小區(qū)樓下的輔導(dǎo)班又熱鬧起來，傍晚總能看到穿校服的孩子背著書包匆匆進(jìn)去。有家長私下抱怨：“學(xué)校里老師講課總留一手，關(guān)鍵知識點(diǎn)非要等到補(bǔ)課時(shí)才講，不報(bào)名孩子根本跟不上。”這話像根刺，扎得人心里不是滋味——當(dāng)老師把課堂變成“誘餌”，把學(xué)生當(dāng)成“客源”，眼里只盯著補(bǔ)課費(fèi)的數(shù)字，那身“傳道授業(yè)”的師者衣裳，怕是早就被銅臭味浸得變了質(zhì)。

我們從小就知道，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師的講臺，本該是最干凈的地方：在這里，知識是普惠的陽光，不會因?yàn)檎l家境好就多照幾分，也不會因?yàn)檎l沒交錢就刻意遮擋；在這里，責(zé)任是沉甸甸的標(biāo)尺，講透一個(gè)公式、講懂一篇課文，比多收幾百塊補(bǔ)課費(fèi)更有成就感?？扇缃瘢行├蠋焻s把課堂當(dāng)成了“篩選器”，故意把內(nèi)容拆成“免費(fèi)版”和“付費(fèi)版”，逼著學(xué)生非補(bǔ)不可。學(xué)生在課堂上聽得云里霧里，家長急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后只能咬牙掏錢——這哪里是教書，分明是利用身份設(shè)下的“消費(fèi)陷阱”。

更讓人寒心的是，這種“唯利是圖”的心態(tài)，會一點(diǎn)點(diǎn)毀掉教育的根基。教育的本質(zhì)是“喚醒”，是老師用自己的學(xué)識和品格，點(diǎn)燃學(xué)生對知識的渴望，教會他們正直與擔(dān)當(dāng)?？僧?dāng)老師天天盤算著“這個(gè)學(xué)生家長沒交錢，那道題不用細(xì)講”“那個(gè)孩子報(bào)了高價(jià)班，多給點(diǎn)‘小灶’”，學(xué)生感受到的不是溫暖的關(guān)懷，而是冰冷的算計(jì)。久而久之，他們會覺得知識是可以買賣的商品，信任是可以標(biāo)價(jià)的籌碼，這種價(jià)值觀的扭曲，比漏學(xué)幾個(gè)知識點(diǎn)更可怕。

有人說“老師也要養(yǎng)家，賺點(diǎn)外快沒什么”，可君子愛財(cái)，取之有道。如果補(bǔ)課是基于學(xué)生的真實(shí)需求，在課余時(shí)間幫跟不上的孩子查漏補(bǔ)缺，那是負(fù)責(zé)任；但如果把課堂內(nèi)容故意藏起來，用“不補(bǔ)課就落后”要挾家長，那就是在透支職業(yè)的尊嚴(yán)。就像醫(yī)生不能故意不給病人開對癥的藥，逼他們?nèi)ニ搅⒃\所花高價(jià)，老師也不該把教書育人的本分，變成牟取私利的工具。

社會對老師的尊重，從來不是因?yàn)檫@個(gè)稱呼本身，而是因?yàn)檫@個(gè)群體承載著“立德樹人”的重量。那些凌晨批改作業(yè)的身影，那些為后進(jìn)生耐心講解的話語，那些自費(fèi)給貧困生買文具的溫暖，才是老師最該有的樣子。一旦眼里只剩下補(bǔ)課費(fèi)的數(shù)字，那“老師”這兩個(gè)字，也就失去了最珍貴的分量。