2024年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出要弘揚(yáng)教育家精神。人無(wú)精神不立，國(guó)無(wú)精神不強(qiáng)。教育家精神彰顯了鮮明的中國(guó)特色和時(shí)代屬性，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供了強(qiáng)大精神動(dòng)力。為貫徹落實(shí)向“人民教育家”張晉藩學(xué)習(xí)弘揚(yáng)教育家精神，學(xué)校開(kāi)設(shè)“弘揚(yáng)教育家精神”專欄，旨在構(gòu)建風(fēng)清氣正、開(kāi)拓創(chuàng)新的良好育人生態(tài)，將學(xué)?！拔逦灰惑w”高質(zhì)量發(fā)展格局推向縱深。

文 | 吳海玲

個(gè)人簡(jiǎn)介

趙卯生，中國(guó)政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京市高教學(xué)會(huì)馬克思主義原理研究會(huì)常務(wù)理事、副秘書(shū)長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域?yàn)轳R克思主義理論、高校思政課教育教學(xué)研究。主持教育部人文社科重大委托項(xiàng)目、教育部人文社科一般項(xiàng)目等，在《馬克思主義研究》《學(xué)術(shù)研究》《人民論壇》等期刊發(fā)表論文多篇。先后榮獲教育部全國(guó)高校思想政治理論課教師影響力提名人物、北京市高校教學(xué)名師、北京市師德先鋒、北京高校優(yōu)秀德育工作者、中國(guó)政法大學(xué)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)，蟬聯(lián)三屆中國(guó)政法大學(xué)“最受本科生歡迎的十位教師”。

“作為一名思政課教師，我感到非常自豪和榮幸。”趙卯生說(shuō)。在他看來(lái)，思政課不僅是一門(mén)課程，更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；思政課不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)自覺(jué)和家國(guó)情懷。在思政教學(xué)的道路上，他不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高課程的吸引力和感染力，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

授人以魚(yú)不如授人以漁

在趙卯生看來(lái)，思政課的教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)自覺(jué)和家國(guó)情懷。因此，他在教學(xué)過(guò)程中始終注重引導(dǎo)學(xué)生們將個(gè)人理想和國(guó)家夢(mèng)想、自我價(jià)值與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

為了避免將思政課程講授得過(guò)于專業(yè)化，要有效培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)自覺(jué)，切忌將課程變成單純的宣講。趙卯生在授課過(guò)程中需求一種既傳授知識(shí)又培養(yǎng)情懷的平衡點(diǎn)。

趙卯生在授課過(guò)程中始終注重邏輯性的闡釋和理論聯(lián)系實(shí)際的引導(dǎo)。他通過(guò)生動(dòng)的案例和貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生們信服他所講授的意識(shí)形態(tài)是合理且站得住腳的。同時(shí)，他還鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論去探索社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的解決之道，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力。

“授人以魚(yú)不如授人以漁?！壁w卯生始終堅(jiān)信這一點(diǎn)。在他看來(lái)，一個(gè)好的思政課教師，不僅應(yīng)該傳授知識(shí)給學(xué)生們，更應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，他在授課過(guò)程中始終注重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑷?shí)踐、去創(chuàng)新。

深耕教學(xué)：創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐

在趙卯生的教學(xué)生涯中，“互聯(lián)網(wǎng)+CMPCL教學(xué)模式”無(wú)疑是他最為中意的教學(xué)創(chuàng)新之一。CMPCL教學(xué)法，即“案例和參與式學(xué)習(xí)”（case–method and participant–centered learning）教學(xué)法，是當(dāng)前國(guó)外的大學(xué)廣為使用的教學(xué)方法。趙卯生將其引入到思政課中，并結(jié)合中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行了本土化的改造和創(chuàng)新。

“CMPCL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是雙主體、互動(dòng)型教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)?！壁w卯生解釋說(shuō)。在這種教學(xué)模式下，他不再是單純的知識(shí)傳授者，而更像是一位導(dǎo)演。他通過(guò)設(shè)計(jì)模擬的“真實(shí)情景”，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M合作、討論、展示等環(huán)節(jié)中，自覺(jué)運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。

為了讓學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用馬克思主義基本原理，趙卯生還精心設(shè)計(jì)了“五維塑造”教學(xué)模式，包括第一課堂、網(wǎng)絡(luò)資料、匯演展示、同學(xué)交流和教師點(diǎn)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。

其中，“第一課堂”強(qiáng)化思政課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的透徹講解；“網(wǎng)絡(luò)資料”充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息手段的便捷，混合運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式；“匯演展示”助力學(xué)生們?cè)谛〗M協(xié)作中感受到集體的智慧和力量；“同學(xué)交流”意在激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴和深度參與；“教師點(diǎn)評(píng)”則幫助學(xué)生們對(duì)展示和交流內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)和把握。

這種全方位、多角度的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中，不僅掌握了馬克思主義理論的基本知識(shí)和原理，更重要的是培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

師生情深：在平凡中鑄就不凡

趙卯生的思政課不僅讓學(xué)生們收獲了知識(shí)和能力，更讓他們感受到了教師的關(guān)愛(ài)和溫暖。在學(xué)生們心中，趙卯生不僅是一位學(xué)識(shí)淵博的教授，更是一位親切隨和的朋友。

“趙老師上課非常隨和放松，他注重激發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。”人文學(xué)院2023級(jí)本科生曲家良說(shuō)。在他看來(lái)，趙卯生的思政課不僅有趣而且有用，讓他受益匪淺。

國(guó)際法學(xué)院2023級(jí)本科生李欣岳也對(duì)趙卯生的思政課印象深刻。她說(shuō)：“趙老師講課的風(fēng)格非常獨(dú)特，他說(shuō)話風(fēng)趣幽默，能夠用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋復(fù)雜的理論問(wèn)題。同時(shí)，他還經(jīng)常引用一些貼近生活的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻摗！?/p>

趙卯生的付出和努力也得到了學(xué)生們的認(rèn)可和回報(bào)。他多次獲得“最受本科生歡迎的十位老師”等榮譽(yù)稱號(hào)，這些榮譽(yù)不僅是對(duì)他教學(xué)水平的肯定，更是對(duì)他用心教書(shū)育人的最好詮釋。

雖然已經(jīng)在思政教學(xué)的道路上默默耕耘了三十二年，但趙卯生并沒(méi)有停下腳步。他深知，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，思政課的教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。

趙卯生的故事，是每一位平凡教師在教育崗位上默默耕耘的縮影。他用自己的熱情和執(zhí)著，書(shū)寫(xiě)著不平凡的教育篇章。在未來(lái)的日子里，相信他會(huì)繼續(xù)前行在思政教學(xué)的道路上，為更多的學(xué)生點(diǎn)亮知識(shí)的燈塔、照亮前行的道路。

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