編者按

0~3歲的寶寶誰(shuí)來(lái)帶？送到什么樣的托育機(jī)構(gòu)（托兒所、托育園）才能讓父母放心？大力發(fā)展0~3歲普惠托育，既是民之關(guān)切，也是“國(guó)之大者”。

在國(guó)家發(fā)改委支持下，小茱園長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在高質(zhì)量普惠托育方面闖出了一條新路。我們邀請(qǐng)她講述每天發(fā)生在托育園里的故事，讓托育服務(wù)被更多家庭接納和認(rèn)可，共同營(yíng)造一個(gè)生育友好型社會(huì)。

天然瓜果是寶寶們感知世界美好的極佳教具。

上周，我?guī)е鴮殞殏円黄鹌穱L了哈密瓜。我拿起一塊切好的哈密瓜，咬下頂端的瓜瓤，驚喜地說(shuō)：“哇，好甜好軟呀！”

為了讓寶寶們充分地感受甜與澀、軟與硬的區(qū)別，我特意又取了一塊完整的哈密瓜，指著瓜瓤部分解釋?zhuān)骸斑@是軟軟的瓜瓤，一口咬掉，下面的是瓜肉，會(huì)比瓜瓤硬一點(diǎn)兒�！�

寶寶們興致勃勃地模仿我先咬瓜瓤再吃瓜肉，教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。

吃完哈密瓜，兩歲半的蓓蓓和小伙伴們一起端著餐盤(pán)走向垃圾桶。但她的盤(pán)中整齊地躺著幾片瓜肉完整的哈密瓜。實(shí)習(xí)托育員樂(lè)樂(lè)問(wèn)我：“園長(zhǎng)，蓓蓓浪費(fèi)食物，要不要教她怎么吃？”

我思考了一下，說(shuō)：“其實(shí)，這不是蓓蓓的錯(cuò)，是我的示范出了問(wèn)題。我咬下第一塊瓜瓤后，沒(méi)有把瓜肉吃掉，就立即拿起了第二塊瓜，向?qū)殞殏冋故竟先康奈恢�。蓓蓓恰巧捕捉到了這個(gè)片段，誤以為只吃瓜瓤才是標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。

嬰幼兒的‘鏡像神經(jīng)元’讓他們天然聚焦局部而非全局，這種能力不管‘對(duì)錯(cuò)’，只在意‘存在’。一個(gè)瞬間的動(dòng)作、一句隨意的評(píng)價(jià)，都可能被無(wú)限放大，成為他們認(rèn)知世界的模板。

所以，嬰幼兒的學(xué)習(xí)跟成年人是不一樣的。成年人的學(xué)習(xí)是有選擇、有側(cè)重的，但寶寶是全頻道掃描我們給予的環(huán)境，所以學(xué)習(xí)不涉及是非對(duì)錯(cuò)、輕重緩急�！�

我說(shuō)完之后，把盤(pán)子里的哈密瓜遞給蓓蓓，笑著鼓勵(lì)她嘗一嘗瓜肉。她咬了一口，露出甜甜的笑臉。

這周，我和樂(lè)樂(lè)又重新設(shè)計(jì)了一次活動(dòng)，對(duì)孩子們進(jìn)行一個(gè)完整的示范。全程念叨“軟、有點(diǎn)兒硬、更硬”的觸感，和“甜甜的、澀澀的”味覺(jué)感受。寶寶們品嘗哈密瓜時(shí)，我悄悄觀察蓓蓓。蓓蓓也發(fā)現(xiàn)我在看她，興奮地舉著瓜皮說(shuō)：“園長(zhǎng)媽媽?zhuān)憧矗页酝昀�！�?/p>

活動(dòng)結(jié)束后，樂(lè)樂(lè)主動(dòng)找到我，對(duì)我說(shuō)：“以前常聽(tīng)到這樣的話，‘爹娘是面鏡，兒女照影行’，卻沒(méi)有太深的體會(huì)，您這么一解釋、一示范，我才真正理解了�！薄澳苷f(shuō)說(shuō)你是怎么理解的嗎？”

樂(lè)樂(lè)說(shuō)起了自己的故事：“我上學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，爸媽給我報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班都沒(méi)用。今天，我得跟爸媽好好聊聊，當(dāng)年他們不該給我報(bào)補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)該先改掉自己的壞毛病—呼朋喚友吃吃喝喝、打麻將�！�

我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)繼續(xù)講她的故事�！拔疑闲W(xué)時(shí)，家里總是有很多人。爸媽讓我在房間里好好學(xué)習(xí)，他們卻在推杯換盞，大聲說(shuō)笑。我哪有心思學(xué)習(xí)，總是偷偷聽(tīng)他們聊各種事情�！�

我點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，你說(shuō)得有些道理，小學(xué)生心智不成熟，好多事情是會(huì)跟著爸媽學(xué)的，只是不像小寶寶那樣‘精準(zhǔn)復(fù)刻’。我們常說(shuō)一句話：‘托育托的不只是嬰幼兒，還托著我們的照護(hù)者（家長(zhǎng)和托育師）。’我們一半的精力用在嬰幼兒身上，還有一半的精力要花在照護(hù)者身上�！薄靶≤飯@長(zhǎng)，我明白‘保育無(wú)他，唯愛(ài)與榜樣’這句話里榜樣的意義了�！�

為了孩子的家庭升級(jí)

正當(dāng)我和樂(lè)樂(lè)探討的時(shí)候，一對(duì)年輕的夫妻帶著26個(gè)月大的寶寶來(lái)園參觀。據(jù)這對(duì)夫妻說(shuō)，寶寶最近進(jìn)入了“可怕的兩周歲”，脾氣大得很，想要什么，只要沒(méi)有第一時(shí)間被滿足，就會(huì)一直哭個(gè)不停。于是，他們想送孩子入托，管管他的壞脾氣。

“你們有沒(méi)有想過(guò)，這可能只是孩子的一種溝通方式呢？”我向他們解釋道，“當(dāng)孩子不會(huì)講話時(shí)，經(jīng)常用哭鬧來(lái)引起照護(hù)者的注意。這本來(lái)是很正常的，但隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，照護(hù)者就要注重引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求了�！薄拔覀兇_實(shí)沒(méi)有注意這些�！睂殝層悬c(diǎn)兒不好意思。

我繼續(xù)說(shuō)道：“一般，孩子發(fā)生這種情況會(huì)有兩種可能。一種是他嘗試用語(yǔ)言表達(dá)過(guò)需求，但是被照護(hù)者忽視了，直到他開(kāi)始哭鬧，才得到了回應(yīng)，這便讓他獲得了一次成功的經(jīng)驗(yàn)，以后就習(xí)慣使用這種方式與照護(hù)者溝通了。另一種情形，就是家里有一個(gè)讓孩子模仿的對(duì)象。這個(gè)人平時(shí)與人相處時(shí)，尤其是在與別人意見(jiàn)不一致時(shí)，容易發(fā)脾氣，甚至勃然大怒�！�

寶媽若有所悟：“我們一家人脾氣都比較急，而且不太善于回應(yīng)對(duì)方�！薄艾F(xiàn)在應(yīng)該知道該怎么做了吧？要改正的不是孩子，而是大人。”我笑著說(shuō)。簡(jiǎn)單的談話過(guò)后，我便放下了這件事。畢竟，雖然很多家長(zhǎng)懂得了道理，但真正能改變的并不多。

然而，令我意外的是，一天后，這個(gè)寶寶的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽?zhuān)M織了一個(gè)陣容強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來(lái)到園里學(xué)習(xí)。我自然也樂(lè)意再次詳細(xì)地解釋有關(guān)嬰幼兒通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的方式。爺爺打趣說(shuō)：“難怪大家都說(shuō)父母是原件，孩子是復(fù)印件。父母首先要做好自己，讓自己變得得體、優(yōu)秀，孩子才會(huì)得體、優(yōu)秀！”

寶爸立刻接話：“爸，那您今天就要改變啊，以后我媽叫您，您就立刻回應(yīng)，還得收斂一下火爆的脾氣。您做好了，我也就學(xué)好了，以后媳婦喊我，我保證隨叫隨到。為了寶寶，我們一起努力！”“嗯！一定要以身作則�！睜敔斶B忙回答�！皢�，為了孫子，這么快就進(jìn)入角色啦？”奶奶笑著補(bǔ)上一句。

聽(tīng)著一家人的歡聲笑語(yǔ)，我發(fā)自?xún)?nèi)心地為孩子感到高興，也仿佛看到了孩子美好的未來(lái)。

養(yǎng)育孩子不是雕刻完美，而是播種可能。當(dāng)我們抱怨孩子“習(xí)慣不好”時(shí)，不妨先審視自己：是否在某個(gè)瞬間，無(wú)意中提供了“錯(cuò)誤模板”？

我們的每一個(gè)微笑、每一句鼓勵(lì)、每一次蹲下身傾聽(tīng)的姿態(tài)，都在為孩子繪制人生的底色。模仿不是終點(diǎn)，而是成長(zhǎng)的起點(diǎn)。當(dāng)我們以愛(ài)為舟、以榜樣為槳，終將護(hù)送這些小生命抵達(dá)充滿希望的彼岸。