有很長一段時間，孩子處于有點懶散和躺平的狀態(tài)，有點眼高手低。

我不知道在學(xué)校孩子是怎么個狀態(tài)，起碼雙休日和節(jié)假日在家里，是全面躺的節(jié)奏。

一天能學(xué)習(xí)一小時算是多的，大部分時候書包都沒翻開，或者還沒坐到書桌幾分鐘，就開始刷視頻，看小說。

用他自己的話說就是：

在學(xué)校學(xué)習(xí)很辛苦，也很認真，回家就沒準備學(xué)。

一天兩天，一周兩周這樣都沒關(guān)系，可是這已經(jīng)持續(xù)幾個月了。

高一高二松懈一點，還沒有那么緊迫，但在高三最后一年孩子還這樣的節(jié)奏，真不行。

我在想，如果我不干預(yù)，還隨著孩子的節(jié)奏隨意搖擺。

那么明年高考的結(jié)果大概率不會很理想，一想到這樣的邏輯關(guān)系，就覺得遺憾。

孩子不缺學(xué)習(xí)能力，也不缺學(xué)習(xí)的熱忱，缺的是行動力與自律。

的確在家里，沒有外部約束，在一個相對放松的環(huán)境里，的確容易跑神，容易沉浸于娛樂中無法自拔。

我也知道孩子很多時候并不是不想學(xué)，只是一玩起來就忘記學(xué)習(xí)這檔事了。

玩了之后，又有點不好意思，干脆說自己就沒準備學(xué)習(xí)。

孩子認為自己只要在學(xué)校認真，回家即便不學(xué)也問題不大，成績也能穩(wěn)步提升。

面對著孩子想當(dāng)然的自以為是，我覺得是時候該潑下冷水了，我反問他幾個問題：

你們同學(xué)聰明不？他們學(xué)習(xí)能力怎樣？

你們同學(xué)是否花了更多時間在努力學(xué)習(xí)？

別人比你一周多花十幾個小時學(xué)習(xí)，你哪來的底氣比別人成績好？

一天不學(xué)，一周不學(xué)都沒關(guān)系，高三要是一年都不學(xué)，會怎樣？

我也知道孩子是有點眼高手低，也有點飄了，覺得自己只要稍微花點時間，花點功夫，成績就能提上來。

他的確做到了在家玩，成績也沒有很差，他的確是從之前幾乎不寫作業(yè)從年排300多，后來開始寫作業(yè)后，又重回年排100多。

這也給了孩子一個錯覺：

覺得自己只要在學(xué)校認真，在家完全不學(xué)也能持續(xù)有個好成績。

在我看來這種想法有點天真和自負，或者說孩子以這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，最好的結(jié)果只能維持排名不大幅降，并不會持續(xù)上升。

因為在努力和學(xué)習(xí)的路上，沒有人在原地會一直等你，大家都在往前趕，都在努力進取，都在最后一年沉淀和突破。

這一次，我沒有再選擇尊重孩子，也沒有選擇隨便他愛怎樣就怎樣。

允許孩子試錯，但不允許孩子拿整個高三來試錯，這樣的試錯成本太高了，而且造成的遺憾很難彌補。

之前面對孩子的試錯行為，我都蠻包容的，隨他跌跟頭，哪怕是錯的，我也只是提醒，并不會糾正。

但高三的最后一年里，我給孩子的試錯周期會縮短再縮短，要把時間都花在正確和值得的事情上。

無論是人際關(guān)系的分心，還是雞零狗碎的內(nèi)耗，都要降低到最小化程度。

正是因為懂得沒有歲月可回首的殘酷現(xiàn)實，才會想著盡力去推孩子一把，讓他從心理上，意識和行動上迭代和優(yōu)化自己。

孩子自負，眼高手低，是基于他當(dāng)下的認知和想法，做出可能不成熟和片面的判斷。

這時候我有必要去一盆冷水潑醒他，讓他清醒一點，客觀一點，角度站得更多元一點。

學(xué)習(xí)的事情，我是要放手，不放手我也看不懂，沒有任何發(fā)言權(quán)。

但學(xué)習(xí)態(tài)度和落地努力的事，我不能坐視不管。

即便發(fā)生矛盾，即便孩子剛開始抵抗，即便明知道會引發(fā)爭吵，我也要把這個邏輯給孩子講清。

他可以當(dāng)時不認同，但我想他肯定會前思后想，會反復(fù)權(quán)衡一下。

幸好上周跟孩子爆發(fā)的一場關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和努力指數(shù)的沖突，讓孩子返校后有了顛覆改變：

開始重啟跑步，刷高考題時意識到了自己欠缺的知識，有了高三的壓力和緊迫感。

用孩子的話說就是：

雖然我學(xué)習(xí)上也沒有比之前多做多少大改變，但我感覺特別有沖勁，特別有想把當(dāng)下的學(xué)習(xí)搞好的沖動與愿望。

只要邁出意識先行的第一步，行動早晚都會跟上，自律需要堅持，而顛覆是堅持驗證的結(jié)果。