新學期臨近，某地一所知名學校的校長遇到了一件棘手事：部分家長公開要求更換某位教師，甚至在問政平臺上向相關部門反映。這讓校長陷入兩難境地——是順從家長意見迅速換人，還是頂住壓力維護教學秩序？

北京外國語大學校長助理、北外附校校長林衛(wèi)民也曾遇到相同情況。面對個別家長要求更換教師的要求，他沒有選擇簡單妥協(xié)，而是發(fā)出一篇題為“辦好一所學校，必須要捍衛(wèi)教師應有的尊嚴”的短文，對此進行了公開回應。

01 家校博弈，教師尊嚴遭遇挑戰(zhàn)

事件起因并不復雜。有家長對某位教師的教學能力產(chǎn)生質疑，要求學校更換教師，并指定由另一位教師執(zhí)教班級。這種“點名”換老師的行為近年來并不少見，卻折射出家校關系中的新變化。

家長參與學校教育本是好事，但當這種參與變成過度干預，便可能破壞正常教學秩序。林衛(wèi)民校長明確表態(tài)：“學校依法辦學，教師依法執(zhí)教，不能因為某個家長的判斷或家長認為要更換某個教師，學校就可以隨意更換的。”

這一立場背后，是對教師專業(yè)性的尊重和對教育規(guī)律的堅守。

02 理性評估，專家復核捍衛(wèi)公平

面對家長訴求，學校的應對方式體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。林校長介紹，學校教育教學專家對遭質疑教師進行再次復評，結論是該教師符合學校標準。

學校沒有因為家長壓力而倉促決定，而是啟動了專業(yè)評估機制，這是對教師公平也是對學生負責。

同時，學校承諾繼續(xù)關注該教師的工作，“包括進一步了解情況、嚴格跟蹤教學，廣泛聽取意見以及其他響應”。這種既尊重家長關切又不盲從的態(tài)度，體現(xiàn)了學校的專業(yè)精神和治理能力。

03 家校合金，合力教育而非相互對抗

“家校形成‘合金’，孩子的教育才能獲得更大更多的成功。”林衛(wèi)民校長用“合金”比喻家校關系，這一意象精準捕捉了健康家校關系的本質。

合金的特性是不同金屬融合后形成更強的新材料。家校合作也如此——不是誰壓倒誰，而是相互融合、相互增強。

教育是一項專業(yè)工作，教師經(jīng)過專業(yè)培訓和資格認證，他們的教學安排應當基于專業(yè)考量，而非部分家長的偏好。如果學校僅憑某些家長的觀點就隨意調整教師，整個學校的秩序就會大亂，最終傷害的是學生的健康發(fā)展。

04 秩序價值，教學穩(wěn)定重于迎合

為什么不能隨意更換教師？因為這涉及到教育的基礎——穩(wěn)定性和連續(xù)性。

學生需要適應教師的教學風格和方法，這種適應需要時間。頻繁更換教師會打斷學生的學習節(jié)奏，影響教育效果。教師也需要時間了解學生，因材施教。

教育不是快餐服務，不能因為“某點、某些不滿意”就立即更換。學校是一個有機整體，一個環(huán)節(jié)的隨意變動可能產(chǎn)生連鎖反應，破壞整個教學生態(tài)。

維護教師尊嚴，就是維護教育秩序，最終受益的是學生。

教育專家普遍認為，家長與學校之間應該是合作關系而非指揮關系。家長當然有權表達關切，但最終的教學決策應當由教育專業(yè)人士做出。

那些真正成功的教育體系，都建立在教師獲得充分尊重的基礎上。芬蘭、新加坡等教育強國，無不是將教師視為最受尊敬的專業(yè)人士。

當家長質疑教師時，學校需要搭建的是溝通橋梁而非投降通道——通過聽課、評課、家長開放日等機制，讓家長真正了解教學情況，而不是簡單地“換人丁事”。

教育是靜待花開的藝術，需要的是耐心與信任，而非急功近利的干預。

學校尊重家長意見但不被其“綁架”，這才是對學生最大的負責。