一張補課傳單拍在我臉上的時候，我正坐在樓下便利店啃烤腸。

傳單上寫著：“不補課，初中三年白上。”我看著這句像毒雞湯又像詛咒的口號，差點把烤腸噎回氣管。

想起自己讀初中的時候，班里90%的同學都在偷偷“開外掛”。

明面上是同桌，晚上各自回家就是敵對勢力：一個在輔導班用手寫板畫函數(shù)，另一個在家靠B站跟著up主抄題。

你以為自己和他們是一起起跑的，結(jié)果你在家擼貓，他們在外搞題海。你在被窩里和周公下五子棋，他們在奧數(shù)教室和坐標系貼貼。

第二天一早，數(shù)學小測，題目一出，那孩子拿起筆就像特工拆炸彈，而你則像路人誤踩了雷管——懵。

但補課風暴中，確實也有那么幾位“釘子戶”，在補課世界里不動如山，硬是一節(jié)課都不沾。

你問他們靠啥挺住的？一開始我以為他們是拼爹，后來我發(fā)現(xiàn)，他們拼的是——各自的“命”。

一、有些孩子，不是沒補，是“補不起”

社會的鐮刀，最鋒利的時候，是掛上“教育公平”那塊牌子的。

你以為不讓老師校內(nèi)講重點，是為了大家都站在同一條起跑線；結(jié)果你發(fā)現(xiàn)，重點變成了校外獨家內(nèi)參，只對能買得起“會員”的開放。

我初三那年，隔壁王二狗數(shù)學總是吊車尾，老師早就默認他考試是靠蒙。

他爸是修水管的，常年在城中村扛扳手，王二狗媽是保潔，拿一千多塊月薪。你說他要不要補課？他當然想。他也幻想過能像同學那樣，寒假進個數(shù)學沖刺營，化身函數(shù)小王子。

問題是，他連公交卡都是用他媽前天撿瓶子換的零錢充的。

有次老師布置周末練習卷，他跑去文具店花兩塊錢復印了一份，蹲在巷子口自學到晚上九點。復印紙差點被夜露泡皺。他考了全班第17，第一次超過了隔壁那位“補課一條街”出身的富二代。

后來我們給他起了個外號：窮版柯南，窮得連配角都沒有的那種。

有一年冬天，咱們小區(qū)一個輔導班搞促銷：前十名報名有8折優(yōu)惠。

王二狗他爸咬牙交了300塊押金，勉強搶到最后一名額。第二周輔導老師說要換教材，每本98元，還不包資料費。王爸回家后把煙掐了半根，說：“咱不學了，兒子自己看書也能成材。”

結(jié)果，王二狗第三次段考后，試卷寫滿批注，語文作文還被老師拿去當范文貼在教室后墻。

我們都說，這叫“經(jīng)濟適用型學霸”，考神沒打補丁，反而自帶外掛。

二、太聰明，補課反而浪費時間

我碰見過一種學生，平時上課仿佛在養(yǎng)生，手握水杯、嘴角含笑。

數(shù)學老師講題講得唾沫橫飛，他卻像在聽一首抒情老歌，悠然自得。

但考試一來，直接把“題王”們拉下馬。他不是不學，而是走的另一條“內(nèi)功路線”：對題目天然敏感，一眼掃過，腦中建模，思路比光速還快。

你讓他去補課？

那跟逼金庸筆下的掃地僧去報詠春培訓班一樣荒謬。

他們不需要把時間浪費在一堆早就會了的公式和套路上。他們的痛點不是“不會”，是“太會”，一講他們就煩。

我同桌小陶，爸媽實在太焦慮，非要給他報補課。

他一臉生無可戀地去上了兩節(jié)英語，回來后說：“感覺像進了‘慢直播’，上課時我看了三個短視頻，還解了道數(shù)學題。”有一次他太無聊，在老師講語法時給整班畫漫畫頭像，后來還出了一本畫冊叫《英輔日記》。

段考他還是第一，老師還以為他偷聽課，狠狠表揚了他爸媽的“輔導有方”。

后來他爸媽興奮去續(xù)費，小陶當天就逃課跑路了，理由是：

“這錢不如買套PS教程，我至少能當個設(shè)計狗?！?/p>

三、有后援團，當然不慌補課

有一類人，命中自帶“家教模板”。

爸媽一個985，一個211，家里電視遙控器都歸“學習頻道”調(diào)度。他寫作文前，他爸先引用了魯迅，他媽講了艾略特，然后他們還說：“你自由發(fā)揮。”

他們的補課，是親情牌，是家庭內(nèi)卷，是“你先把這本《道德經(jīng)》看完，我們再談數(shù)學的本源。”

這種孩子哪怕放學回家洗碗，他腦子里也在推理電解水的離子反應式。

你讓他花錢去外面補課？他爹直接端出自己30年前的競賽筆記，說：“孩子你看，這才叫思維導圖?！?/p>

我鄰居小林，他爸媽一個學工程力學，一個研究教育心理。

他成績中游，他們卻天天給他開“復盤會議”。一次數(shù)學考了75分，他媽拿出心理測試表格說：“是不是最近情緒不穩(wěn)定？”他爸拿出草圖紙講了個斜拋運動原理，講著講著一轉(zhuǎn)頭：“孩子你知道為什么你不會做？你沒建坐標系?！?/p>

后來小林索性自己做了一套思維導圖，每天自己“教學自救”。中考那年他考進了本地最強高中，全靠家里自制“清北預科班”。

他說：“你以為我不補，其實我每天都在‘家庭特訓營’?！?/p>

所以，補與不補，真不是看臉的玄學。

如果說補課是個“偽命題”，那不補課的背后，一定有更深的真問題。不是誰走了捷徑，是每個人的路徑不同。有人靠資源突圍，有人靠時間熬成高手，還有人靠腦子，直接跳過“苦勞”那段。

問題不是補不補，而是怎么補、為誰補、補完后還有沒有余力去生活、去思考、去感受學習本身的節(jié)奏。

最怕是那種補到最后，人沒了，成績也沒了，時間掏空，興趣蒸發(fā)，一切換來的只是“考得還行”。更怕是補成了習慣，卻失去了自學和獨立思考的能力，一旦沒人領(lǐng)路，就成了原地打轉(zhuǎn)的風箏。

教育這個事兒，說到底是個長期戰(zhàn)，不是誰提前沖刺就贏了，更多時候是，看誰能跑得久、跑得穩(wěn)、跑得開心。

所以啊，不補課的孩子，有可能掉隊，也有可能成為黑馬。別急著貼標簽，畢竟人生不是一次月考就能判生死。有空多看看他們怎么想，怎么走，再決定要不要拉他們進補課的大軍。

別讓“補不補”，變成家長的焦慮風向標，而不是孩子的成長指南針。