在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新時代，楊浦以改革創(chuàng)新為引擎，通過資源整合、模式創(chuàng)新與產(chǎn)教融合，構(gòu)建起特色鮮明的職業(yè)教育體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才交出了亮眼答卷。

馬波是上海師范大學附屬楊浦現(xiàn)代職業(yè)學校汽車實訓中心主任，作為一名普通的職業(yè)教育工作者，他深耕職業(yè)教育多年，連續(xù)培養(yǎng)出了三屆世界冠軍。他到底怎么做到的？一起來聽聽馬波的故事……

產(chǎn)教融合 教學內(nèi)容緊跟行業(yè)需求

馬波是從英語專業(yè)“跨界”到車身修理項目的。當他從詞匯與語法的世界中，步入滿是工具、金屬與油漆的實訓車間時，感受到的不是隔閡，而是一種前所未有的興奮。這里的問題是如此具體：一個鈑金面上的凹陷，一道如何才能完美無瑕的漆面。解決問題的路徑，不再是書本上的理論推演，而是手、眼、心與工具的協(xié)同作戰(zhàn)，是無數(shù)次嘗試后的靈光一現(xiàn)。

作為學?，F(xiàn)代汽車專業(yè)群的專業(yè)主任，馬波始終站在汽車行業(yè)的前沿，憑借其敏銳的行業(yè)洞察力，勇當職業(yè)教育改革的先鋒。“名企引領(lǐng)、按崗定制、工學交融”人才培養(yǎng)新模式的探索，使企業(yè)不僅為學生提供實習和就業(yè)機會，更參與到學校的課程開發(fā)和教學指導中來，確保教學內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合。

“職業(yè)教育不能脫離實際產(chǎn)業(yè)需求，只有讓學生在學校就能接觸到真實的行業(yè)場景和技術(shù)，他們畢業(yè)后才能迅速適應工作崗位?！瘪R波說。通過與汽車制造企業(yè)的合作，學生能夠接觸到最新的汽車技術(shù)和生產(chǎn)工藝，了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢。同時，學校根據(jù)企業(yè)的崗位需求，定制培養(yǎng)人才計劃，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應工作崗位，成為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才。

這種深度融合的產(chǎn)教融合模式成效顯著。學?，F(xiàn)代汽車專業(yè)群的學生在各類技能競賽中屢獲佳績。近五年來，共獲得市級榮譽40余項，國家級榮譽20余項，學生楊山巍、徐澳門和朱俊峰分別榮獲第44屆、第45屆、第47屆世界技能大賽車身修理項目金牌，為國爭光。

攻克教學技術(shù)難關(guān)

汽車車身修復領(lǐng)域存在著一些技術(shù)難題和復雜故障。測量精度低、維修效率慢……面對這些問題，馬波老師總是能夠迎難而上，帶領(lǐng)團隊進行技術(shù)攻關(guān)，展現(xiàn)出堅定的攻關(guān)力。

第47屆世界技能大賽車身修理項目金牌得主朱俊峰回憶起馬波帶領(lǐng)汽車教師團隊研發(fā)的“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”津津樂道。磁力貼車身測量尺和低溫熱熔塑料樣規(guī)等創(chuàng)新工具，磁力貼車身測量尺利用磁力吸附原理，操作簡便快捷，大大提高了測量效率和精度；低溫熱熔塑料樣規(guī)則可以根據(jù)不同的車型和面板形狀進行定制，將關(guān)鍵工序的誤差控制在毫米級，改善了訓練效果和比賽的公正性，這些研發(fā)成果解決了實際教學中的難題，并獲得了國家專利。

此外，他帶領(lǐng)團隊參與開發(fā)的虛擬仿真焊接設(shè)備，技術(shù)領(lǐng)先，有效降低了實訓成本和安全風險，被指定為國家級比賽專用設(shè)備。

馬波積極引入世界技能大賽評分標準和虛擬仿真設(shè)備，形成了具有特色的“模、評、練”教學模式。通過模擬世界技能大賽的場景和評分標準，讓學生提前適應比賽的節(jié)奏和要求，提高他們的競技水平。這種教學模式有效提升了教學質(zhì)量和學生技能水平。馬波的團隊也獲得了上海市教學能力大賽特等獎，并在全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中獲得一等獎。

針對面板測量精度問題，他通過不斷試驗，發(fā)明了利用低溫熱熔塑料制作樣規(guī)的方法，并建立了一套標準流程，極大提高了測量精度，改善了訓練效果和比賽的公正性。此外，他還積極參與科研項目和技術(shù)攻關(guān)，針對汽修行業(yè)的技術(shù)難題進行深入研究。他改良的護目鏡顯著降低了切割時鐵屑入眼的風險，設(shè)計的兩種訓練板件在全國多個院校和國家級比賽中得到應用，得到了行業(yè)的高度評價。這些攻關(guān)成果不僅提高了維修效率和質(zhì)量，還降低了成本，為行業(yè)帶來了顯著的社會經(jīng)濟效益。

在教學方法和課程體系方面，馬波老師同樣積極創(chuàng)新。他引入世界技能大賽評分標準和虛擬仿真設(shè)備，形成了具有特色的“模、評、練”教學模式。“通過模擬世界技能大賽的場景和評分標準，讓學生提前適應比賽的節(jié)奏和要求，提高他們的競技水平。”馬波老師解釋道。這種教學模式有效提升了教學質(zhì)量和學生技能水平，2020年，馬波老師憑借這一模式獲得了上海市教學能力大賽特等獎，并在全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中獲得一等獎。

“模、評、練”培育頂尖技能精英

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，馬波老師始終堅信這一點。他致力于培養(yǎng)學生的實踐能力，將理論與實踐緊密結(jié)合，獨創(chuàng)了“巧練 + 反思 + 攻破”培養(yǎng)法，手把手指導學生攻克車身修復中的復雜技術(shù)難點。

在課堂上，馬波是一位技藝精湛的工匠，他親自示范每一個操作步驟，耐心地講解技術(shù)要領(lǐng)。同時，他也是一位匠心精神的傳播者，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和情懷?！拔蚁Ｍ麑W生們不僅掌握扎實的專業(yè)技能，更要具備正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀，熱愛自己的職業(yè)，追求卓越?！瘪R波說。

他積極組織學生參與各類技能競賽和實踐活動，為學生提供展示自我的平臺。近幾年，他指導40余名學生參加上海市星光計劃職業(yè)院校技能大賽、上海市中華杯職業(yè)院校技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽以及世界技能大賽等。在他的悉心指導下，多名學生在世界級、國家級技能大賽中斬獲金牌，練就了一手“精準修復”的硬功夫，成為行業(yè)認可的技術(shù)骨干。其中包括第44、45、47屆世界技能大賽車身修理項目金牌選手楊山巍、徐澳門、朱俊峰，以及中華人民共和國第一職業(yè)技能大賽金牌選手李杰。

除了指導學生競賽，馬波老師還帶領(lǐng)團隊完成了眾多實踐項目。五年內(nèi)，他帶領(lǐng)團隊完成了1+X證書制度試點、1+X鈑噴方向全國師資培訓基地建設(shè)、示范性虛擬仿真實訓室建設(shè)、現(xiàn)代學徒制等各項目50余個，完成市級在線開放課程3門，完成市級課題1項，帶領(lǐng)團隊開發(fā)了世賽轉(zhuǎn)化教材《車身修理》，為行業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要的支持。

職業(yè)教育不再是“無奈之選”

“我們一直希望職業(yè)教育對學生而言，不再是“無奈之選”，而是一種“興趣與職業(yè)導向”的主動選擇，未來會有更廣闊的成長空間。”校長曹蓉說。2023年7月，楊浦區(qū)將區(qū)內(nèi)兩所優(yōu)質(zhì)中職校——國家級重點院校楊浦職業(yè)技術(shù)學校與全國唯一開設(shè)中職錄音專業(yè)的上海市現(xiàn)代音樂職校合并，組建上海師范大學附屬楊浦現(xiàn)代職業(yè)學校。這一整合并非簡單疊加，而是實現(xiàn)了資源深度融合與品牌升級。與上海師范大學、上海工程技術(shù)大學緊密合作，打通"中職—本科"升學通道，為學生鋪就學歷提升與職業(yè)發(fā)展的雙通道。

職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新時代，楊浦區(qū)以改革創(chuàng)新為引擎，通過資源整合、模式創(chuàng)新與產(chǎn)教融合，構(gòu)建起特色鮮明的職業(yè)教育體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才交出了亮眼答卷。

楊浦職業(yè)教育以"融創(chuàng)教育"理念為引領(lǐng)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，通過項目式學習、跨學科融合等方式激發(fā)學生潛能。168名專任教師中，中高級職稱占比65.6%，"雙師型"教師高達95.5%，24名區(qū)級骨干教師與多個名師工作室、技能大師工作室共同構(gòu)成強大師資矩陣。五大教師培養(yǎng)計劃則為教師成長提供全周期支持，確保教學質(zhì)量與行業(yè)需求同頻共振。

楊浦區(qū)職業(yè)教育集團更以協(xié)同之力助推發(fā)展。通過教師公開課、論文專刊、信息技術(shù)培訓等舉措提升師資水平，引入企業(yè)高技能人才參與教學，對接"星光計劃"舉辦技能展示，強化職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的適配性。同時，學校輻射全國，與云南寧蒗、福建三明開展教育協(xié)作，年社會培訓超千人次，彰顯職業(yè)教育服務(wù)社會的擔當。

如今，楊浦職業(yè)教育正以"高校引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、貫通培養(yǎng)"為路徑，向著"五高"現(xiàn)代職業(yè)學校目標邁進，為新時代職業(yè)教育發(fā)展提供可借鑒的"楊浦樣本"。

文字|成佳佳

編輯|陳露

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