當(dāng)下的教育環(huán)境中，“兩小時(shí)免費(fèi)托管”政策如同一顆投入平靜湖面的石子，激起了層層漣漪，在家長(zhǎng)和老師群體中引發(fā)了截然不同的反應(yīng)——家長(zhǎng)笑了，老師卻不禁皺眉。

這項(xiàng)政策由教育局主導(dǎo)，并且用財(cái)政資金來(lái)買單，其初衷是十分美好的。它試圖把作業(yè)輔導(dǎo)和興趣班等內(nèi)容巧妙地塞進(jìn)下午四點(diǎn)到六點(diǎn)這個(gè)時(shí)間段。從表面上看，這一舉措無(wú)疑是在幫助家長(zhǎng)解決接娃難題。

如今，家長(zhǎng)們面臨著巨大的工作壓力，很多人在正常下班時(shí)間根本無(wú)法及時(shí)趕到學(xué)校接孩子，孩子放學(xué)早、家長(zhǎng)下班晚的時(shí)間差成為了眾多家庭的困擾。而“兩小時(shí)免費(fèi)托管”似乎為這個(gè)難題提供了一個(gè)完美的解決方案，讓家長(zhǎng)們不用再為孩子放學(xué)后無(wú)人照看而憂心忡忡，所以家長(zhǎng)們露出了欣慰的笑容。

然而，政策的實(shí)施在教師群體中卻遭遇了截然不同的境遇。實(shí)際上，這一政策是拿老師的下班時(shí)間去換取家長(zhǎng)的安心。教師原本一天已經(jīng)要承擔(dān)七節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這其中包含了備課的艱辛、課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注等大量工作。在一天緊張的教學(xué)之后，他們本應(yīng)擁有屬于自己的休息時(shí)間，用于調(diào)整狀態(tài)、提升自我。但現(xiàn)在，他們還需要再額外盯兩小時(shí)的托管。

這兩小時(shí)里，他們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，維持課堂秩序，解答學(xué)生的疑問(wèn)。如此一來(lái)，教師原本用于備課和批改作業(yè)的時(shí)間就被嚴(yán)重壓縮，只能熬夜完成這些工作。長(zhǎng)期的熬夜和過(guò)度勞累，使得教師的工作熱情逐漸被消耗殆盡。原本計(jì)劃中的豐富多彩的興趣活動(dòng)，也因?yàn)榻處熅τ邢薅坏貌豢s水，最終變成了單純的寫作業(yè)加簡(jiǎn)單的看管。

從更深層次來(lái)看，這一政策背后存在著學(xué)校、家長(zhǎng)和教師三方不同的考量。家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子回家后無(wú)人監(jiān)管，會(huì)沉迷于刷手機(jī)、玩游戲等，影響學(xué)習(xí)和身心健康，所以對(duì)學(xué)校的托管服務(wù)充滿期待。而學(xué)校方面，害怕家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆臃艑W(xué)后的安置問(wèn)題而進(jìn)行投訴，影響學(xué)校的聲譽(yù)和形象。于是，家長(zhǎng)和學(xué)校一拍即合，看似達(dá)成了一種默契。但在這個(gè)過(guò)程中，卻把巨大的壓力甩給了教師。

從政策制定者的角度來(lái)看，他們希望通過(guò)這項(xiàng)政策獲得好看的數(shù)據(jù)，比如參與托管的學(xué)生人數(shù)、家長(zhǎng)的滿意度調(diào)查等，以此來(lái)證明政策的有效性和成功性。家長(zhǎng)們則迫切需要學(xué)校能夠真正為孩子提供有價(jià)值的幫助，不僅僅是簡(jiǎn)單的看管，更希望孩子能在托管時(shí)間里得到有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。

而教師們，他們?cè)诔袚?dān)額外工作的同時(shí)，渴望得到額外的補(bǔ)貼，以彌補(bǔ)他們付出的時(shí)間和精力成本，更希望能夠得到應(yīng)有的尊重和理解。由于三方的需求沒有達(dá)成一致，結(jié)果就是把“雙減”政策減成了“雙加”——家長(zhǎng)增加了對(duì)孩子在托管期間學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的期待，老師則增加了工作時(shí)長(zhǎng)和工作壓力。

要想讓課后托管服務(wù)不流于形式，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就需要采取一系列切實(shí)可行的措施。首先，要把補(bǔ)貼發(fā)到位。教師們承擔(dān)了額外的工作，就應(yīng)該得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。合理的補(bǔ)貼能夠讓教師感受到自己的付出得到了認(rèn)可，從而提高他們的工作積極性。其次，要把活動(dòng)設(shè)計(jì)權(quán)還給老師。

教師們長(zhǎng)期從事教育工作，對(duì)學(xué)生的興趣和需求有著深入的了解，他們能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出豐富多彩、富有吸引力的活動(dòng)。

最后，要建立有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓家長(zhǎng)和孩子每月對(duì)托管服務(wù)進(jìn)行打分，并且將這個(gè)分?jǐn)?shù)直接與教師的績(jī)效掛鉤。這樣一來(lái)，教師們就會(huì)更加重視托管服務(wù)的質(zhì)量，用心去設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

否則，無(wú)論政策文件制定得多么漂亮，也只是一張毫無(wú)實(shí)際意義的紙。在這種情況下，老師又怎么會(huì)真正用心去帶娃呢？他們可能會(huì)因?yàn)槿狈?dòng)力和支持，只是機(jī)械地完成托管任務(wù)，無(wú)法給予孩子足夠的關(guān)注和引導(dǎo)。課后托管服務(wù)的質(zhì)量將大打折扣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。只有當(dāng)三方的需求得到平衡和滿足，課后托管服務(wù)才能走上正軌，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力。