2025年8月，新加坡一所小學(xué)的禮堂里響起了鞭子的破空聲。

一個(gè)9歲男孩被抽得直哆嗦，但禮堂內(nèi)沒(méi)人敢出聲反對(duì)。

這不是什么體罰現(xiàn)場(chǎng)，而是新加坡對(duì)校園霸凌者的懲罰！

當(dāng)國(guó)內(nèi)學(xué)校還在“寫(xiě)檢討、和稀泥”時(shí)，新加坡這記鞭刑打出了全網(wǎng)熱議。

懲戒霸凌，到底該用鞭子還是講道理？

本文陳述內(nèi)容皆有可靠信息來(lái)源，贅述在文章結(jié)尾

9歲男孩霸凌同學(xué)

2025年4月，男生A與同班一名女生發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

本來(lái)只是學(xué)習(xí)上的小分歧，可男生A的情緒一下子就上來(lái)了，說(shuō)了一些侮辱女生的話(huà)。

老師看到這一幕，覺(jué)得就是小孩子之間平常的打鬧拌嘴，沒(méi)什么大不了的。

最后也沒(méi)做別的處理，就只讓男生A和女生互相道了個(gè)歉，這事就算翻篇了。

可到了7月，男生A又找上了麻煩。

這次他還拉上了同班的男生B，兩個(gè)人開(kāi)始對(duì)著之前那名女生持續(xù)騷擾。

平時(shí)在學(xué)校走廊里，只要碰到女生，他們就會(huì)故意撞一下、推搡幾下，嘴里還罵著幾句臟話(huà)。

上課的時(shí)候，女生正在專(zhuān)心做題，他們就湊到旁邊小聲嘲笑，說(shuō)些讓女生不舒服的話(huà)。

沒(méi)幾天，同班的男生C也加入了他們，三個(gè)人一起，騷擾行為變得更過(guò)分了

他們會(huì)偷偷寫(xiě)一些滿(mǎn)是惡意的小紙條，趁女生不注意塞到她的課本里。

上課的時(shí)候，還會(huì)故意用胳膊肘撞女生的課桌，讓女生沒(méi)辦法好好寫(xiě)字。

有一次，女生實(shí)在忍不住，當(dāng)場(chǎng)就崩潰大哭起來(lái)。

可老師過(guò)來(lái)處理，還是只讓男生A、B、C和女生互相鞠躬道歉。

甚至還勸女生，要大度一點(diǎn)，別太計(jì)較。

到了7月底，這場(chǎng)霸凌朝著更惡劣的方向發(fā)展了。

男生A不知道從哪里拿到了學(xué)校的通訊錄，還把女生家的電話(huà)號(hào)碼泄露給了別人。

7月26日晚上，女生的媽媽就接到了騷擾電話(huà)，本以為是惡作劇，沒(méi)想到電話(huà)那頭傳來(lái)的女兒的名字。

當(dāng)晚，媽媽的手機(jī)響個(gè)不停，有的電話(huà)里沒(méi)人說(shuō)話(huà)，有的則傳來(lái)男生C帶著死亡威脅的語(yǔ)音，說(shuō)要“殺了她全家”。

第二天一早，女孩媽媽直接趕到學(xué)校，找校長(zhǎng)反映了全家遭遇的騷擾。

校方這才真正意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，7月28號(hào)就給三名男生停了課，還讓副校長(zhǎng)出面約談他們的家長(zhǎng)，承諾會(huì)嚴(yán)肅處理這件事。

可沒(méi)想到，暴力并沒(méi)有因?yàn)橥Ｕn就停下來(lái)。

8月7號(hào)放學(xué)時(shí)間，男生C特意守在校門(mén)口，等女孩一出來(lái)，就掄起書(shū)包朝她砸過(guò)去，把女孩的手臂砸得腫起了一片淤青。

最讓人心里發(fā)寒的是，當(dāng)時(shí)明明有老師在旁邊，可老師正忙著別的事，壓根沒(méi)注意到這邊發(fā)生的事。

一次又一次的傷害，讓女生的母親再也無(wú)法忍耐。

她之前就覺(jué)得孩子不對(duì)勁，默默整理了孩子被霸凌的錄音、照片，還有學(xué)校里相關(guān)的監(jiān)控截圖，整整攢了13頁(yè)證據(jù)。

她拿著這些證據(jù)找到校長(zhǎng)，態(tài)度很堅(jiān)決，明確說(shuō)不接受之前那種敷衍的、和稀泥的處理方式，一定要校方給個(gè)合理的解決辦法。

后續(xù)處理引起家長(zhǎng)意見(jiàn)分歧

眼看著證據(jù)清清楚楚擺在面前，受害女生家長(zhǎng)的態(tài)度又格外堅(jiān)決，校方拿出了實(shí)打?qū)嵉奶幚矸桨浮?/p>

經(jīng)過(guò)多次溝通，學(xué)校對(duì)三名霸凌的男生都做出了處分，三個(gè)孩子都被停課，還得接受心理輔導(dǎo)，完成規(guī)定時(shí)長(zhǎng)的社區(qū)服務(wù)。

這次的霸凌行為也會(huì)記到他們的學(xué)籍檔案里，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有影響。

其中情節(jié)最嚴(yán)重的男生C，還被公開(kāi)處以藤條鞭刑。

可能有人一聽(tīng)到“鞭刑”，就覺(jué)得是很野蠻的體罰，但新加坡校園里的鞭刑其實(shí)有一套嚴(yán)格的規(guī)矩。

而這所謂的鞭刑，其實(shí)就是用的是細(xì)細(xì)的藤條，最多就抽三下，只能打在屁股或者手心上。

力度也把控得很?chē)?yán)，目的就是敲個(gè)警鐘，絕不是要把孩子打疼打傷。

執(zhí)行方式也分兩種，一種是私下執(zhí)行，必須有家長(zhǎng)陪著，在學(xué)校的校務(wù)處進(jìn)行。

另一種是公開(kāi)執(zhí)行，會(huì)召集學(xué)生代表在學(xué)校禮堂觀(guān)看。

這次這所小學(xué)選了公開(kāi)執(zhí)行，不是為了羞辱男生C，而是想通過(guò)這件事，明確給全校學(xué)生傳遞一個(gè)信號(hào)。

霸凌行為絕對(duì)不能容忍，做了這種事，就必須付出相應(yīng)的代價(jià)。

新加坡這所小學(xué)處理霸凌的事傳到國(guó)內(nèi)后，家長(zhǎng)們一下子就分成了兩派。

不少家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“打得好”，覺(jué)得早就該用這種方式治治那些霸凌別人的孩子。

現(xiàn)在有些霸凌別人的孩子下手越來(lái)越狠，可最后受到的處罰卻很輕。

這樣根本起不到警示作用，以后說(shuō)不定還會(huì)變本加厲，再去欺負(fù)其他同學(xué)。

不過(guò)，持反對(duì)和擔(dān)憂(yōu)態(tài)度的家長(zhǎng)也不少，尤其是家里有低年級(jí)孩子的。

他們覺(jué)得，小學(xué)的孩子正是心思敏感、在意別人看法的時(shí)候。

在這么多同學(xué)面前挨鞭子，就算知道是因?yàn)樽约悍噶隋e(cuò)，心里也會(huì)留下陰影。

以后同學(xué)看他的眼光難免會(huì)不一樣，說(shuō)不定還會(huì)有人在背后議論他、嘲笑他，給他起不好聽(tīng)的外號(hào)。

更讓這些家長(zhǎng)揪心的是，這種公開(kāi)的懲戒可能會(huì)給孩子造成心理傷害，讓孩子變得自卑、膽小，甚至可能患上抑郁。

畢竟身上的疼一陣子就過(guò)去了，可心理上的傷害，要恢復(fù)起來(lái)可比身體上的疼難得多。

還有一部分家長(zhǎng)站在中間，他們覺(jué)得用鞭刑這種方式太極端了。

教育孩子本來(lái)應(yīng)該靠講道理，跟孩子說(shuō)清楚哪里做錯(cuò)了，為什么不能這么做。

讓孩子從心里認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而不是靠鞭子這種暴力的方式來(lái)懲罰。

在他們看來(lái)，這種做法和以暴制暴沒(méi)什么區(qū)別。

反而可能讓孩子覺(jué)得“遇到問(wèn)題可以用暴力解決”，以后遇到矛盾，第一反應(yīng)不是溝通，而是動(dòng)手。

其實(shí)，新加坡教育部也考慮到了外界的這些爭(zhēng)議，之后還專(zhuān)門(mén)發(fā)了聲明回應(yīng)。

聲明里強(qiáng)調(diào)，鞭刑并不是處理校園霸凌的首選方式。

只有在嘗試了心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)約談、停課反思等其他辦法都不管用，實(shí)在沒(méi)辦法的情況下才會(huì)用。

他們明確反對(duì)任何形式的暴力，但同時(shí)更反對(duì)對(duì)霸凌行為睜一只眼閉一只眼。

畢竟要是讓霸凌者一點(diǎn)懲罰都不受，任由他們欺負(fù)同學(xué)，對(duì)受害者來(lái)說(shuō)才是最殘忍的事。

建立霸凌約束規(guī)則

說(shuō)到底，國(guó)內(nèi)外處理校園霸凌的根本差異，并不是在于有沒(méi)有用體罰。

而是在于有沒(méi)有一套清晰、堅(jiān)決、能真正執(zhí)行下去的規(guī)則體系。

國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的處理方式，往往更傾向于“化解矛盾”，不想把事情鬧大。

一般就是讓霸凌者寫(xiě)份檢討，請(qǐng)雙方家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校溝通一下，最后讓霸凌者和受害者互相道歉，事情通常就到此為止了。

就算霸凌情節(jié)比較嚴(yán)重，大多也只是給霸凌者一個(gè)“留校察看”的處分。

甚至有些學(xué)校為了避免麻煩，還會(huì)建議受害者轉(zhuǎn)學(xué)。

畢竟學(xué)校也怕?lián)?zé)任，怕處理重了會(huì)被霸凌者的家長(zhǎng)投訴，所以很多時(shí)候不敢拿出果斷、徹底的處理辦法。

這樣一來(lái)，規(guī)則模糊、懲罰力度不夠，無(wú)形中就讓霸凌者覺(jué)得，就算做了過(guò)分的事，也不會(huì)有什么嚴(yán)重后果，自然就不會(huì)收斂自己的行為。

很多人在討論新加坡小學(xué)這件事的時(shí)候，都把重點(diǎn)放在了“要不要學(xué)新加坡的鞭刑”上。

但有效的懲戒，從來(lái)不是“要么打、要么放”這么簡(jiǎn)單。

兒童心理研究顯示，能真正讓孩子改正錯(cuò)誤的懲戒，要滿(mǎn)足三個(gè)條件。

不羞辱孩子的人格、有教育意義、能讓孩子知道以后該怎么改。

新加坡的鞭刑雖然有爭(zhēng)議，但它背后的配套措施值得關(guān)注。

男生C被抽完鞭子后不是就這么算了，而是要去社區(qū)照顧老人，通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)同理心。

每周還要和心理老師聊一次，說(shuō)說(shuō)自己為什么會(huì)想欺負(fù)同學(xué)，找到問(wèn)題的根源。

學(xué)校也會(huì)定期跟進(jìn)他的情況，看他有沒(méi)有真的改正。

那到底該怎么做，才能既有效制止霸凌，又能真正幫到受影響的孩子呢？

首先，就是制定“校園霸凌分級(jí)懲戒表”，別再“和稀泥”。

很多時(shí)候霸凌之所以制止不了，就是因?yàn)闆](méi)有明確的規(guī)則，老師處理的時(shí)候沒(méi)依據(jù)，只能敷衍了事。

要學(xué)會(huì)“識(shí)別霸凌信號(hào)”，別等孩子崩潰了才發(fā)現(xiàn)。

很多孩子遇到霸凌后，因?yàn)楹ε禄蛘卟缓靡馑?，不?huì)主動(dòng)跟家長(zhǎng)說(shuō)，這就需要家長(zhǎng)多留意孩子的變化。

如果只是輕微的小沖突，重點(diǎn)放在調(diào)解和教育上，幫雙方解開(kāi)矛盾。

要是霸凌者屢教不改，或者情節(jié)本來(lái)就很惡劣，那就得依法依規(guī)嚴(yán)肅懲戒。

而且要把這種行為記入學(xué)生檔案，讓他們知道“犯了錯(cuò)就要留痕跡”，真正形成約束力。

教育不只是教知識(shí)，更要教底線(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

我們反對(duì)校園霸凌，不是只靠喊口號(hào)，也不是靠某一種懲戒工具，而是要讓每個(gè)孩子都能感受到：你可以不喜歡某個(gè)同學(xué)，但不能傷害他；如果你受了委屈，不用害怕，一定有人會(huì)幫你。這才是對(duì)抗霸凌最有力的力量。