開學(xué)一周，有的孩子穩(wěn)步融入，有的孩子卻正在經(jīng)歷：坐不住、情緒崩潰、被同學(xué)孤立……

老師無奈表示：“沒有專業(yè)支持，他很難留得住。”

這不是孩子的錯，
而是他們需要更專業(yè)的支持！

影子老師

正在成為全國22城家長的

“課堂救星”

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就近中心影子老師服務(wù)

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大米和小米「影子老師」服務(wù)

正在全國22城成為家長的

“課堂救星”?

為什么影子老師能改變結(jié)局？

即時干預(yù)：情緒爆發(fā)時專業(yè)引導(dǎo)，讓孩子快速冷靜
技能泛化：將中心學(xué)會的能力遷移到真實(shí)課堂
家校同步：每日反饋 + 居家干預(yù)建議，進(jìn)步更快

大米和小米研發(fā)總監(jiān) 梁浚彬

不是孩子不想學(xué)，是他們需要專業(yè)的支持才能留下來。

真實(shí)案例

小晟（阿斯伯格綜合征）：

影子老師介入1年后，期末評語變?yōu)椤白袷丶o(jì)律，進(jìn)步顯著”。

研研（發(fā)育遲緩）：

從“拍球1次就放棄”到連續(xù)拍30次，成功融入集體游戲。

家長在線表揚(yáng)大米和小米的影子老師

不是永久依賴

而是“階段性橋梁”

大米和小米影子老師通過三階段目標(biāo)逐步撤出：

1??全程輔助：由督導(dǎo)和影子老師為孩子定期進(jìn)行階段性評估，根據(jù)評估情況及時調(diào)整干預(yù)目標(biāo)和方案。

2??逐步放手：由督導(dǎo)定期入校，直接了解孩子的實(shí)際情況和變化，以對孩子的干預(yù)情況做出改進(jìn)。對于在學(xué)校融入問題比較嚴(yán)重的孩子，還將申請專家委員會的資源支持。

3??完全退出：影子老師幫助孩子建立一套支持系統(tǒng)，讓學(xué)校老師更好地理解孩子的能力和需求，助力家長掌握居家干預(yù)的方法，幫助孩子跟同學(xué)建立良好的社交關(guān)系，即使影子老師最終退出了，這個生態(tài)系統(tǒng)依然發(fā)揮作用。

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9月開學(xué)季：

大米和小米22城影子老師開放

大米和小米影子老師在服務(wù)

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影子老師撤出那天，孩子已經(jīng)能獨(dú)自舉手回答問題了。

小晟家長

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