩種語言之間頻繁切換時，自己都很容易陷入混亂。在課堂上，可能會出現(xiàn)發(fā)音不標準、語言表達不準確的情況，這不僅會誤導學生，還會讓學生對知識產生混淆。這樣一來，學生很難接受到系統(tǒng)、專業(yè)的教育，學習效果自然大打折扣。

更關鍵的是，這種做法傳遞了一種極其不良的信號。它似乎在告訴大家，教育可以湊合，專業(yè)可以將就。孩子的啟蒙階段是最為重要的時期，就像蓋高樓一樣，基礎打不牢，以后怎么能建成穩(wěn)固的大廈呢？

在這個階段，孩子們對知識充滿了好奇和渴望，他們需要專業(yè)的老師給予正確的引導和教育，幫助他們建立起對知識的正確認知和學習方法。

而學校讓一位老師同時教授語文和英語兩門課程，無疑是在降低教育質量。家長們辛辛苦苦掙錢把孩子送到學校，交了學費，可不是為了讓孩子看老師演“全能選手”的。專業(yè)的事就應該交給專業(yè)的人來做，只有這樣，才能為孩子提供優(yōu)質的教育，讓他們在知識的海洋中茁壯成長。

綜上所述，一個老師同時教語文和英語這種做法實在是不靠譜。我們希望學校和教育部門能夠重視這個問題，合理調配師資，確保每個學科都有專業(yè)的老師授課，為孩子們創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。那么，大家不妨思考一下，在你們身邊是否也存在類似不合理的教育現(xiàn)象呢？