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作者簡(jiǎn)介：高振榮，山東省嘉祥縣臥龍山街道明德小學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作，在《中國教育報(bào)》《教師報(bào)》《小學(xué)教學(xué)參考》、《當(dāng)代班主任》、《甘肅教育報(bào)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)科教周刊》《德育報(bào)》《數(shù)理報(bào)》《師者》公開發(fā)表文章或論文，指導(dǎo)學(xué)生在《智力數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代小學(xué)生》《中國教育報(bào).美好少年》發(fā)表文章。

校長的辦公桌前總堆著看似永遠(yuǎn)處理不完的文件，教學(xué)計(jì)劃的微調(diào)、師生矛盾的調(diào)解、后勤保障的疏漏……這些紛繁復(fù)雜的事務(wù)像散落的珠子，而真正的管理智慧，恰是能將它們串成項(xiàng)鏈的那根線。

管好人

松下幸之助曾言：“造物先育人”。辦學(xué)質(zhì)量的提升，首要在于打造一支高素質(zhì)、有凝聚力的教育團(tuán)隊(duì)。管好人，就是通過科學(xué)的管理方式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與集體目標(biāo)的統(tǒng)一。

1.嚴(yán)于律己，樹立標(biāo)桿

校長若想管好他人，必先管好自己。

其一，以身作則。校長既是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，又是學(xué)校師生的師長。要求別人做到，首先自己應(yīng)先做好，孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。例如，要求教師按時(shí)上課，校長應(yīng)率先做到不遲到、巡查不敷衍；倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，校長應(yīng)帶頭參與教育研究與培訓(xùn)。

其二，言行一致。校長要表里如一，言行一致，身體力行，求真務(wù)實(shí)；說到做到，做不到的不說；要么不做，做就做好。假如校長會(huì)上講得好，紙上寫得妙，行動(dòng)做得少，措施不得力，成效當(dāng)然差。過程很重要，結(jié)果不撒謊。如德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。

其三，身先士卒。如應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件、組織大型校園活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)重任，用行動(dòng)詮釋責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。唯有如此，才能在團(tuán)隊(duì)中樹立威信，為管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.明確目標(biāo)，凝聚共識(shí)

目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)行動(dòng)的指南，也是凝聚人心的紐帶。校長需結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)歷史、發(fā)展現(xiàn)狀與教育趨勢(shì)，制定清晰、具體、可實(shí)現(xiàn)的中長期目標(biāo)與階段性目標(biāo)。在目標(biāo)制定過程中，應(yīng)廣泛征求教職工意見，讓團(tuán)隊(duì)成員參與決策，使目標(biāo)從校長的要求轉(zhuǎn)化為大家的追求，形成“心往一處想、勁往一處使”的協(xié)作氛圍。

3.獎(jiǎng)懲分明，規(guī)范導(dǎo)向

諸葛亮在《便宜十六策》中說到：“賞以興功，罰以禁奸。”這是說賞罰的目的。

宋朝許洞在所著的《虎鈐經(jīng)》中說：“欲謀強(qiáng)兵，先謀賞罰?！彼莱隽速p罰在管理中的重要作用。

在眾多的激勵(lì)方式中，“賞”與“罰”是最重要、也是最有效，而且是經(jīng)常使用的激勵(lì)手段。

校長需建立健全教職工考核評(píng)價(jià)體系，明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，確保“有功者獎(jiǎng)、有過者罰”。對(duì)于教學(xué)成果突出、師德表現(xiàn)優(yōu)異的教師，應(yīng)通過評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式給予肯定，甚至為其爭(zhēng)取更高層次的發(fā)展資源。對(duì)于違反規(guī)章制度、工作敷衍懈怠的行為，需按規(guī)定嚴(yán)肅處理，避免因人情化管理破壞團(tuán)隊(duì)公平。這種公私分明的態(tài)度，能正向引導(dǎo)教職工的行為，促進(jìn)積極向上、奮勇爭(zhēng)先的團(tuán)隊(duì)文化形成。

4.強(qiáng)化溝通，多元激勵(lì)

校長應(yīng)建立常態(tài)化溝通機(jī)制，以政策暖人、感情留人、行動(dòng)感人、管理激人，通過教職工代表大會(huì)、座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，傾聽教師的訴求與建議，及時(shí)回應(yīng)其關(guān)切。

同時(shí)，還要善于激勵(lì)教師，對(duì)教師所取成績(jī)要及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞士氣，使教師充滿活力，以更大的干勁迎接新的挑戰(zhàn)。在實(shí)際管理中，一句肯定的話語、一次公開的表揚(yáng)、一個(gè)參與決策的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出來的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵(lì)、更多一份寬容、更多一份賞識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

正如管理大師德魯克所言：“管理就是通過他人的努力達(dá)成目標(biāo)”。校長需通過溝通與激勵(lì)，讓團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的過程中獲得成就感，進(jìn)而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

做對(duì)事

學(xué)校事務(wù)千頭萬緒，校長的時(shí)間與精力有限，若平均用力則易陷入忙而低效的困境。做對(duì)事，即通過精準(zhǔn)判斷與合理規(guī)劃，將資源集中于關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)管理效能的最大化。

校長做什么才是做對(duì)事？

1.抓基礎(chǔ)

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，基礎(chǔ)工作做不好，則其他工作無從談起。

其一，聚焦教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，通過定期檢查、推門聽課等方式，確保教學(xué)質(zhì)量底線。

其二，強(qiáng)化學(xué)生管理，完善德育體系，從行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康教育、安全教育等方面入手，營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

其三，保障后勤服務(wù)，如校園設(shè)施維護(hù)、食品安全監(jiān)管、環(huán)境衛(wèi)生整治等，為教育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)支撐。抓基礎(chǔ)并非墨守成規(guī)，而是在規(guī)范中求穩(wěn)定，為學(xué)校發(fā)展奠定可靠基礎(chǔ)。

2.抓重點(diǎn)

抓重點(diǎn)即聚焦核心目標(biāo)集中發(fā)力。抓重點(diǎn)需避免面面俱到，校長要“抓大放小”，分清什么是“大”，什么是“小”，“大”就是抓問題的主要矛盾，抓問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“小”就是事情的次要問題，不要做下屬的事情。校長還要善于超脫，居高臨下，總攬全局，學(xué)會(huì)牽牛鼻子。

3.抓關(guān)鍵

學(xué)校發(fā)展過程中難免遇到制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題，如師資結(jié)構(gòu)失衡、家校協(xié)同不足、教學(xué)模式滯后等，這些關(guān)鍵問題若不解決，將制約學(xué)校的進(jìn)步。校長需具備問題意識(shí)與攻堅(jiān)能力，精準(zhǔn)識(shí)別關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)并制定針對(duì)性策略。抓關(guān)鍵需敢于突破慣性思維，以創(chuàng)新舉措破解難題，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展邁上新臺(tái)階。

常改善

“善在心中，如香在樹中”，改善應(yīng)如樹香般持續(xù)彌漫，在細(xì)微處積累進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校質(zhì)的飛躍。

1.培育改善意識(shí)，形成文化自覺

改善要有“存善之心”，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，考察分析，尋求對(duì)策，勇于改革創(chuàng)新。要堅(jiān)持改善，改善后再改善。校長需引導(dǎo)教職工樹立精益求精的理念，讓“沒有最好，只有更好”成為共識(shí)，讓改善意識(shí)內(nèi)化為團(tuán)隊(duì)的文化自覺，形成“人人愿改善、事事可改善”的良好氛圍。。

2.發(fā)動(dòng)全員參與，匯聚集體智慧

改善不是校長的獨(dú)角戲，而是需要全校師生的共同參與。教師熟悉課堂教學(xué)的痛點(diǎn)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)生活的需求，后勤人員清楚設(shè)施運(yùn)行的短板，每個(gè)人都能在自己的崗位上發(fā)現(xiàn)改善空間。校長可建立健全改善機(jī)制，如開展“金點(diǎn)子”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)被采納的建議給予表彰；成立跨部門改善小組，針對(duì)共性問題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)。

3.堅(jiān)持小步快跑，積累長期成效

改善不必追求翻天覆地的變化，而應(yīng)注重“小步快跑”的積累。宋代大理學(xué)家朱熹曾說：“治之已精，而益求其精”，即使學(xué)校已經(jīng)很好，仍需追求更優(yōu)。作為校長需引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)克服急功近利的心態(tài)，以耐心與韌性推動(dòng)改善持續(xù)落地，讓學(xué)校在日積月累中實(shí)現(xiàn)從合格到優(yōu)秀、從優(yōu)秀到卓越的跨越。

無論學(xué)?；鶎庸芾碚撸€是中高層管理者，所做管理工作歸納起來無外乎就是這三件事。唯有將這三者有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)校管理的全過程，才能引領(lǐng)學(xué)校在教育改革的浪潮中穩(wěn)步前行，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代需求的人才。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

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來源丨高振榮

編輯丨智庫君

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