在輔導(dǎo)父母的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很普遍的規(guī)律：

父母看見(jiàn)孩子擺爛，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)，就著急上火，急著講道理，忍不住嘮叨，但往往嘮叨和講道理的結(jié)果，是孩子更不想學(xué)習(xí)了。

讓孩子叛逆和反感，這絕對(duì)不是父母管孩子的初衷和目的。

父母之所以著急改變孩子，就是不愿意孩子在錯(cuò)誤的路上走得太遠(yuǎn)，也怕孩子與別人的差距，一步跟不上，步步跟不上。

但往往父母關(guān)注的只是孩子不學(xué)習(xí)和擺爛的表面，很少去想孩子擺爛和不學(xué)習(xí)背后的動(dòng)機(jī)是什么。

我跟我娃之前也陷入過(guò)這個(gè)僵局循環(huán)：

我看到他看電視一看幾個(gè)小時(shí)，看他玩手機(jī)，一玩就到夜里一兩點(diǎn)，就特別生氣。忍無(wú)可忍時(shí)，就爆發(fā)沖突。

對(duì)孩子各種說(shuō)教，各種難聽(tīng)話與指責(zé)也隨之而來(lái)。

當(dāng)父母脾氣上來(lái)時(shí)，想控制和克制自己不說(shuō)，是不太可能的。

很少有人能在忍無(wú)可忍時(shí)還能保持著冷靜與理智，當(dāng)脾氣上來(lái)或爆發(fā)時(shí)，根本是壓制不住的。

但父母可以換一種思路來(lái)看孩子擺爛，看孩子的不學(xué)習(xí)，整天知道玩。

拿我家孩子來(lái)說(shuō)，有一段他連書(shū)包都不動(dòng)，更別提寫(xiě)作業(yè)，甚至有時(shí)候書(shū)包都是空的。

看了就很失望，但我忍住了想要說(shuō)教的欲望，也克制了自己想去評(píng)判“你怎么這么擺爛，連書(shū)都不拿回來(lái)，連樣子都不想做了”。

后退一步，不講廢話，也不說(shuō)正確的道理，而是用大量的時(shí)間來(lái)緩解自己的焦慮與情緒，等我心平氣和時(shí)，才跟孩子對(duì)話：

最近在學(xué)校過(guò)得怎么樣呀？學(xué)習(xí)上有沒(méi)有遇到什么困難？心情怎么樣？跟同學(xué)關(guān)系有沒(méi)有什么棘手的相處？

孩子可能會(huì)有兩種回答：

一種是很不耐煩，不想說(shuō)，也拒絕溝通，這時(shí)我就退出孩子的空間；

一種是愿意說(shuō)一說(shuō)自己不太想學(xué)習(xí)，一碰到書(shū)就有點(diǎn)煩。原本想寫(xiě)作業(yè)，可是半天卻卡住了，就不想寫(xiě)了。

像第二種情況，我就很敏銳地覺(jué)察到了孩子學(xué)習(xí)上有點(diǎn)卡點(diǎn)，挫敗了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

然后我就會(huì)繼續(xù)問(wèn)：

學(xué)習(xí)上的卡點(diǎn)，是聽(tīng)不懂，還是聽(tīng)跑神了？

孩子會(huì)告訴我，太困了，或者老師講得太瑣碎，他就聽(tīng)跑神了，然后就跟不上節(jié)奏了，干脆就不聽(tīng)了，導(dǎo)致作業(yè)就不會(huì)寫(xiě)。

原本自己計(jì)劃課下自己補(bǔ)，可是沒(méi)有時(shí)間，所以積攢下來(lái)，就變成四處都是待學(xué)習(xí)和補(bǔ)的窟窿。

當(dāng)窟窿越積越多，會(huì)發(fā)現(xiàn)越想學(xué)時(shí)漏洞越多，就懶得弄了，不如玩一會(huì)，越玩越煩，越玩越擔(dān)心窟窿這么多怎么辦。

所以，一旦聽(tīng)到我催他學(xué)習(xí)，或跟他講道理，他會(huì)特別煩躁，原知道是自己沒(méi)做好，媽媽說(shuō)得也對(duì)，但就是不想聽(tīng)。

我也理解了孩子：

沒(méi)學(xué)會(huì)，沒(méi)跟上節(jié)奏，原本他就很擔(dān)心和煩躁。被催，被吵后，就更加煩躁了，所以直接用更擺爛和對(duì)抗來(lái)直面。

一對(duì)抗時(shí)，似乎孩子原本應(yīng)承擔(dān)的錯(cuò)誤，都順理成章甩到了父母身上，都是你催，都是你嘮叨，都是你吵，我才不學(xué)習(xí)的。

對(duì)抗，叛逆成了孩子逃避自己責(zé)任的一個(gè)很好的借口，甚至合理化了。

想明白這點(diǎn)后，我再也不吵孩子，再也不嘮叨，也不再說(shuō)正確的廢話。

起碼導(dǎo)致孩子不學(xué)習(xí)，不努力的鍋我是不背的，學(xué)習(xí)是孩子自己的事，他自己做的，自己承擔(dān)后邊的責(zé)任。

而當(dāng)我不嘮叨，不吵，不說(shuō)正確廢話，也不再催孩子學(xué)習(xí)時(shí)，孩子在擺爛之后自己就開(kāi)始檢索和反思自己的行為。

當(dāng)孩子不把精力都放在叛逆與對(duì)抗上時(shí)，慢慢就開(kāi)始覺(jué)醒，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為自己曾經(jīng)偷的懶和跑的神負(fù)責(zé)。

我跟孩子說(shuō)的是：

自己做的，自己承擔(dān)責(zé)任，自己收拾爛攤子。搞不定的時(shí)候，可以請(qǐng)我?guī)椭悴婚_(kāi)口，我是絕對(duì)不會(huì)主動(dòng)幫助的。

我跟孩子愉快約定和談天說(shuō)地后，孩子慢慢就開(kāi)始著手補(bǔ)自己的漏洞，也開(kāi)始積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)了。

雖然查漏補(bǔ)缺的過(guò)程對(duì)孩子也很煎熬，但學(xué)會(huì)后的那一刻，也是蠻有成就感的。

家長(zhǎng)不著急改變孩子，孩子反而更容易快點(diǎn)改變。