“雙一流”繼續(xù)擴(kuò)招2萬(wàn)人——今年3月高教界的熱點(diǎn)話(huà)題。

本科擴(kuò)招一直是我國(guó)高等教育的“主線(xiàn)”，我國(guó)的本科生招生數(shù)從2013年的381萬(wàn)到2023年的478萬(wàn)，十年增長(zhǎng)近百萬(wàn)，而優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容更是高等教育提質(zhì)升級(jí)的重要表現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)招是大勢(shì)所趨，不過(guò)擴(kuò)招之后，首當(dāng)其沖的問(wèn)題就是“師資如何跟上”。

老師還夠用嗎？

大學(xué)老師要多少才夠用？

根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估指標(biāo)體系（試行）》，綜合、師范、民族院校，工科、農(nóng)、林院校和語(yǔ)文、財(cái)經(jīng)、政法院校的生師比需≤18:1，醫(yī)學(xué)院?！?6:1，體育、藝術(shù)院?！?1:1。不過(guò)，從最新的匯總情況來(lái)看，至少有47所“雙一流”高校的生師比均高于18:1這項(xiàng)數(shù)據(jù)，其中還有17所已經(jīng)超過(guò)20:1。

以4所“巨無(wú)霸”高?！执髮W(xué)、鄭州大學(xué)、山東大學(xué)、浙江大學(xué)為例，這4所大學(xué)全日制在校生數(shù)均超過(guò)7萬(wàn)人，為將生師比維持在18左右，其專(zhuān)任教師數(shù)也均在4000人以上。

值得一提的是，藝術(shù)和醫(yī)藥類(lèi)院校的生師比普遍較低，如中央戲劇學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院和中央音樂(lè)學(xué)院的生師比均低于10。而在計(jì)算醫(yī)藥類(lèi)院校生師比時(shí)，由于校外教師數(shù)和臨床教師數(shù)占大頭（詳見(jiàn)上表尾注部分的生師比計(jì)算公式），如廣州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院師資多達(dá)4180人，其生師比低至9.61，這項(xiàng)數(shù)據(jù)也直接展現(xiàn)了學(xué)校在醫(yī)藥人才培養(yǎng)方面充足的師資儲(chǔ)備。

2019年，全國(guó)高考人數(shù)繼2009年后首次突破千萬(wàn)。此后，每年高考人數(shù)屢創(chuàng)歷史新高。以出生人口計(jì)算，未來(lái)10年，高考適齡人口還會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)2034年達(dá)到峰值，這也意味著本科擴(kuò)招仍將是未來(lái)高教發(fā)展的主線(xiàn)之一。

隨著本科擴(kuò)招，大學(xué)老師要再招多少才“夠用”？2019年，高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人時(shí)，時(shí)任教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群曾做過(guò)分析：如果按照生師比18:1，加之考慮到現(xiàn)有老師自然減員的情況，每多招100萬(wàn)名學(xué)生，得補(bǔ)上約6.5萬(wàn)名老師，才能基本應(yīng)付擴(kuò)招任務(wù)。

請(qǐng)定義“好老師”

相比“夠不夠”，高?；蛟S更關(guān)注老師“好不好”。要擴(kuò)容優(yōu)質(zhì)本科、培養(yǎng)一流學(xué)生，第二個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題便是：教師本身夠不夠“優(yōu)質(zhì)”？他們的教學(xué)能力是否能夠滿(mǎn)足一流人才培養(yǎng)需求？

絕大多數(shù)情況下，學(xué)歷成為高校教師的“第一道關(guān)”。如今，任職高校教師要求碩士、博士學(xué)歷已不再罕見(jiàn)。教育部近兩年亦屢次提到，鼓勵(lì)高校擴(kuò)大博士后招收培養(yǎng)數(shù)量，將博士后人員作為補(bǔ)充師資的重要來(lái)源。2003年，教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作，其中提到當(dāng)時(shí)具有碩士、博士學(xué)位的人員比例偏低，離我國(guó)新時(shí)期高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的“863”總體規(guī)劃目標(biāo)仍有較大差距。該計(jì)劃中，“8”就是指碩士、博士學(xué)位者占教師總數(shù)的比例在教學(xué)科研型高等學(xué)校需達(dá)80%。

中國(guó)政法大學(xué)在其本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告中提到，該校專(zhuān)任教師中具有博士學(xué)歷的共927人，由2013年底的65.07%增加至最新的89.6%，實(shí)現(xiàn)大幅提升。在當(dāng)前匯總的數(shù)據(jù)中，至少102所“雙一流”高校的專(zhuān)任教師研究生學(xué)歷（碩士、博士）占比達(dá)九成以上，其中以中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南方科技大學(xué)為首的17所高校，其博士學(xué)歷教師占比已超九成。

高級(jí)職稱(chēng)是對(duì)教師綜合實(shí)力的檢驗(yàn)。高校教師職稱(chēng)制度改革已開(kāi)展多年，破“五唯”持續(xù)推進(jìn)，如今，教師評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)，既有可能是因?yàn)榭蒲谐晒怀觯l(fā)表了高水平論文、主持重要項(xiàng)目，也有可能因?yàn)榻虒W(xué)水平高，教學(xué)效果優(yōu)良。比如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）就針對(duì)“教學(xué)為主型”高級(jí)職稱(chēng)業(yè)績(jī)要求，取消了發(fā)表科研論文的要求。

根據(jù)匯總，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南方科技大學(xué)等17所“雙一流”具有高級(jí)職稱(chēng)的教師占比超過(guò)八成。其中，南科大的師資結(jié)構(gòu)尤為亮眼，據(jù)介紹，截至2024年8月，南科大已簽約引進(jìn)院士61人，國(guó)際會(huì)士73人，教育部特聘教授50人等高層次人才，教研序列教師中國(guó)家級(jí)高層次人才占比超過(guò)50%。

高級(jí)職稱(chēng)也是對(duì)高校教師生活和從事教學(xué)、科研的保障。隨著職稱(chēng)評(píng)審權(quán)直接下放至高校，越來(lái)越多的高校通過(guò)優(yōu)化教師高級(jí)職務(wù)崗位資源配置，以崗位配置帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

不過(guò)，高學(xué)歷、高職稱(chēng)≠好老師，教書(shū)育人能力是評(píng)判一名高校教師業(yè)務(wù)是否精湛的根本標(biāo)準(zhǔn)。第三道關(guān)，得看教學(xué)。

身為教授卻不“教"不“授"這一問(wèn)題，曾長(zhǎng)期存在于大學(xué)高墻之內(nèi)。由于高校教師考核評(píng)價(jià)中一度存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，直接影響了教授給本科生上課。教育部《全國(guó)普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2018年度）》中顯示，2018年高校教授為本科生授課比例僅為77.11%。

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出“讓教授到教學(xué)一線(xiàn)，為本科生講授基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，把教授為本科生的授課學(xué)時(shí)納入學(xué)校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。”如今，這一問(wèn)題已大大得到改善，北京體育大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、東北師范大學(xué)等12所“雙一流”甚至已實(shí)現(xiàn)教授為本科生授課率100%，至少78所高校達(dá)到90%以上。

不過(guò)，在“教不教”的問(wèn)題之外，“教得好不好”可能更重要。如何去評(píng)價(jià)“教得好不好”？2024軟科中國(guó)大學(xué)排名在權(quán)重占比最大（1/3以上）的人才培養(yǎng)模塊中，引入模范先進(jìn)教師、思政課程名師、國(guó)家教學(xué)名師、國(guó)家一流本科課程、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)等與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的指標(biāo)。

目前，已有10866門(mén)（首批5116門(mén)+第二批5750門(mén)）國(guó)家級(jí)一流本科課程（點(diǎn)擊查看本科教學(xué)TOP200高校）獲教育部認(rèn)定，800多所高校入選。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“雙一流”建設(shè)高校中，清華大學(xué)兩批共入選223門(mén)國(guó)家級(jí)一流本科課程，數(shù)量在全國(guó)高校中遙遙領(lǐng)先，認(rèn)定總數(shù)在100及以上的高校還有北京大學(xué)、西安交通大學(xué)、四川大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)。

學(xué)生需要什么樣的老師？

除了“夠不夠”“好不好”，師資匹配還得看看“對(duì)不對(duì)”，即，是不是學(xué)生需要的。如今，高校師資隊(duì)伍年輕化，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)化等趨勢(shì)越來(lái)越顯著。

近兩年來(lái)，隨著“95后博導(dǎo)”“95后教授”等青年教師站上講臺(tái)，作為學(xué)生“同齡人”的青年教師正在重構(gòu)固有的師生關(guān)系，他們打破代際差異，用年輕的闖勁、獨(dú)到的教學(xué)理念，為大學(xué)校園，尤其是大學(xué)生們帶來(lái)一陣清風(fēng)。

中青年教師成為主體、能沖在學(xué)科前沿?zé)o疑是高校師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要體現(xiàn)。據(jù)匯總，西南石油大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、南京信息工程大學(xué)和安徽大學(xué)45歲及以下的中青年教師占比超過(guò)70%，成為師資絕對(duì)主力。

什么是“雙師型”教師？就是既能“教理論”，又能“帶實(shí)踐”的教師。如今，高校建設(shè)師資隊(duì)伍越來(lái)越注重產(chǎn)業(yè)、行業(yè)化，一大批高校開(kāi)始建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，這其中，應(yīng)用型高校是建設(shè)“主力軍”。

作為一所以海洋、水產(chǎn)為顯著特色的多科性應(yīng)用研究型大學(xué)，上海海洋大學(xué)專(zhuān)注于打造專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)，建立了9個(gè)國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)國(guó)家隊(duì)、2個(gè)上海市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系首席專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，“雙師型”教師占比近半。

北京交通大學(xué)則組建由高水平教師和實(shí)踐一線(xiàn)企業(yè)專(zhuān)家構(gòu)成的“雙師型”教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，將高速鐵路最新設(shè)計(jì)、制造理論與技術(shù)引入教材，打造13本與行業(yè)發(fā)展同步的智能高速鐵路系列特色教材。

2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提到，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘。

不少高校招聘時(shí)都更傾向于選擇“學(xué)界+業(yè)界”的雙料人才，規(guī)定“具有企業(yè)行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷者優(yōu)先”。他們不僅能將技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為科研課題，將已經(jīng)得到充分驗(yàn)證的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，也能憑借在行業(yè)積累的人脈資源和行業(yè)關(guān)系，為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)。

如今，交叉學(xué)科作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科門(mén)類(lèi)，已被越來(lái)越多的人所認(rèn)知，但師資力量不足卻成為制約交叉學(xué)科教育發(fā)展的瓶頸。目前，我國(guó)高校的教師大多仍是以單一學(xué)科背景為主，難以“單槍匹馬”培養(yǎng)復(fù)合型人才。隨著更多高校入場(chǎng)新興交叉學(xué)科，它們?cè)谝M(jìn)和培養(yǎng)教師時(shí)，也更加注重教師的學(xué)術(shù)背景多樣性和跨學(xué)科科研經(jīng)驗(yàn)。

例如公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)教育，國(guó)內(nèi)學(xué)院普遍存在師資背景相似、學(xué)科評(píng)價(jià)體系單一等問(wèn)題。為了更好完成培養(yǎng)交叉型人才的工作，浙江大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院整合學(xué)校在大生命、大物質(zhì)、大信息、大社科等學(xué)科板塊優(yōu)勢(shì)，建立了一支專(zhuān)門(mén)的交叉學(xué)科師資隊(duì)伍；在清華大學(xué)萬(wàn)科公共衛(wèi)生與健康學(xué)院，每位學(xué)生由不同專(zhuān)業(yè)老師組成的交叉學(xué)科導(dǎo)師小組共同指導(dǎo)。

當(dāng)然，師資入場(chǎng)之后，還要面對(duì)成果評(píng)價(jià)等制度缺失等問(wèn)題，只有保障體系完善，教師才能在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)中更放心地施展手腳。

“種子要放在肥沃的土壤里?！睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)，事關(guān)人才培養(yǎng)核心命題。一流的教師培養(yǎng)一流的人才，只有師資夠了、好了、對(duì)了，才能讓“好苗子”拔尖生長(zhǎng)。