在全球化浪潮席卷各行各業(yè)的今天，高校人才培養(yǎng)的國際化早已成為關乎學生未來競爭力與國家創(chuàng)新實力的“必修課”。當企業(yè)招聘將“國際視野”列為核心要求，當科研突破依賴跨國界協(xié)作，當文化交流成為構建人類命運共同體的重要紐帶，一所高校能否為學生搭建走向世界的橋梁，直接決定了其人才培養(yǎng)的高度與廣度。

因此，高校推進國際化人才培養(yǎng)，不是“錦上添花”的點綴，而是對學生未來負責、對教育本質(zhì)踐行的必然選擇。而從北京信息科技大學2025年暑期開展的學生交流項目來看，這所學校顯然在國際化人才培養(yǎng)上走在了務實且精準的道路上。

據(jù)了解，2025年暑期信息科大共開展13項學生短期交流項目，足跡覆蓋10個國家和地區(qū)，無論是項目數(shù)量還是覆蓋范圍，都能看出該校在對接海外資源上的用心。更值得關注的是，這些項目并非“一刀切”的籠統(tǒng)交流，而是緊扣信息科大的信息科技特色，精準匹配不同學院學生的專業(yè)需求。

比如面向工程領域學生的法國EPSI計算機工程師學院實踐項目，專門聚焦人工智能在工程中的應用，課程從Python編程到機器學習，再到加密算法、物理學領域的AI應用，每一門課都瞄準行業(yè)前沿，還搭配了企業(yè)參觀和項目實踐，讓學生既能學理論，又能看實際應用，這種“理論+實踐”的模式，比單純的課堂學習更能幫學生打通知識與產(chǎn)業(yè)的壁壘。

而且針對不同地區(qū)的資源優(yōu)勢，信息科大的項目設計也很有巧思。像韓國東明大學的商業(yè)文化探索之旅，就專門針對商科學生，把經(jīng)濟講座、韓語課程和企業(yè)參訪結合起來，學生既能了解韓國商業(yè)邏輯，又能沉浸式感受當?shù)匚幕?，這種“專業(yè)+文化”的融合，正好契合了現(xiàn)代商業(yè)對“全球理解力”的要求。

而澳門科技大學的兩個合作項目，則分別聚焦文遺數(shù)字化和智能科學，機電工程學院的學生能通過游戲設計、裝置藝術數(shù)字化課程，探索文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新表達；自動化學院的學生則能接觸具身機器人、多模態(tài)大模型等前沿內(nèi)容，還能體驗全英課堂，既補了專業(yè)短板，又練了語言能力。這種“地域特色+專業(yè)細分”的設計，讓不同方向的學生都能找到適合自己的提升路徑。

此外，信息科大還為學生對接了哈佛大學、新加坡國立大學、香港大學等頂尖院校的項目，且每個項目都有明確的培養(yǎng)重點。哈佛大學的項目不只是教AI算法，更注重讓學生理解算法原理、克服標準算法局限，培養(yǎng)解決實際問題的能力；新加坡國立大學的項目則側重AI在商業(yè)中的應用，幫學生學會從企業(yè)視角識別AI機遇。

香港大學的金融項目更接地氣，從基礎財務知識到投資策略，再到金融科技應用，甚至要求學生組隊完成結業(yè)匯報，這種“學完就用”的模式，能讓學生快速把知識轉化為實戰(zhàn)能力。就連新西蘭奧克蘭大學的通用英語項目，也不是簡單的語言培訓，而是通過4周的線下課程，專門提升學生在社交和工作場合的英語交流能力，結束后還能拿到奧克蘭大學的結業(yè)證書和成績單，對學生未來申請海外院校或進入外企都很有幫助。

從學生反饋來看，這些項目也確實落到了實處。例如機電工程學院參加澳門文遺項目的學生提到，通過設計課程和文化考察，不僅拓寬了設計思維，還深化了團隊協(xié)作；信息與通信工程學院參加法國項目的學生則表示，前沿的AI知識和全新的視野讓自己更有挑戰(zhàn)自信。這些來自學生的真實感受，恰恰說明這些交流項目，不是“打卡式”的旅游，而是真正能讓學生學到東西、開闊視野、提升能力的“干貨型”項目。

因此，對于想在信息科技、商科、金融等領域發(fā)展，又希望通過國際交流提升自己的學生來說，北京信息科技大學這樣一所能把“全球課堂”搬到學生身邊的學校，無疑是值得關注的。