近日，西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩與中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所所長(zhǎng)張布和受邀參加中國(guó)教育電視臺(tái)《職教中國(guó)》欄目，一起探討職業(yè)教育本科的辦學(xué)定位與發(fā)展路徑。

陜西省教學(xué)名師、西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩

問(wèn)：隨著今年全國(guó)各地志愿填報(bào)的開(kāi)啟，“職教本科”的話題再次引起廣泛熱議。從“招生規(guī)模超54萬(wàn)人次”到“職教本科分?jǐn)?shù)線超普通本科”等等，職教本科為何突然“火”了？這一數(shù)據(jù)所反映出的職業(yè)本科教育發(fā)展趨勢(shì)？這對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系有哪些重要意義？

西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩：職教本科“火”了的原因，我覺(jué)得是以下幾個(gè)方面起到了促進(jìn)的作用。

一是政策驅(qū)動(dòng)：職教地位提升至國(guó)家戰(zhàn)略。職教20條明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的類(lèi)型教育。與普通本科學(xué)歷法律地位等同。國(guó)家也在近幾年有一系列職教政策出臺(tái)，有效地提升了職業(yè)教育的地位。

二是產(chǎn)業(yè)需求：高端技能人才缺口倒逼教育升級(jí)。智能制造、數(shù)字服務(wù)等領(lǐng)域技術(shù)崗位缺口大，企業(yè)招聘從“唯學(xué)歷論”轉(zhuǎn)向“技能適配度”。職教本科的培養(yǎng)模式精準(zhǔn)對(duì)接需求。

三是社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)變：學(xué)歷與技能的價(jià)值重估。優(yōu)先專業(yè)對(duì)口率，就業(yè)率而非單純追求“本科”標(biāo)簽。

數(shù)據(jù)反映的發(fā)展趨勢(shì)分成三點(diǎn)。

一是規(guī)模擴(kuò)張與結(jié)構(gòu)優(yōu)化并行。2025年職教本科目前已經(jīng)通過(guò)了87所，招生規(guī)模也越來(lái)越大。同時(shí)，專業(yè)集中度顯著提升，人工智能、智能制造、新能源汽車(chē)工程、智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)等前沿專業(yè)社會(huì)需求量比較大。

二是認(rèn)可度從“學(xué)歷補(bǔ)償”轉(zhuǎn)向“技能認(rèn)證”。

職教本科通過(guò)“1+X證書(shū)”制度將技能認(rèn)證嵌入課程體系，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷+技能”雙認(rèn)證，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職教本科的“火爆”，發(fā)展趨勢(shì)標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育從“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量提升”，對(duì)構(gòu)建“橫向融通、縱向貫通”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有里程碑意義。

對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義也分為三點(diǎn)。

一是完善職業(yè)教育縱向貫通機(jī)制。職教本科填補(bǔ)中職-高職-本科的斷層，形成“中職基礎(chǔ)技能+高職專項(xiàng)能力+本科創(chuàng)新能力”的遞進(jìn)式培養(yǎng)體系。我們學(xué)校通過(guò)“3-2-4-1-8”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程前后銜接，為技術(shù)技能人才晉升提供通道。

二是推動(dòng)產(chǎn)教融合從“校企合作”到“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”升級(jí)。職教本科要求企業(yè)深度參與課程設(shè)計(jì)，打造“校中廠、廠中?！鄙鷳B(tài)。

三是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。職教本科專業(yè)設(shè)置緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)，我們學(xué)校圍繞汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈布局“一核多星”專業(yè)群，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)輸送高層次技術(shù)技能人才，助力“中國(guó)制造2025”。

問(wèn)：職業(yè)本科教育強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”屬性，與普通本科教育有著不同的定位。您認(rèn)為職業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上，最突出的特點(diǎn)是什么？如何精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才”這一目標(biāo)？

西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩：職業(yè)本科教育與普通本科教育的核心差異，在于其鮮明的“職業(yè)屬性”。學(xué)校在人才培養(yǎng)中始終緊扣“高端技能人才”這一目標(biāo)，突出實(shí)踐導(dǎo)向與技術(shù)創(chuàng)新能力并重的特點(diǎn)。具體而言，學(xué)校通過(guò)以下路徑精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位清晰。職業(yè)本科教育既不同于普通本科以學(xué)科體系為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)，也不同于?？埔圆僮骷寄転橹鞯膯我换?xùn)練，而是聚焦“技術(shù)深度+創(chuàng)新能力”的復(fù)合型要求。例如，新能源汽車(chē)工程專業(yè)明確提出：畢業(yè)生需具備新能源汽車(chē)調(diào)試及復(fù)雜故障診斷能力，同時(shí)能夠參與技術(shù)改進(jìn)與項(xiàng)目研發(fā)。

二是課程設(shè)置突出“崗課賽證”融通。對(duì)比三類(lèi)教育模式，學(xué)校課程設(shè)計(jì)緊密對(duì)接行業(yè)需求：理論課程：聚焦核心技術(shù)，深度高于?？?，但弱于普通本科的純理論推導(dǎo)；實(shí)踐課程：實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占比達(dá)65.6%，遠(yuǎn)超普通本科，顯著高于?？疲s50%）。學(xué)生需完成發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、電池管理系統(tǒng)實(shí)操等模塊化訓(xùn)練，并考取新相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；創(chuàng)新延伸：增設(shè)“技術(shù)革新工作坊”，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)課題。

三是畢業(yè)去向體現(xiàn)“高端技能人才”特質(zhì)。新能源汽車(chē)專業(yè)畢業(yè)生中，85%進(jìn)入汽車(chē)制造、檢測(cè)的核心崗位，遠(yuǎn)超專科畢業(yè)生（以一線操作崗為主），且與普通本科畢業(yè)生（多從事設(shè)計(jì)、管理類(lèi)工作）形成差異化優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)而言，通過(guò)3-2-4-1-8的人才培養(yǎng)體系，學(xué)校將職業(yè)本科的“職業(yè)屬性”轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)了“所學(xué)即所用，所用能創(chuàng)新”的教育目標(biāo)。

問(wèn)：西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)從高職升格為本科后，專業(yè)設(shè)置和師資隊(duì)伍發(fā)生了哪些關(guān)鍵變化？如何應(yīng)對(duì)“培養(yǎng)規(guī)格提升”的挑戰(zhàn)？

西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩：第一大方面是專業(yè)設(shè)置的關(guān)鍵變化。

一是錨定核心，優(yōu)化布局。構(gòu)建“一核多星”專業(yè)生態(tài)體系。我們始終將汽車(chē)產(chǎn)業(yè)作為核心立足點(diǎn)，大力強(qiáng)化和拓展圍繞這一核心的關(guān)聯(lián)專業(yè)集群。這個(gè)過(guò)程中，不再局限于傳統(tǒng)的汽車(chē)專業(yè)，而是致力于打造以汽車(chē)產(chǎn)業(yè)需求為核心的“一核多星”專業(yè)布局。這意味著我們的核心始終是服務(wù)汽車(chē)全產(chǎn)業(yè)鏈，同時(shí)“多星”——即圍繞這一核心，積極布局和發(fā)展如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新能源技術(shù)、智能制造等與汽車(chē)“新四化”緊密相關(guān)的戰(zhàn)略性新興專業(yè)，形成相互支撐、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)生態(tài)。

二是師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型與建設(shè)。強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍深度建設(shè)，大力推動(dòng)校企互聘共育，目標(biāo)是打造一支既能在課堂高質(zhì)量教學(xué)傳授理論知識(shí)，又能在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地熟練操作設(shè)備、進(jìn)行示范指導(dǎo)，更能深入企業(yè)一線解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的“雙師型”教師隊(duì)伍。讓我們的師資始終站在產(chǎn)業(yè)技術(shù)的最前沿，成為連接課堂與車(chē)間的堅(jiān)實(shí)橋梁。師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化。引進(jìn)高層次人才，強(qiáng)化校企雙向流動(dòng)：聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，開(kāi)展“課程思政+技術(shù)技能”雙維度培訓(xùn)，以賽促教、以賽促研。

第二大方面是應(yīng)對(duì)“培養(yǎng)規(guī)格提升”的挑戰(zhàn)。

一是人才培養(yǎng)方案的修訂。人才培養(yǎng)方案方面：按照“3-2-4-1-8”人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建科學(xué)的課程體系，確保培養(yǎng)目標(biāo)適切、課程設(shè)置合理，課程安排前后有機(jī)銜接。學(xué)校將勞動(dòng)教育納入必修學(xué)分體系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，依據(jù)《西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)職業(yè)本科通識(shí)類(lèi)課程選課手冊(cè)》，學(xué)校豐富了通識(shí)教育課程資源，涵蓋了人文社科、自然科學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)等多個(gè)領(lǐng)域，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是產(chǎn)教融合深度化。打造“校中廠、廠中校”。通過(guò)校企合作網(wǎng)絡(luò)廣泛且深入，與特斯拉、比亞迪、華為、陜汽集團(tuán)等1580家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立深度戰(zhàn)略合作關(guān)系。訂單培養(yǎng)成效顯著：開(kāi)設(shè)“奧迪班”、“特斯拉班”等定向培養(yǎng)班，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求精準(zhǔn)匹配。創(chuàng)新培養(yǎng)模式，開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn),實(shí)施“1+X證書(shū)”制度，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

升格后，學(xué)校通過(guò)專業(yè)布局高端化、師資隊(duì)伍“雙師化”、質(zhì)量保障體系化，成功應(yīng)對(duì)培養(yǎng)規(guī)格提升的挑戰(zhàn)。畢業(yè)生從“能操作”轉(zhuǎn)向“能設(shè)計(jì)、會(huì)創(chuàng)新”，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)本科教育“高端技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

問(wèn)：學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，是如何將職業(yè)技能培養(yǎng)與本科層次的理論教學(xué)有機(jī)融合的？有哪些具體的教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)保障這種融合的有效性？

西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩：通過(guò)“課程一體、方法創(chuàng)新、實(shí)踐共育”三步走，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與本科理論的有機(jī)融合：

一是通過(guò)課程設(shè)計(jì)，將理論實(shí)踐“綁在一起”。課程按“基礎(chǔ)-應(yīng)用-創(chuàng)新”三層遞進(jìn)，比如停課實(shí)訓(xùn)周+企業(yè)真實(shí)課題改進(jìn)。同時(shí)，“崗課賽證”融通，課程內(nèi)容直接對(duì)接職業(yè)資格，實(shí)踐模擬真實(shí)工作場(chǎng)景。

二是教學(xué)方法，邊做邊學(xué)。用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生分組完成數(shù)據(jù)采集到方案驗(yàn)證全流程；虛擬仿真先練手，再上實(shí)裝設(shè)備，邊做邊學(xué)。

三是實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企“零距離”。和車(chē)企共建“校中廠”實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生直接參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自企業(yè)需求；實(shí)習(xí)當(dāng)“準(zhǔn)員工”，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師一起帶，完成“裝配-診斷-改進(jìn)”三級(jí)任務(wù)。

四是師資保障，老師也是“行業(yè)人”。教師要求“3年以上企業(yè)經(jīng)歷+碩士以上學(xué)位”，82%持有職業(yè)資格證，67%參與過(guò)車(chē)企課題；還請(qǐng)企業(yè)專家上課。

五是質(zhì)量反饋，邊教邊調(diào)整。課程考核看“理論+實(shí)操+項(xiàng)目報(bào)告”三維成績(jī)；每年和企業(yè)一起調(diào)查畢業(yè)生情況，根據(jù)“技術(shù)能力滿意度”調(diào)整教學(xué)，

結(jié)果，畢業(yè)生既懂理論又能干活，真正成了“高端技術(shù)技能人才”。

問(wèn)：在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？是師資引進(jìn)、生源競(jìng)爭(zhēng)，還是其他方面的問(wèn)題？貴校采取了哪些具體措施來(lái)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)？

西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩：民辦職業(yè)本科學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中面臨的最大挑戰(zhàn)是師資引進(jìn)與隊(duì)伍建設(shè)，其次是生源競(jìng)爭(zhēng)、資金壓力和社會(huì)認(rèn)可度問(wèn)題。以西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)為例，具體挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施如下：

一是核心挑戰(zhàn)，師資引進(jìn)。升格為本科后，需引進(jìn)更多具有博士學(xué)位、高級(jí)職稱或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，但這類(lèi)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，民辦院校在薪酬、科研平臺(tái)等方面吸引力較弱。

二是其他關(guān)鍵挑戰(zhàn)。生源競(jìng)爭(zhēng)，民辦院校在招生中處于劣勢(shì)，考生及家長(zhǎng)對(duì)民辦本科的認(rèn)可度低于公辦院校，影響生源質(zhì)量；資金壓力，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依賴學(xué)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等投入需求大，資金渠道單一。

三是具體應(yīng)對(duì)措施。師資建設(shè)，引育并舉，打造“雙師型”隊(duì)伍。提高博士、高級(jí)職稱教師比例，提供科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、住房補(bǔ)貼等福利。培養(yǎng)“雙師型”教師：要求專任教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)掛職3個(gè)月，參與技術(shù)攻關(guān)。聘請(qǐng)車(chē)企高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)課程，并指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目；生源提升：品牌建設(shè)與貫通培養(yǎng)；突出專業(yè)特色：強(qiáng)化新能源汽車(chē)、智能網(wǎng)聯(lián)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)宣傳，舉辦“職業(yè)本科體驗(yàn)日”，展示實(shí)訓(xùn)設(shè)備與校企合作成果；貫通培養(yǎng)模式，與中職、高職學(xué)校合作開(kāi)展“3+2”“3+3”貫通項(xiàng)目，提供升學(xué)通道，吸引優(yōu)質(zhì)生源；資金籌措：多渠道開(kāi)源。校企合作反哺：與企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)投入設(shè)備與經(jīng)費(fèi)，降低學(xué)校成本；社會(huì)認(rèn)可度：以就業(yè)促口碑。深化產(chǎn)教融合，與特斯拉、吉利等企業(yè)合作開(kāi)設(shè)“訂單班”，學(xué)生畢業(yè)即入職，企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，確保培養(yǎng)與崗位需求匹配。畢業(yè)生跟蹤反饋，每年與車(chē)企聯(lián)合開(kāi)展就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，根據(jù)“技術(shù)能力滿意度”調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

通過(guò)“引師資、強(qiáng)特色、拓資源、促就業(yè)”四維聯(lián)動(dòng)，來(lái)突破發(fā)展瓶頸，讓社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。

問(wèn)：如果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于趨同普通本科，是否會(huì)喪失“職業(yè)性”？

西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩：若評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度趨同普通本科，確實(shí)可能弱化“職業(yè)性”。職業(yè)本科的核心在于“技術(shù)技能+創(chuàng)新能力”并重，若考核側(cè)重理論推導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究，忽視實(shí)操能力、崗位適配性評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重心偏移，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)壓縮，師資行業(yè)經(jīng)驗(yàn)弱化，最終背離“培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才”的目標(biāo)。保持“職業(yè)性”需緊扣行業(yè)需求，強(qiáng)化“做中學(xué)”、校企協(xié)同等核心機(jī)制。

問(wèn)：在當(dāng)前教育改革的大背景下，學(xué)校在推動(dòng)職業(yè)本科教育創(chuàng)新發(fā)展方面，有哪些新的思路和舉措？比如在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合深度拓展等方面的探索。

西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩：在當(dāng)前教育改革背景下，通過(guò)“模式創(chuàng)新、產(chǎn)教深融、政策對(duì)接”三維發(fā)力，推動(dòng)職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展：

一是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。課程體系重構(gòu):實(shí)施“3-2-4-1-8”人才培養(yǎng)模式，將勞動(dòng)教育（必修學(xué)分）、通識(shí)教育（“1+6”課程體系）與實(shí)踐技能（>60%學(xué)時(shí)）深度融合。引入“1+X證書(shū)”制度，學(xué)生畢業(yè)時(shí)持學(xué)歷證與職業(yè)技能等級(jí)證。評(píng)價(jià)機(jī)制改革:推行“專業(yè)知識(shí)和技能綜合測(cè)試”，第六學(xué)期末通過(guò)一票否決制方可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。結(jié)合教育部新版專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)”。

二是產(chǎn)教融合深度拓展。校企合作網(wǎng)絡(luò)升級(jí)實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職”與特斯拉、比亞迪、華為等1580家企業(yè)建立戰(zhàn)略合作，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地。開(kāi)設(shè)“奧迪班”“特斯拉班”等定向班，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職”，畢業(yè)直通就業(yè)。構(gòu)建市域產(chǎn)教聯(lián)合體，引入真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，鍛造硬核本領(lǐng)：學(xué)生直接參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)。產(chǎn)教融合，真操實(shí)練。大力推進(jìn)校企協(xié)同育人。典型的實(shí)踐如與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)開(kāi)展深度合作，邀請(qǐng)企業(yè)的資深技術(shù)專家走進(jìn)我們的課堂。這些校企合作課程特別聚焦汽車(chē)智能化領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)技能展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)化培訓(xùn)。目的就是要讓學(xué)生“真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)” ，確保所學(xué)即所用，畢業(yè)即能快速融入產(chǎn)業(yè)環(huán)境，成為企業(yè)需要的高端技能人才。

問(wèn)：隨著職業(yè)本科教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)校在提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力方面，有哪些長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和布局？比如在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍提升、校園文化塑造等方面的計(jì)劃。

西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理左浩：為應(yīng)對(duì)職業(yè)本科教育競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)校從專業(yè)建設(shè)、師資提升、校園文化三方面布局長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具體計(jì)劃如下：

一是專業(yè)建設(shè)：動(dòng)態(tài)優(yōu)化，對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿。為了更清晰、更直接地體現(xiàn)我們對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)的辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)方向，我們對(duì)相關(guān)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行了重組或更名。例如，我們?cè)O(shè)立了“智能汽車(chē)學(xué)院”、“新能源汽車(chē)學(xué)院”等核心學(xué)院，以及支撐性的“人工智能學(xué)院”等。這些二級(jí)學(xué)院的名稱變更與定位調(diào)整，鮮明地標(biāo)示出我們聚焦智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)、新能源汽車(chē)、人工智能應(yīng)用等核心前沿領(lǐng)域，確保我們的專業(yè)建設(shè)高度契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求和未來(lái)趨勢(shì)。 這不僅僅是名稱的改變，更是專業(yè)內(nèi)涵的重構(gòu)與升級(jí)。

二是師資隊(duì)伍：高層次、雙師化。人才引育計(jì)劃，進(jìn)一布加大雙師型教師的引進(jìn)及培養(yǎng)。

企業(yè)導(dǎo)師常態(tài)化：企業(yè)兼職教師占比要大幅度提升，校企合作企業(yè)每年派駐工程師參與教學(xué)，主導(dǎo)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。

能力提升機(jī)制：發(fā)揮“教師發(fā)展中心”的作用，建立教師數(shù)字化教學(xué)能力認(rèn)證體系，要求所有教師掌握虛擬仿真、AI輔助教學(xué)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師認(rèn)證全覆蓋。

三是校園文化：特色深化，社會(huì)輻射。

汽車(chē)文化品牌升級(jí)：“4-4-4”行動(dòng)：將勞模精神、工匠精神融入所有專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。“4-4-4”是指4要素《用、專、匠、新》、4精神《勞模精神、魯班精神、工匠精神、創(chuàng)新精神》、4能力《基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力》。

思政教育數(shù)字化：開(kāi)發(fā)“紅色汽車(chē)史”VR課程，還原一汽、東風(fēng)等車(chē)企創(chuàng)業(yè)歷程，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)使命感。

特色活動(dòng)體系化：“一專業(yè)一賽事”計(jì)劃：每個(gè)專業(yè)至少主辦一項(xiàng)省級(jí)以上技能大賽，如新能源汽車(chē)專業(yè)承辦“全國(guó)智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)創(chuàng)新賽”，賽事成果直接對(duì)接企業(yè)需求。

“職教出?！毙袆?dòng)：與“一帶一路”國(guó)家合作建設(shè)“秦嶺工坊”，輸出新能源汽車(chē)維修、智能駕駛等標(biāo)準(zhǔn)。

四是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。通過(guò)“專業(yè)-師資-文化”三維聯(lián)動(dòng)，致力于成為西部職業(yè)本科教育標(biāo)桿，為汽車(chē)產(chǎn)業(yè)輸送高端技能人才。

近年來(lái)，西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)始終秉承“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命，堅(jiān)持把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出位置，高位推動(dòng)、精心謀劃、協(xié)同推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作走深走實(shí)，見(jiàn)行見(jiàn)效。

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)就業(yè)工作“一把手”要求，由校長(zhǎng)、書(shū)記、各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)為組員，建立起“校-院-專業(yè)”組成的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)就業(yè)相關(guān)工作；對(duì)接省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)企業(yè)，深化校內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)布局，重點(diǎn)建設(shè)以工、管、經(jīng)、文、理、藝等多學(xué)科專業(yè)，促進(jìn)招生就業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接；校長(zhǎng)、書(shū)記、各學(xué)院院長(zhǎng)帶隊(duì)開(kāi)展訪企拓崗，專業(yè)帶頭人參與，持續(xù)推進(jìn)訪企拓崗，全方位拓展學(xué)生就業(yè)渠道，推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)促就業(yè)，幫助學(xué)生打通實(shí)習(xí)+就業(yè)直通車(chē)，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)全員、全方位、全過(guò)程育人。