為學生繪制“傾聽指南”。

來源 | 中國教師報

作者 | 王梅星

上海市浦東新區(qū)大團小學

在暑期閱讀過程中，我讀到一本書，書中有這樣的觀點：“傾聽是一種美德，更是一種學習方式，說之前重要的是聽，只有聽清楚別人說了什么，說得是否完整、準確，才能有針對性地給出回應(yīng)?！狈从^當下的課堂，“傾聽”往往只是被簡單強調(diào)，學生雖被告知要傾聽，卻很少得到具體的傾聽方法指導，教師也很少通過分解動作進行示范教學。

課堂上，我深刻體會到培養(yǎng)學生傾聽能力的重要性。以下是我在教學實踐中梳理出的一些培養(yǎng)學生傾聽能力的方法與策略。

教給傾聽方法，養(yǎng)成傾聽好習慣。一年級學生初入校園，尚不懂得如何正確傾聽，這就需要教師為他們繪制“傾聽指南”。教師要從細節(jié)入手，規(guī)范學生的傾聽姿勢。比如課堂上，要求學生在教師授課或同學發(fā)言時，保持端正坐姿，雙手平放桌面，眼神專注地注視發(fā)言人，認真傾聽。等他人發(fā)言結(jié)束，方可舉手表達自己的想法，不要隨意打斷他人的行為。同時，教師還需要結(jié)合具體的課堂事例，向?qū)W生闡明傾聽的具體要求：一是專心，全身心投入；二是耐心，尊重他人的表達機會，待他人講完再發(fā)表見解；三是用心，在傾聽過程中敏銳捕捉發(fā)言內(nèi)容的閃光點與不足，便于交流分享、共同進步；四是虛心，當他人指出自身問題時，以謙遜的態(tài)度接納。

營造傾聽氛圍，培育主動傾聽意識。一年級孩子天性好動，這就要求教師在教學設(shè)計上多花心思。教師通過設(shè)計生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，充分挖掘和利用現(xiàn)有教學資源，打造引人入勝的課堂情境，牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)他們對知識的好奇心與求知欲，從而讓學生主動、專注地投入到傾聽學習中。

學習《小壁虎借尾巴》時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段充滿奇幻色彩的動畫故事，將課文內(nèi)容以生動形象的畫面呈現(xiàn)出來，學生會聚精會神地傾聽故事的發(fā)展。此外，教師可以在課堂上精心編織一個個充滿想象力的故事場景，將教學內(nèi)容巧妙融入。比如，在學習生字詞時，教師把生字編成一個有趣的童話故事，讓學生在享受故事的同時學會傾聽。游戲教學法同樣是激發(fā)傾聽興趣的“法寶”。當課堂變身歡樂的游戲場，學生會迫不及待地加入，在游戲中不知不覺提升傾聽能力。

嚴格訓練要求，增強傾聽專注度。教學的深層意義，在于讓良好的學習態(tài)度與方法內(nèi)化為學生的自覺習慣。傾聽便是這樣一種需要刻意訓練、最終沉淀為素養(yǎng)的能力。對一年級學生而言，教師要通過科學的訓練設(shè)計，將其融入多樣的教學情境，與觀察、思考、表達等能力協(xié)同發(fā)展，讓“專注聽”成為學生樂此不疲的主動選擇。

以口語交際“聽故事，講故事”教學為例，教師可組織“故事分享會”活動，鼓勵學生在課堂上輪流講述。同齡人的故事分享既貼合學生的認知水平，又充滿吸引力，讓傾聽不再枯燥乏味。通過傾聽與表達、思考的深度融合，不僅有效培養(yǎng)了學生的傾聽習慣，還全面提升了語文綜合素養(yǎng)。

在日常教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的傾聽習慣，自身更應(yīng)成為傾聽的表率。那么，教師在教學實踐中該如何實現(xiàn)有效傾聽呢？

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換評價視角，珍視學生“奇趣”的發(fā)言。當學生提出獨特見解時，教師要自然回應(yīng)，如“這個想法真棒”等，激發(fā)學生表達的積極性。碰到有價值的新奇想法的討論，教師要及時給予肯定和鼓勵。

其次，教師教學進程的推進要以學生的認知規(guī)律為基準，確保教學活動能夠自然流暢地推進，讓學生在輕松的氛圍中理解知識。

最后，教師傾聽學生發(fā)言時，不僅要關(guān)注發(fā)言本身，還要思考該發(fā)言與學生個人思維特質(zhì)的聯(lián)系，探究其靈感來源以及與已學知識的關(guān)聯(lián)，從而更全面地掌握學生的學習情況。

此外，教師在傾聽過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導者的作用。通過適時提問、巧妙點撥，幫助學生梳理思路，串聯(lián)不同的觀點和想法，促進知識的融會貫通。同時，在班級中構(gòu)建傾聽文化至關(guān)重要，可以定期開展“傾聽之星”評選活動，對善于傾聽的學生進行表彰，樹立榜樣，讓學生樂于傾聽、敢于表達，真正實現(xiàn)課堂中的有效交流。

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關(guān)注】&【星標】&【轉(zhuǎn)發(fā)】

來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）