國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加大穩(wěn)就業(yè)政策支持力度的通知》，為當(dāng)前復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)注入強(qiáng)勁政策動(dòng)力，吹響了穩(wěn)就業(yè)、保民生的攻堅(jiān)號(hào)角。這份重要文件如及時(shí)春雨，既聚焦當(dāng)下紓困解難，更著眼長遠(yuǎn)固本培元，為當(dāng)前就業(yè)工作提供了精準(zhǔn)導(dǎo)航。職業(yè)院校作為國家技能人才培養(yǎng)的主陣地，必須深刻領(lǐng)會(huì)文件精髓，主動(dòng)扛起政治責(zé)任，以時(shí)不我待的緊迫感和舍我其誰的使命感，將政策紅利轉(zhuǎn)化為促就業(yè)、穩(wěn)大局的生動(dòng)實(shí)踐。

一

緊扣產(chǎn)業(yè)脈搏，鍛造供需適配的“金鑰匙”

《通知》明確要求“強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)”，“圍繞市場(chǎng)需求提升培訓(xùn)質(zhì)量”。這直指職業(yè)院校的生命線——專業(yè)與課程的精準(zhǔn)定位與動(dòng)態(tài)優(yōu)化。我們需徹底摒棄“閉門造車”式的專業(yè)設(shè)置，將目光牢牢鎖定區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。緊密對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需緊缺崗位，建立專業(yè)設(shè)置的“快速響應(yīng)機(jī)制”與“動(dòng)態(tài)預(yù)警機(jī)制”。專業(yè)建設(shè)要敢于“破舊立新”，果斷升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵，大膽開設(shè)如人工智能訓(xùn)練、智能制造、智慧康養(yǎng)等前沿領(lǐng)域?qū)I(yè)。課程內(nèi)容需密切追蹤企業(yè)真實(shí)技術(shù)迭代，引入典型生產(chǎn)項(xiàng)目，推廣“崗課賽證”綜合育人模式，讓學(xué)生在校所學(xué)即為企業(yè)所用，真正打通從課堂到崗位的“最后一公里”，使人才培養(yǎng)成為驅(qū)動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)躍升的“活力引擎”。

二

前移服務(wù)關(guān)口，鋪設(shè)高效就業(yè)“快車道”

《通知》強(qiáng)調(diào)需“優(yōu)化就業(yè)服務(wù)”，“健全公共就業(yè)服務(wù)體系”。職業(yè)院校必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，將就業(yè)服務(wù)從傳統(tǒng)的“事后推薦”全面前移到人才培養(yǎng)全過程。要大力拓展“訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等深度校企協(xié)同模式，推動(dòng)崗位資源與教學(xué)環(huán)節(jié)無縫銜接。校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)需貫穿始終，從職業(yè)規(guī)劃啟蒙到精準(zhǔn)簡歷打磨，從模擬面試實(shí)訓(xùn)到職場(chǎng)心理調(diào)適，構(gòu)建覆蓋學(xué)生成長全周期的指導(dǎo)體系。要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立畢業(yè)生就業(yè)追蹤與用人單位反饋的“雙通道”信息庫，為專業(yè)優(yōu)化與教學(xué)改進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，面向社會(huì)勞動(dòng)者，尤其是文件重點(diǎn)關(guān)注的農(nóng)民工、失業(yè)人員等群體，開展靈活多樣的高質(zhì)量職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)提升其就業(yè)競爭力，將職業(yè)院校打造成服務(wù)區(qū)域終身技能提升的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

三

厚植創(chuàng)業(yè)沃土，點(diǎn)燃創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)“新引擎”

《通知》指出需“支持創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)”，“營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境”。這為職業(yè)院校激發(fā)青年創(chuàng)新潛能指明了方向。我們不僅要教授學(xué)生精湛技藝，更要精心培育其“敢闖會(huì)創(chuàng)”的開拓精神。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)課程體系，建設(shè)集課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐、孵化服務(wù)于一體的“雙創(chuàng)”育人平臺(tái)。設(shè)立專項(xiàng)扶持基金，為有潛力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金支持；組建由企業(yè)家、技術(shù)專家、投資人構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提供從創(chuàng)意萌芽到市場(chǎng)落地的全流程“陪伴式”指導(dǎo)。更要積極爭取地方政府支持，推動(dòng)校內(nèi)孵化器與地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)政策互通、資源共享，構(gòu)建“校內(nèi)孵化—園區(qū)加速—市場(chǎng)壯大”的成長鏈條，真正實(shí)現(xiàn)“既要扶上馬，更要送一程”。

四

聚焦重點(diǎn)群體，織密兜底保障“安全網(wǎng)”

《通知》特別強(qiáng)調(diào)需“做好青年特別是高校畢業(yè)生、農(nóng)民工等群體就業(yè)工作”。2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)仍處高位，職業(yè)院校必須拿出超常規(guī)舉措。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生建立“一人一策”精準(zhǔn)幫扶臺(tái)賬，實(shí)施“重點(diǎn)推薦、技能提升、心理疏導(dǎo)、崗位對(duì)接”全方位援助。深度挖掘校友資源與行業(yè)協(xié)會(huì)潛力，精準(zhǔn)開拓優(yōu)質(zhì)崗位。同時(shí)，積極響應(yīng)《通知》關(guān)于“拓寬農(nóng)村勞動(dòng)力就地就近就業(yè)渠道”的要求，深化校地合作，面向農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、脫貧人口等開展符合縣域經(jīng)濟(jì)特色的實(shí)用技能培訓(xùn)，助力其在家門口實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)增收。要特別關(guān)注脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭以及殘疾畢業(yè)生，確保政策幫扶“精準(zhǔn)滴灌”，一個(gè)都不能少，切實(shí)兜牢民生底線。

五

強(qiáng)化組織協(xié)同，凝聚政策落實(shí)“強(qiáng)合力”

將《通知》精神轉(zhuǎn)化為職教戰(zhàn)線的生動(dòng)實(shí)踐，關(guān)鍵在于強(qiáng)有力的組織保障與協(xié)同推進(jìn)。院校主要領(lǐng)導(dǎo)必須將穩(wěn)就業(yè)作為政治任務(wù)扛在肩上，成立專班，壓實(shí)責(zé)任鏈條。要主動(dòng)“走出去”，加強(qiáng)與地方政府、人社部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、骨干企業(yè)的常態(tài)化溝通機(jī)制，推動(dòng)信息共享、資源整合、政策協(xié)同。同時(shí)，要大力宣傳國家及地方穩(wěn)就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，確保學(xué)生和社會(huì)學(xué)員應(yīng)知盡知、應(yīng)享盡享。要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、服務(wù)地方貢獻(xiàn)度作為檢驗(yàn)辦學(xué)成效的核心指標(biāo)，形成全員關(guān)心就業(yè)、全員服務(wù)就業(yè)、全員促進(jìn)就業(yè)的濃厚氛圍與強(qiáng)大合力。

國辦《通知》為穩(wěn)就業(yè)注入強(qiáng)大信心與動(dòng)力。職業(yè)院校唯有深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，以高度的責(zé)任感和緊迫感，銳意改革、精準(zhǔn)發(fā)力、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，方能切實(shí)將政策勢(shì)能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)的磅礴動(dòng)能。讓我們以更大決心、更實(shí)舉措筑牢就業(yè)根基，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、為助力萬千學(xué)子實(shí)現(xiàn)技能報(bào)國夢(mèng)想、為維護(hù)社會(huì)大局和諧穩(wěn)定，奮力書寫新時(shí)代職業(yè)教育的優(yōu)異答卷！這既是時(shí)代賦予的光榮使命，更是我們職教人矢志不渝的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（作者系教育部職業(yè)院校中國特色學(xué)徒制教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量專門委員會(huì)委員、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師；本文系陜西省“雙高計(jì)劃”省級(jí)電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)階段性研究成果）

來源：作者投稿

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