先是民辦，接下來幾年就是公辦了，這是人口減少后必然結(jié)果

還有幾天就要開學，往年這個時候，民辦高中的老師們早該忙著備課、整理教室，期待迎接新學生了。

可今年不少民辦高中老師卻愁眉不展 —— 有人接到學校通知 “沒課可教，要么轉(zhuǎn)崗要么離職”，有人被明確告知 “薪資要降 10%-20%”，還有人甚至沒等到開學通知，就收到了 “解除勞動合同” 的短信。

曾經(jīng)看似穩(wěn)定的民辦高中教師崗位，如今正遭遇一場 “飯碗危機”，這背后藏著民辦高中行業(yè)的大洗牌。

廣州中考招生結(jié)果讓人意外：40 多所民辦普通高中沒招滿學生，部分學校甚至 “零招生”

一、開學前的 “突然打擊”：沒課教、被降薪，老師陷入兩難

對民辦高中老師來說，開學前的這段時間本是 “倒計時準備期”，可今年卻成了 “不確定性高發(fā)期”。

河南某民辦高中的語文老師，暑假前還在帶高三畢業(yè)班，滿心期待新學期接新高一，結(jié)果 8 月初接到通知：學校原計劃招 6 個新高一班，實際只招滿 3 個，她成了 “無課可教” 的老師，學校給的選項只有兩個 —— 要么轉(zhuǎn)去行政崗做資料整理，要么調(diào)去后勤負責學生宿舍管理，這兩個方向和她教了十幾年的語文完全不搭邊，可拒絕的話，就只能主動離職。

類似的情況在浙江、江西、四川等地的民辦高中都在上演。浙江某三線城市的民辦高中，7 月就開了 “全體教職工大會”，校長直接宣布 “由于招生不理想，要全面降薪裁員”，英語、歷史等學科的老師首當其沖，有的老師月薪從 8000 元降到 6500 元，還被要求 “承擔部分行政工作”；更無奈的是一些年輕老師，剛?cè)肼氁粌赡辏€在試用期就被通知 “不用來上班了”，連違約金都沒拿到多少。

這些老師不是 “教得不好”，而是學校 “沒學生可教”。

民辦高中的老師崗位大多和 “班級數(shù)量、學生人數(shù)” 掛鉤，招不滿班，就意味著教學崗要縮減，多余的老師要么被分流到非教學崗，要么被迫離開。

對教了大半輩子書的老教師來說，轉(zhuǎn)崗去做行政、后勤，等于放棄了一輩子的專業(yè)；對年輕老師來說，剛站穩(wěn)腳跟就失業(yè)，再找工作又趕上開學季尾聲，處境格外尷尬。

二、民辦高中招生 “遇冷”：招不滿、分數(shù)線低，有的甚至 “零錄取”

民辦高中老師的 “飯碗危機”，根源在于學校招生 “遇冷”。今年多地民辦高中都出現(xiàn)了 “招不滿計劃” 的情況，有的學校甚至面臨 “零錄取” 的窘境，這在以前幾乎是不可想象的。

有地方教育部門公布的數(shù)據(jù)顯示，某地級市的 12 所民辦高中，今年有 8 所沒完成招生計劃，其中 3 所學校原計劃各招 400 人，實際分別只招了 180 人、156 人、120 人，連一半都沒到；還有一所偏遠地區(qū)的民辦高中，整個新高一報名人數(shù)只有 37 人，最后只能把 3 個班合并成 1 個班，多余的老師自然要被 “優(yōu)化”。

更讓民辦高中尷尬的是 “分數(shù)線倒掛”—— 部分民辦高中的錄取分數(shù)線，居然比當?shù)刂新氃盒＿€低。

以前家長就算孩子成績差，也愿意花高價送進民辦高中 “搏一把本科”，可現(xiàn)在不少家長寧愿讓孩子去中職院校讀 “中本貫通” 專業(yè)，也不愿選民辦高中。

有民辦高中校長無奈表示，今年他們的錄取分數(shù)線比去年降了 50 多分，還是沒招滿，“以前是家長求著進，現(xiàn)在是我們求著家長來，差距太大了”。

甚至出現(xiàn)了 “零錄取” 的極端情況：某縣級民辦高中，因為教學質(zhì)量一般、學費還高（一年 3 萬多），今年新高一報名人數(shù)為 0，最后只能暫時停招高一，把老師分流到高二、高三，可高二、高三也沒多余的崗位，最后還是有 5 位老師被迫離職。

三、招生遇冷的背后：家長不買單了，民辦高中的 “吸引力” 在下降

民辦高中招生之所以這么難，不是因為 “高中生源少了”（目前高中階段教育人口還在增長），而是家長的選擇變了，民辦高中的 “吸引力” 越來越弱。

首先是 “經(jīng)濟賬” 算不過來?，F(xiàn)在民辦高中學費普遍不低，二線城市一年 2-4 萬，一線城市甚至要 5-8 萬，加上住宿費、資料費，三年下來至少要 10 萬?？山?jīng)濟環(huán)境不好，很多家庭負擔不起這筆錢，反觀公辦高中，一年學費只要幾千元，就算孩子成績只能上公辦高中的普通班，家長也覺得 “性價比更高”；就算成績不夠公辦高中，家長也更愿意選中職院校的 “中本貫通”“3+2” 專業(yè)，學費低，還能直接升本科，比民辦高中 “賭一把” 更穩(wěn)妥。

其次是 “政策分流” 的影響。這些年國家大力推進中本貫通、職業(yè)本科擴容，家長慢慢明白 “讀職校也能上本科”，不用非得擠民辦高中的 “獨木橋”。比如有的中職院校和本科院校合作，學生讀 3 年中職再讀 2 年本科，就能拿到全日制本科學歷，比民辦高中 “先考專科再專升本” 更省時間、更有保障，家長自然更傾向于這種選擇，民辦高中的 “升學優(yōu)勢” 就沒了。

還有民辦高中自身的 “短板”：很多民辦高中缺乏辦學特色，教學質(zhì)量不如公辦高中，升學率也沒優(yōu)勢。以前有的民辦高中靠 “題海戰(zhàn)術(shù)”“軍事化管理” 吸引家長，可現(xiàn)在家長更看重 “素質(zhì)教育”“個性化發(fā)展”，那些只會 “死抓成績” 卻沒什么特色的民辦高中，自然被家長拋棄。有家長直言：“孩子成績不好，去民辦高中也考不上好大學，還不如去職校學門技術(shù)，至少畢業(yè)后能有工作?！?/p>

四、行業(yè)洗牌來了：民辦高中要 “活下去”，得先 “改一改”

現(xiàn)在的民辦高中，正面臨一場 “生死洗牌”—— 那些沒特色、沒質(zhì)量、沒性價比的民辦高中，只會越來越難，甚至被淘汰；而能活下去、活得好的，必然是能找準定位、做出特色的。

對民辦高中來說，首先要 “降成本、提性價比”，別再靠 “高學費” 盈利，而是控制學費，同時提升教學質(zhì)量；其次要 “做特色”，比如走藝術(shù)、體育特長路線，或者對接職業(yè)教育，辦 “普職融通” 班，讓學生既能參加高考，也能掌握職業(yè)技能，這樣才能吸引特定需求的家長；還有的民辦高中可以和優(yōu)質(zhì)公辦高中合作，引進公辦高中的師資、管理模式，提升自己的口碑，比如有的民辦高中和當?shù)刂攸c公辦高中搞 “聯(lián)盟辦學”，共享課程和師資，招生情況就比以前好很多。

對民辦高中老師來說，也得早做準備 “適應(yīng)變化”。

如果學校要走特色路線，就主動提升自己的相關(guān)能力，比如教語文的可以學 “美育融合教學”，教數(shù)學的可以學 “職業(yè)教育數(shù)學應(yīng)用”；如果擔心崗位不穩(wěn)定，也可以提前備考公辦學校編制，或者轉(zhuǎn)向中職院校、培訓機構(gòu)任教，畢竟有教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)型起來也有優(yōu)勢。

五、“飯碗危機” 不是終點，而是轉(zhuǎn)型的起點

民辦高中老師的 “飯碗危機”，看起來是壞事，其實也是行業(yè) “回歸理性” 的開始。以前民辦高中靠 “擴招、高學費” 就能賺錢，現(xiàn)在必須靠 “質(zhì)量、特色” 才能活下去，這對學生、家長、老師來說，長期看其實是好事 —— 學生能接受更優(yōu)質(zhì)的教育，家長能有更靠譜的選擇，老師也能在更規(guī)范的環(huán)境里發(fā)展。

對民辦高中老師來說，不用恐慌 “飯碗不?！保且辞遐厔荩鲃痈淖?。行業(yè)洗牌不可怕，可怕的是固守過去的經(jīng)驗，不愿適應(yīng)新變化。只要能提升自己的能力，找準自己的定位，就算民辦高中行業(yè)再變，也能找到屬于自己的 “飯碗”。畢竟，教育行業(yè)永遠需要好老師，關(guān)鍵是你能不能成為 “適應(yīng)新時代的好老師”。