VOL 3548

最近，我媽不再催我生二胎了。

說起來，短視頻功不可沒。這段時間，教育話題三天兩頭霸占熱搜，加上短視頻的夸張演繹，我媽感慨：“一直以為只是咱娃不好帶，現(xiàn)在越來越發(fā)現(xiàn)，啥娃都難養(yǎng)！”

她口中的“咱娃”是我的阿斯女兒朵朵，今年8歲。較真、認死理、頂嘴、說不通……朵朵身上的倔勁兒，總是讓我媽又愛又恨。

好在她曾是一名中學教師，跟不少青春期的娃過過招，遇上朵朵這種“鐵頭娃”，愣是開發(fā)出一套專屬彩虹屁戰(zhàn)術：孩子較真就夸她嚴謹，認死理贊她執(zhí)著，頂嘴夸有主見，說不通就夸邏輯強?？恐@套見招拆招的本事，我媽總能把崽子的毛捋順了。

正因如此，我媽自認為啥樣的娃都能搞定，并一直催促我們趁她腿腳利索趕緊生二胎，說是“一個羊也是趕，兩個羊也是放”。

但最近一系列的新聞，讓我媽突然轉了風向。“哎，時代變了，現(xiàn)在養(yǎng)孩子跟過去真不一樣了?！?/p>

文 | 朵朵媽媽

編輯 | Jarvis

圖源 | Pexels、Pixabay

嚴師出高徒or嚴師被開除？

浙江溫州某小學一名學生在課堂上用水槍朝老師臉上嗞水，老師情急之下把學生拎至三樓窗戶旁邊嚇唬。后來家長報警，這名老師因責罰不當被行政拘留。

身為一名退休教師，我媽感慨不已：怎么現(xiàn)在的孩子和家長都這樣了？

在我媽的觀念里，敢上課拿著水槍嗞老師的孩子，一般都是皮猴子，家長多半會事先跟老師打招呼，要嚴厲點管。老師呢，除了個別情緒上頭的，多數(shù)也不會對孩子使用帶來嚴重的肢體傷害的武力。

至于精神和心理傷害，那要看人了，那種很敏感的、膽小的孩子，老師批評起來也會很謹慎，但這樣的孩子，哪敢拿水槍對著老師的臉嗞呢？

這條新聞在網(wǎng)上引發(fā)了公眾對教育懲戒權的大量討論，也引發(fā)了我媽的回憶：在她臨退休前的一個開學季，她請一位路過的學生幫忙搬教材，卻被聞訊趕來的家長當眾質問：“是不是你們班老師？”得知并非本班教師后，家長竟冷冷拋下一句：“不是你們班老師就別理她！”

很多短視頻演繹林老師事件時，都會配上一句話：“讓花成花，讓樹成樹，老師不能改變品種。"

這句倡導尊重生命本真的箴言，在實踐中卻異化為教師面對管理困境的自嘲。教書育人的神圣使命，在懲戒權受限的現(xiàn)實中逐漸褪色。

當教師因管教學生屢遭投訴，越來越多的從業(yè)者選擇明哲保身，教育淪為照本宣科的機械勞動。這種趨勢無疑將加劇融合教育的實施難度。

說實話，我媽也是在朵朵確診后才開始一點點了解阿斯伯格，但她并不認為這是一種障礙，“過去班上，也有這樣的刺頭學生呀！”

我媽的印象中，過去班級中也有像“朵朵”這樣的孩子，甚至還有更難管的，但鼓勵同學們互幫互助，結對子，也就過來了。

而現(xiàn)在雖然政策一直在強調融合教育，但和朵朵一樣的孩子，想要在學校生活得順利，多數(shù)需要家長投入很大的時間和精力。

融合教育之所以艱難，或許原因之一就是教師權威變低，在班級管理和學生管教中如履薄冰。

虎爸虎媽，跟熊家長一樣可怕

除了熊家長，虎爸虎媽也讓現(xiàn)在的教育變了味。

最近，以愛為名的管教釀造的悲劇，令人痛心不已。比如，浙江杭州9歲圍棋少年墜樓身亡、山東青島與浙江溫州接連發(fā)生的管教致死案。除此以外，因為輔導孩子作業(yè)，父母氣到心梗，死亡的案例，這些年也不少見。

為何本該溫暖的親子關系，竟會演變成生死相逼的修羅場？

我媽說，或許是過去信息不發(fā)達，這樣的極端案例聽得少，但更多的是原因或許是因為社會壓力太大了，對成功的定義太單一了。

教育標準化浪潮下，“雞娃”家庭的困境折射出時代的集體焦慮。父母們將人生期望全盤寄托于子女，用名校錄取率丈量教育成敗，用特長證書堆砌成長軌跡。當孩子無法達到預設的完美模板，焦慮便化作失控的教鞭。

“讓花成花，讓樹成樹”在不少家長眼里，似乎變成了對孩子不負責任的表現(xiàn)。

譜系家庭雖然賽道跟普娃看似分叉，但本質也有很多相似。父母覺得自己的孩子和別人不一樣，所以總是想方設法去訓練孩子。孩子稍有不同或不執(zhí)行他們的指示，家長就會變得異常擔憂，煩躁不安。

都說愛之深，急之切。譜系孩子家庭的父母，手上似乎永遠拿著一把放大鏡，把譜系孩子的每一項行為都放大來剖析。為什么擺手？為什么上課走神？為什么大哭大鬧？……

在焦灼的父母面前，原本正常的屬于孩子的行為，都被標簽化。

每個人都是獨立的個體，承擔不了太多他人的壓力和期待。為人父母與子女本是一場修行，把孩子與父母的交集作為生活的全部，會讓雙方都很受傷。

教育應是喚醒靈魂的藝術

養(yǎng)孩子從來都不是一個人或一個家庭的事。

都說現(xiàn)在養(yǎng)孩子難，或許根源在于社會的容錯率太低，成年人尚且活得茍且，哪能給孩子一個寬松又個性的成長機會呢？

所以我媽感慨：“把一個養(yǎng)好，健康快樂就行了。”

“讓花成花，讓樹成樹”本是最質樸的教育哲學。就像山野中的蒲公英不必羨慕牡丹的華貴，每個生命都該擁有獨特的生長韻律。

可現(xiàn)實中的教育生態(tài)，卻在上演著令人痛心的悖論：教師因懲戒失當被推上風口浪尖，家長在愛與傷害的邊界進退維谷，而孩子們，正在標準化模板與過度期待的雙重擠壓下，逐漸失去童真的光芒。

或許這也是融合教育的真諦。

真正的融合教育，從來不是簡單地在教室里添置一張課桌。它需要整個教育系統(tǒng)學會欣賞差異，就像春天從不挑剔花朵的顏色。當特需孩子可以自在地擺手哼歌，當普通孩子學會為同伴的與眾不同鼓掌，這才是教育該有的溫度。

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