心往何處，風景就在何處，別再讓“知道”與“做到”之間的距離，成為人生遺憾的源頭，行動起來吧！

來源 | 中國教師報

作者 | 卜亞杰

赤峰學院附屬中學

從教30多年來，我總對每一屆學生念叨：世界上最遙遠的距離，真的不是飛鳥與魚的隔閡，而是“知道”與“做到”之間的鴻溝。這道難題橫亙在生活與工作中，令人備感無奈。

身為教師，每到學期初，許多人信誓旦旦：今年一定要好好干，提升學生成績，讓班級管理更上一層樓。可沒幾天，學生的學習熱情消退，教師也泄了氣。各班的班級管理更是對比鮮明，有的班級安靜有序，學習氛圍濃厚，師生配合默契；反觀有的班級問題層出不窮，卻始終得不到解決。

明明“知道”問題所在，卻“做不到”改變現(xiàn)狀，怎么辦？我們需要找到跨越“知道”與“做到”鴻溝的橋梁。

錨定方向，精準設標。俗話說“凡事預則立，不預則廢”，如果方向模糊、目標不清，就像在迷霧中航行的船只，很容易迷失方向，走著走著就松懈了。我剛?cè)肼殨r，面對學生成績參差不齊的狀況，只是籠統(tǒng)地想提高班級平均分。經(jīng)過名師指點后，我開始制定精細化目標：每周梳理英語知識點漏洞，針對潛能生每天放學后單獨輔導半小時，為優(yōu)等生設計拓展性習題。一學期下來，班級平均分從年級中游躍至前三名。可見，有了明確具體的目標才能讓行動更有力量。

揮別惰性，勤勉奮進。“天道酬勤，人道酬誠”，這句話蘊含著深刻的智慧。前輩王老師接手全校有名的“問題班級”時，沒有選擇敷衍了事，而是堅持每天早自習提前半小時到校，陪學生晨讀；午休時間放棄休息，與學生談心了解問題根源；放學后主動加班批改作業(yè)，分析學生錯題原因。通過一學期的不懈努力，原本紀律渙散、成績墊底的班級變成了學風濃厚的優(yōu)秀集體。這就像農(nóng)民種地，只有日復一日地播種、除草、施肥，才能換來秋天的豐收。

嚴格自律，堅守長期主義。成功從來都不是一蹴而就的，只有持之以恒的人，才能笑到最后?！昂萑恕崩罾蠋煘榱颂嵘约旱慕虒W水平，給自己制訂了“三個一”計劃：每天研讀一篇教育教學論文，每周錄制一節(jié)公開課并反復打磨，每月進行一次教學反思。即使工作再忙，她也從未間斷。三年后，她從普通教師成長為省級教學能手，所帶班級學生成績穩(wěn)居年級第一。由此可見，若想提升專業(yè)技能，必須把自律變成一種本能。

善用外力，重塑認知。在生活和教育中，當我們遇到力所不及的難題時，及時“借力”是明智之舉。新班主任陳老師面對班級里沉迷游戲、屢教不改的學生，沒有獨自硬扛，而是向經(jīng)驗豐富的老教師請教并學習“興趣轉(zhuǎn)移法”，發(fā)現(xiàn)學生擅長繪畫后，鼓勵他參加學校的動漫社團，并讓他負責班級黑板報設計。漸漸地，學生把對游戲的熱情轉(zhuǎn)移到繪畫上，成績也有了明顯提升。這就像登山者借助繩索、向?qū)У牧α?，能更安全高效地抵達山頂。教師遇到教學難題時，借助他人的經(jīng)驗和資源，往往能開辟解決問題的新路徑。

即刻行動，改寫命運。當意識到班級里學生課外閱讀量不足時，同事卜老師不只是口頭強調(diào)，而是馬上建立起班級圖書角，每周抽出兩節(jié)課開展讀書分享會。總之，不能做什么都想要卻什么都不想做的空想家，從現(xiàn)在開始行動，哪怕只是一小步，也比站在原地空想強百倍。行動在哪里，收獲就在哪里。把行動投入讀書，就能收獲智慧；堅持鍛煉，就能擁抱健康；專注班級管理，就能助力孩子成長……心往何處，風景就在何處，別再讓“知道”與“做到”之間的距離，成為人生遺憾的源頭，行動起來吧！

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣