領(lǐng)讀者說(shuō)

在“歌”中醒來(lái)的“詩(shī)”

柴海軍

江蘇省昆山市震川高級(jí)中學(xué)

2025年暑假，中國(guó)教師報(bào)暑期共讀活動(dòng)正式啟程，我主動(dòng)申請(qǐng)作為《唐詩(shī)三百首全解》一書(shū)的領(lǐng)讀人，與山西省運(yùn)城市人民路學(xué)校王妍龍、山西省太原市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂艷華兩位老師一起踏上了領(lǐng)讀的路程。

緊緊張張的30天過(guò)后，回頭想想真可謂“一路風(fēng)雨一路歌”。在活動(dòng)正式開(kāi)始前10天，我們收了金銳主編選定的30首詩(shī)歌，他希望能將領(lǐng)讀內(nèi)容制作成短視頻。于是，我和兩名同伴一起分解了30首作品的領(lǐng)讀任務(wù)，我一個(gè)人承擔(dān)了16首詩(shī)歌的領(lǐng)讀。

為了做好領(lǐng)讀工作，首先要在學(xué)術(shù)背景上把工作做扎實(shí)。我提出5點(diǎn)設(shè)想：一是每首詩(shī)都要有至少10篇與作品相關(guān)的知網(wǎng)論文做學(xué)術(shù)支撐；二是每首詩(shī)歌都要用“歌”的形式來(lái)領(lǐng)讀，讓詩(shī)歌回到“詩(shī)”的本來(lái)面貌；三是要通過(guò)“說(shuō)文解字”的形式，對(duì)影響作品理解的關(guān)鍵字進(jìn)行文字學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)的學(xué)術(shù)解讀；四是要從音韻學(xué)的角度對(duì)韻字進(jìn)行分析，讓共讀教師了解“聲音是解讀詩(shī)歌的一把鑰匙”；五是要有趣味、有深度，不能把本來(lái)有趣的事情變得太嚴(yán)肅呆板。

要求很好提，但真正做到就沒(méi)那么容易了，背后有扎扎實(shí)實(shí)的功夫和不被發(fā)現(xiàn)的辛苦。且不說(shuō)知網(wǎng)下載論文的價(jià)格，僅搜尋篩選資源就耗費(fèi)了我們很長(zhǎng)時(shí)間，下載閱讀這些資源更是讓兩名領(lǐng)讀同伴“抱怨”腰酸背痛；這個(gè)暑假，我從昆山到運(yùn)城、從運(yùn)城到長(zhǎng)治、從長(zhǎng)治到呂梁、從呂梁又回到運(yùn)城，前后周轉(zhuǎn)了五座城市，王妍龍老師也是從運(yùn)城到西安再到運(yùn)城，呂艷華老師則是從太原到五臺(tái)山又返回太原——每到一個(gè)地方，我們都要尋找合適錄課的環(huán)境，這已經(jīng)成了一個(gè)巨大的任務(wù)；為了不讓房間里的空調(diào)聲影響錄課的收音效果，我在錄制《蜀道難》課程時(shí)汗如雨下，讓共讀教師都發(fā)現(xiàn)汗水打濕了前胸；我回到呂梁老家，沒(méi)有合適的錄制人員，就讓上中學(xué)的小外甥幫忙錄制，錄制完才發(fā)現(xiàn)孩子直接把我美顏成了12歲的兒童；我們?nèi)齻€(gè)人都沒(méi)有豐富的視頻錄制和剪輯經(jīng)驗(yàn)，最后不得不動(dòng)用團(tuán)隊(duì)中兩個(gè)省級(jí)課題組的成員共同參與……所以，大家最后看到的或許并不十分完美的30個(gè)短視頻，其實(shí)已經(jīng)是我們團(tuán)隊(duì)成員用“洪荒之力”制作出來(lái)的。

回頭看看，起初的五個(gè)目標(biāo)設(shè)想基本達(dá)到了。

學(xué)術(shù)上盡可能追求嚴(yán)謹(jǐn)讓我們的領(lǐng)讀有了厚度；“詩(shī)歌”的形式雖然讓一些共讀教師稍感陌生，但后來(lái)卻成為大家都喜歡的表現(xiàn)形式；音韻學(xué)的知識(shí)大家普遍不熟悉，但大家都認(rèn)可文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)是解讀古詩(shī)文的必備鑰匙，也是語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握的提升自己教學(xué)能力的有效途徑。

活動(dòng)結(jié)束后，兩名同伴都向我感嘆：這次領(lǐng)讀活動(dòng)是一次考驗(yàn)，更是一次學(xué)術(shù)實(shí)踐和能力提升。我想，古詩(shī)文教學(xué)、吟誦教學(xué)、說(shuō)文解字教學(xué)的培訓(xùn)，音韻學(xué)進(jìn)入古詩(shī)文教學(xué)的推廣，還有許多路要走。

我們的團(tuán)隊(duì)通過(guò)有趣味、有文化的活動(dòng)愛(ài)上了《中國(guó)教師報(bào)》，許多共讀教師通過(guò)我們的領(lǐng)讀愛(ài)上了《中國(guó)教師報(bào)》，我相信以后還會(huì)有更多教師通過(guò)更多方式愛(ài)上《中國(guó)教師報(bào)》。

一場(chǎng)多向奔赴的詩(shī)歌之約

陳潔

江蘇省鎮(zhèn)江市江南學(xué)校

2025年6月，看到中國(guó)教師報(bào)發(fā)出暑期共讀活動(dòng)征集領(lǐng)讀人的“動(dòng)員令”，我心動(dòng)了，與團(tuán)隊(duì)一拍即合?！瓣愋?，你去申請(qǐng)，我們跟著你干！”7月，領(lǐng)讀人申請(qǐng)成功后，團(tuán)隊(duì)成員商量如何領(lǐng)讀《唐詩(shī)三百首全解》一書(shū)。

于是，我們的暑期讀書(shū)之旅正式開(kāi)始了。讀書(shū)之旅分為唐詩(shī)概覽、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)仙李白、詩(shī)魔白居易四個(gè)專題。一個(gè)月的活動(dòng)，專題化、項(xiàng)目化，學(xué)校聯(lián)動(dòng)江蘇、新疆、河南等多地師生參與，活動(dòng)形式有家校共讀、微課解讀、繪制杜甫成長(zhǎng)年譜、制作李白詩(shī)歌書(shū)簽、制作白居易一生動(dòng)畫(huà)視頻……這個(gè)夏天真是一場(chǎng)歡悅的閱讀盛宴。

以唐詩(shī)為媒：架起蘇疆豫文化交流橋梁

這注定是一個(gè)意義非凡的暑期，從一開(kāi)始就在醞釀著詩(shī)意，氤氳著芬芳，締結(jié)著深厚的文化友誼。一開(kāi)始的讀詩(shī)團(tuán)隊(duì)主要成員是學(xué)校語(yǔ)文組，但是林川老師的話啟發(fā)了我：“我們可以把援疆教師拉進(jìn)團(tuán)隊(duì)，帶著新疆的學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀唐詩(shī)。”于是就有了援疆教師團(tuán)隊(duì)的加入。

楊范悠老師帶領(lǐng)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師可克達(dá)拉市金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校及周邊7個(gè)團(tuán)場(chǎng)學(xué)校的一線教師參與了本次活動(dòng)。他們的“詩(shī)圣杜甫專題”策劃精細(xì)、活動(dòng)豐富：曹鳳琴、丁豆、宋春華三名教師帶領(lǐng)學(xué)生聚焦《登高》，以“師領(lǐng)讀—生展示—師生互動(dòng)”的形式拆解文字、品味意象、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)句中的家國(guó)情懷；李惠與陳思雨兩名教師以《旅夜書(shū)懷》為載體，讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)杜甫“名豈文章著，官應(yīng)老病休”的復(fù)雜心境。

張驍老師主要負(fù)責(zé)“詩(shī)仙李白”專題。作為一個(gè)飄在鎮(zhèn)江的河南人，她懷揣著對(duì)唐詩(shī)的熱愛(ài)，以“名師啟蒙，萌娃讀詩(shī)”的方式開(kāi)啟了江蘇、河南雙線多維的領(lǐng)讀共讀線上活動(dòng)，同時(shí)在家鄉(xiāng)河南正陽(yáng)又組建了“家庭親子共讀”“社區(qū)公益晨?！薄扒嗌倌昊顒?dòng)中心暑期托管班師生共讀”等線下共讀群體，讓兩地學(xué)生通過(guò)線上讀詩(shī)結(jié)下了南北之誼。

經(jīng)典邂逅AI：在創(chuàng)新中傳承經(jīng)典文化

在這樣一個(gè)高溫酷暑的炎炎夏日，能夠閱讀到“已涼天氣未寒時(shí)”“門前樹(shù)已秋”“披衣覺(jué)露滋”等經(jīng)典雅句，是不是也會(huì)在心中頓生清涼，與古人來(lái)一場(chǎng)穿越時(shí)空的對(duì)話，問(wèn)一句“別來(lái)無(wú)恙”？

負(fù)責(zé)“詩(shī)魔白居易專題”的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)制作了展現(xiàn)白居易一生的動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生酈若悠看到與母親共同完成的視頻時(shí)激動(dòng)地說(shuō)：“把白居易的詩(shī)做成AI視頻，簡(jiǎn)直太神奇啦！”

陳楠老師負(fù)責(zé)山水田園詩(shī)歌的微課制作，她深深感受到經(jīng)典詩(shī)歌不僅是文字的藝術(shù)，更是時(shí)代的回響，她說(shuō)：“這次微課制作從構(gòu)思到錄制、從文案撰寫(xiě)到視頻剪輯，每一步都讓我對(duì)唐詩(shī)、對(duì)新媒體技術(shù)有了更深的體會(huì)。原來(lái)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞也能詩(shī)意盎然?！?/p>

新入職的陳倩老師負(fù)責(zé)邊塞詩(shī)的微課制作，她選擇了用AI技術(shù)將靜態(tài)的詩(shī)句轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)場(chǎng)景，讓抽象的家國(guó)情懷有了可感的載體。陳倩老師說(shuō)：“教育創(chuàng)新需要勇氣破界，AI讓我在數(shù)字時(shí)代堅(jiān)守詩(shī)心，用科技的溫度喚醒學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)?！?/p>

鴻雁傳情：家校社形成合力

“家校社共讀”是本次領(lǐng)讀活動(dòng)的重要形式，來(lái)自不同區(qū)域的學(xué)生、家庭、學(xué)校，帶著對(duì)經(jīng)典文化的原始熱愛(ài)共赴詩(shī)歌之約。

在金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校與江南學(xué)校的“萬(wàn)里鴻雁傳真情”活動(dòng)中，白居易的古詩(shī)成了跨越千里的紐帶。新疆學(xué)生用略帶口音的普通話介紹《賦得古原草送別》：“草原的草與詩(shī)里一樣堅(jiān)韌，就像我們與江南的朋友，距離再遠(yuǎn)也能心意相通?！?/p>

哈薩克族的拉提娜家庭吟誦了杜甫的《登高》。孩子的父親用低沉的語(yǔ)調(diào)吟誦“艱難苦恨繁霜鬢”，女兒拉提娜以清亮的聲音接誦“潦倒新停濁酒杯”，兩代人在聲調(diào)交替中感受著詩(shī)人的家國(guó)之痛。

早晨7點(diǎn)，張驍老師團(tuán)隊(duì)的“社區(qū)公益晨?！遍_(kāi)始吟誦了。孩子們準(zhǔn)時(shí)在正陽(yáng)縣黃叔度公園的蓮花河畔吟誦李白的《行路難》，吟誦到最后兩句時(shí)，他們不約而同地提高了聲音：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”聲音驚飛了蘆葦叢中的野鴨，孩子們都笑了。

快樂(lè)的閱讀之旅已經(jīng)結(jié)束，但這次多向奔赴的詩(shī)歌之約將成為我們永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷的美麗記憶，我也相信這樣的“美麗”絕不會(huì)只有一次。

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來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)暑期閱讀特刊

編輯 | 皮皮兵不皮

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