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對(duì)肩負(fù)承上啟下重任的學(xué)校中層干部們來(lái)說(shuō)，暑假不僅是休憩的時(shí)光，更是沉淀智慧、蓄力躍升的寶貴契機(jī)。中層干部作為學(xué)校管理體系中的“腰腹力量”，既要精準(zhǔn)傳達(dá)學(xué)校的戰(zhàn)略部署，又要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，其角色的重要性不言而喻。如何讓假期成為專業(yè)精進(jìn)與身心滋養(yǎng)的黃金杠桿？關(guān)鍵在于走好這四步。

01

第一步：深度復(fù)盤

——在回望中校準(zhǔn)未來(lái)的航標(biāo)

告別學(xué)期忙碌，正是系統(tǒng)梳理管理實(shí)踐的絕佳時(shí)機(jī)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的奔波，中層干部們往往被各種會(huì)議、事務(wù)性工作填滿日程，很難有整塊時(shí)間進(jìn)行深入思考。而暑假的到來(lái)，就像為高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器按下了暫停鍵，讓大家得以從具體事務(wù)中抽離，以更宏觀的視角審視整個(gè)學(xué)期的管理工作。

不妨先靜下心來(lái)回顧一學(xué)期的歷程，細(xì)細(xì)回看管理實(shí)踐中的點(diǎn)滴，轉(zhuǎn)換視角，二次分析，深度復(fù)盤?？梢詮膶W(xué)期初制定的工作計(jì)劃入手，逐一對(duì)照各項(xiàng)任務(wù)的完成情況：哪些目標(biāo)順利達(dá)成，背后的關(guān)鍵因素是什么？哪些工作未能按預(yù)期推進(jìn)，是計(jì)劃本身存在疏漏，還是執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了意外狀況？比如，在組織教師培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，是嚴(yán)格按照計(jì)劃高效完成，且切實(shí)提升了教師的教學(xué)能力，還是流于形式，只是為了完成任務(wù)而走過(guò)場(chǎng)？在處理學(xué)生矛盾時(shí)，采取的措施是從根本上解決了問(wèn)題，還是僅僅暫時(shí)平息了沖突，為后續(xù)埋下了隱患？

中層管理應(yīng)時(shí)刻以學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖為念，捫心自問(wèn)：你的管理舉措，是真切呼應(yīng)了學(xué)校的育人理念與校長(zhǎng)的戰(zhàn)略意圖，還是流于形式？是真賦能了教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的進(jìn)步，還是制造了無(wú)形的障礙？例如，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心” 的育人理念，在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，是否充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供了適宜的學(xué)習(xí)資源和支持？在推動(dòng)教師教研活動(dòng)時(shí)，是真正為教師搭建了交流探討的平臺(tái)，助力他們提升教學(xué)水平，還是增加了不必要的流程和負(fù)擔(dān)，讓教師疲于應(yīng)付？

方向比速度更重要，將這些寶貴的“實(shí)戰(zhàn)教案” 從記憶碎片轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的管理案例，提煉得失，這不僅是你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)，更是團(tuán)隊(duì)共有的智慧資產(chǎn)?？梢越⒁粋€(gè)專門的管理案例集，按照 “問(wèn)題背景、處理過(guò)程、結(jié)果反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、改進(jìn)措施” 等模塊進(jìn)行整理。比如，針對(duì)一次成功的校園文化活動(dòng)，詳細(xì)記錄活動(dòng)策劃的初衷、各部門協(xié)調(diào)配合的過(guò)程、學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋等，從中總結(jié)出組織大型活動(dòng)的有效方法；對(duì)于一次不太成功的教學(xué)改革嘗試，也要客觀分析原因，是改革方案不符合學(xué)校實(shí)際，還是教師培訓(xùn)不到位，為今后的工作提供借鑒。

02

第二步：能力躍升

——在靜思中積蓄破壁的勢(shì)能

暑假，是突破認(rèn)知邊界、蓄積領(lǐng)導(dǎo)勢(shì)能的加速引擎。

在日常工作中，中層干部更多的是在應(yīng)對(duì)各種即時(shí)性問(wèn)題，處理事務(wù)性工作，很難有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思考。而暑假的大塊時(shí)間，為他們提供了一個(gè)集中充電、提升自我的絕佳機(jī)會(huì)。

抓住這難得的大塊時(shí)間，進(jìn)行主題化深潛。不僅要啃讀教育管理的經(jīng)典巨著，汲取歷久彌新的智慧；更要聚焦前沿趨勢(shì)，洞察時(shí)代脈搏。教育管理領(lǐng)域的經(jīng)典著作凝聚了前輩們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論精華，通過(guò)深入研讀，可以掌握管理的基本原理和方法，形成系統(tǒng)的管理思維。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷涌現(xiàn)新的理念和技術(shù)，關(guān)注前沿趨勢(shì)，才能讓自己的管理理念跟上時(shí)代的步伐。

讓深度閱讀成為刺破思維天花板的利器，實(shí)現(xiàn)專業(yè)深度與管理視野的雙重躍遷。在閱讀過(guò)程中，不能僅僅停留在表面，要結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行思考和反思。比如，讀到關(guān)于“團(tuán)隊(duì)激勵(lì)” 的章節(jié)時(shí)，要思考自己在管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，采取的激勵(lì)措施是否有效，是否能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，還有哪些可以改進(jìn)的地方。通過(guò)這種邊讀邊思的方式，將書中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的管理能力。

學(xué)習(xí)之余，也不妨為新學(xué)期提前“打打底”。梳理下部門重點(diǎn)工作的脈絡(luò)，哪些可以優(yōu)化？可能遇到什么新挑戰(zhàn)？提前做預(yù)案，心中更有譜，開學(xué)時(shí)的步伐也會(huì)更從容穩(wěn)健。比如，新學(xué)期要推進(jìn)課程改革，就要提前思考改革可能面臨的阻力，如教師對(duì)新教材的不熟悉、家長(zhǎng)對(duì)改革效果的擔(dān)憂等，針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決方案，如組織教師提前進(jìn)行新教材培訓(xùn)、召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹改革方案和預(yù)期目標(biāo)等。

03

第三步：身心調(diào)適

——在天地間重啟創(chuàng)造的源泉

暑假，是滌蕩身心、重獲澄澈與靈感的療愈圣殿。

一學(xué)期的高強(qiáng)度工作，往往讓中層干部們身心俱疲，思維也變得僵化。而大自然的懷抱，正是放松身心、恢復(fù)活力的最佳場(chǎng)所。

暫離案牘勞形，讓身心徹底浸潤(rùn)于山川湖海之間。在登山時(shí)，感受攀登的艱辛與登頂后的豁然開朗，體會(huì)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小” 的豪情；在海邊漫步時(shí)，聽(tīng)著海浪拍打礁石的聲音，看著潮起潮落，讓浮躁的心靈逐漸平靜下來(lái)。在自然的磅礴與寧?kù)o中放空，感受生命本真的脈動(dòng)，重?zé)▋?nèi)在的澄澈與創(chuàng)造力。很多時(shí)候，一些困擾已久的管理難題，可能就在與自然的親密接觸中，突然找到解決的靈感。

踏上探索之旅，無(wú)論是古城的滄桑印記、鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生機(jī)，還是科技館的未來(lái)圖景，都是一次次認(rèn)知的擴(kuò)容。走進(jìn)古城，撫摸著古老的城墻，仿佛能聽(tīng)到歷史的回響，從中感受到傳統(tǒng)文化的魅力和傳承的重要性，這對(duì)于學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育具有重要的啟示；來(lái)到鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村的寧?kù)o與祥和，了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和需求，有助于中層干部更全面地認(rèn)識(shí)教育的多樣性；參觀科技館，接觸到最前沿的科技成果，能拓寬視野，思考如何將科技與教育更好地融合，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

在歷史縱深與時(shí)代前沿的碰撞中，汲取超越管理本身的人生智慧與教育哲思。通過(guò)對(duì)不同文化、不同時(shí)代的觀察和思考，中層干部們可以跳出教育管理的局限，從更廣闊的視角看待教育的本質(zhì)和意義，從而在今后的管理工作中，更好地把握教育的方向，做出更符合教育規(guī)律和時(shí)代要求的決策。

04

第四步：親情回歸

——在煙火中筑牢平衡的基石

暑假，是修復(fù)連接、積蓄情感能量的溫暖港灣。

在平時(shí)的工作中，中層干部們往往因?yàn)槊β刀鵁o(wú)暇顧及家庭，與家人之間缺乏有效的溝通和陪伴，這不僅會(huì)影響家庭關(guān)系，也會(huì)讓自己在工作中缺乏情感支持。而暑假的到來(lái)提供了一個(gè)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。

珍惜這難得的時(shí)光，將身心全然交付家庭。在細(xì)微處彌合日常的疏離，積蓄深沉的情感能量，深度參與孩子的興趣世界，在共讀、運(yùn)動(dòng)或手作中平等互動(dòng)。比如，和孩子一起讀一本他們喜歡的繪本，在閱讀過(guò)程中傾聽(tīng)他們的想法和感受；和孩子一起打一場(chǎng)籃球，在運(yùn)動(dòng)中享受親子時(shí)光的快樂(lè)；和孩子一起做一個(gè)手工制品，在合作中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

共同制定假期計(jì)劃，以身示范自律與規(guī)劃的價(jià)值，在陪伴中實(shí)現(xiàn)雙向成長(zhǎng)。在制定計(jì)劃時(shí)，充分尊重孩子的意見(jiàn)和想法，讓他們感受到自己是家庭的一員，有參與決策的權(quán)利。比如，在安排假期旅游時(shí)，和孩子一起討論去哪里、玩什么、怎么去，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和規(guī)劃。同時(shí)，在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守時(shí)間安排，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。

刻意培養(yǎng)“專注陪伴”與“高效工作”的無(wú)縫切換能力，清晰守護(hù)工作與生活的界限，讓溫暖的親情真正成為事業(yè)征途上穩(wěn)定的能量源，而非額外的消耗。在陪伴家人的時(shí)候，放下工作中的煩惱和焦慮，全身心地投入到家庭生活中，讓家人感受到自己的關(guān)愛(ài)和重視；在工作的時(shí)候，也能集中精力，高效地完成任務(wù)，不把工作上的情緒帶到家庭生活中。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)工作與生活的平衡，讓家庭成為自己事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

暑期是靜水深流的“蓄能”，韜光養(yǎng)晦的 “沉淀”。用心走好這四步，復(fù)盤的智慧、躍升的能力、調(diào)適的活力、親情的暖意便會(huì)化為底氣。待新學(xué)期挑戰(zhàn)而至，自能以從容領(lǐng)導(dǎo)力揚(yáng)帆，攜蓬勃生命氣象前行，讓每一步都踏得沉穩(wěn)有力。

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編輯丨智庫(kù)君

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