文｜凝媽悟語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度飛速，一天學(xué)完《要下雨了》，晚上的任務(wù)是背誦全文，可把孩子愁壞了！還沒(méi)開(kāi)始背，就皺起了眉頭，說(shuō)：好難背呀！9個(gè)自然段呢！

以前說(shuō)起背課文可是小菜一碟，在家僅僅讀一遍或者直接開(kāi)背，幾乎不花什么時(shí)間。今非昔比，課文變長(zhǎng)，新知識(shí)增多，背誦的難度也自然上升。

本來(lái)不想過(guò)多指導(dǎo)孩子，為了完成背誦任務(wù)，也不得不各種支招。即便如此，孩子也是花了近40分鐘，才踉踉蹌蹌地完成背誦。加上寫字、做試卷等其他作業(yè)，一晚上把兩個(gè)小時(shí)貢獻(xiàn)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)，僅給數(shù)學(xué)留下了可憐的10分鐘。

首先，提振情緒

看孩子有畏難情緒，非但不能火上澆油，還要幫助滅火。

因?yàn)橄麡O情緒會(huì)削弱孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也降低孩子的學(xué)習(xí)能力。如果把大腦比作水管，就好像被水泥堵塞一樣，無(wú)法流通，不想背，也記不住。

相反，如果調(diào)動(dòng)起孩子的積極情緒，讓孩子愿意克服困難，感受到“我能行”的力量，就更容易背誦課文。大腦好比打開(kāi)的閘門，無(wú)比順暢。

這種現(xiàn)象，不管從腦科學(xué)還是心理學(xué)角度都有很多研究。即使不懂理論，也曾經(jīng)或多或少親身感受、經(jīng)歷過(guò)。所以，不要忘記孩子是曾經(jīng)的自己。

方法很簡(jiǎn)單，只要忍住不發(fā)火就好了。如果忍不住，就做深呼吸、暫時(shí)離開(kāi)，消消氣之后再回來(lái)面對(duì)孩子。

跟孩子說(shuō)：你可以，你背誦沒(méi)問(wèn)題。以前的課文簡(jiǎn)單，花的時(shí)間少，這篇課文長(zhǎng)，花的時(shí)間是要多一些，耐心背就好了。不信，我們?cè)囋嚳础?/strong>

如果我們冷靜了，孩子的情緒也會(huì)緩和，慢慢從防御轉(zhuǎn)向合作。

其次，理解課文

孩子記不住課文，往往是不理解、不感興趣，要給孩子提供支持。

第一個(gè)方法，我讀他聽(tīng)。

成人畢竟對(duì)語(yǔ)句的理解把握更準(zhǔn)確，當(dāng)我們有聲有色、附加動(dòng)作、連貫朗讀的時(shí)候，傳遞給孩子的就是完整的、可理解的信息。

孩子自己讀的時(shí)候，對(duì)個(gè)別詞句不理解，會(huì)導(dǎo)致破句、漏字而斷章取義，讀起來(lái)都拗口，不能形成完整的信息塊，就很難記憶。

第二個(gè)方法，交流討論。

對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)、句子，進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)，讓生澀的知識(shí)變得有趣，提高孩子主動(dòng)探索理解的積極性。

比如“天陰沉的”是什么樣子，某天下雨前看過(guò)這樣的景象?！把嘧訛槭裁磿?huì)低飛？”看孩子能否進(jìn)行口述。還能想到或者曾經(jīng)看到過(guò)哪些動(dòng)物在大雨前的活動(dòng)？

第三個(gè)方法，影像輔助。

早有研究，視覺(jué)元素可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶。

過(guò)去，很多孩子會(huì)畫畫理解課文?，F(xiàn)在有個(gè)很方便的方法，就是直接上網(wǎng)查找課文對(duì)應(yīng)的視頻，有動(dòng)畫、有朗讀，相得益彰。

孩子一看，就樂(lè)開(kāi)了，看了兩遍，背誦熱情高漲。

再次，分塊記憶后整體串聯(lián)

對(duì)于長(zhǎng)文章來(lái)說(shuō)，從頭背到尾很困難。如果把課文劃分成不同的組塊，信息被壓縮減少，記憶就會(huì)變得輕松。

最簡(jiǎn)單的方式，是分段記憶。按課文的9個(gè)自然段，一段一段記憶，再合并到一起，背誦難度明顯降低。

我讀一段，讓孩子復(fù)述一段，有的讀一遍能記住，有的讀兩三遍。每段背好后，讓孩子從頭到尾順下來(lái)，只會(huì)漏掉極個(gè)別的詞句。像“彎著腰”“邊飛邊說(shuō)”“是要下雨了嗎？”“我們正忙著搬東西呢？”再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，背兩遍就可以。

還可以用不同的劃分方式。

1、按故事情節(jié)發(fā)展劃分：總分總結(jié)構(gòu)。

第1自然段，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物。

第2-7自然段，下雨前燕子低飛、小魚(yú)游到水面、螞蟻搬家的現(xiàn)象。

第8、9自然段，故事結(jié)尾，下大雨。

2、按動(dòng)物角色劃分：4個(gè)動(dòng)物。

小白兔有關(guān)的自然段，第1、2、4、5、7、8。

小燕子有關(guān)的自然段，第3。

小魚(yú)有關(guān)的自然段，第6。

螞蟻有關(guān)的自然段，第7。

3、按自然現(xiàn)象劃分：

燕子低飛、小魚(yú)游到水面、螞蟻搬家的原因。把這些難點(diǎn)記住，再補(bǔ)充前后情節(jié)即可。

選擇孩子喜歡的組塊方式，背誦起來(lái)事半功倍。

最后，鞏固復(fù)習(xí)

心理學(xué)家艾賓浩斯指出，信息在學(xué)習(xí)后不久就會(huì)遺忘，需要在特定時(shí)間間隔后重復(fù)學(xué)習(xí)，遺忘的速度會(huì)降低，記憶效果顯著上升。

在短期內(nèi)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可在晚上睡覺(jué)前，和次日早上起床后各背誦一次，記憶會(huì)更扎實(shí)，在課內(nèi)檢查時(shí)不容易出錯(cuò)。

因?yàn)橥砩纤X(jué)時(shí)，大腦看似休息，實(shí)際會(huì)整合信息，將一些沒(méi)有記住的信息進(jìn)行固化。

早上起床后，大腦處于低干擾、高可塑狀態(tài)，記憶效率更高。

當(dāng)孩子背誦課文困難時(shí)，我們的幫助會(huì)耗費(fèi)很多精力，但是科學(xué)的記憶流程卻會(huì)降低孩子的記憶難度，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提升孩子的自信，保證充足的休息時(shí)間，也會(huì)讓孩子在將來(lái)自己掌握科學(xué)的方法，到時(shí)候我們就輕松了。