前段時間，一個留學(xué)生論壇上蹦出一條火力十足的帖子，隨后迅速躥上了熱搜。

　　有學(xué)生氣憤發(fā)帖吐槽，在某次課程項目中，自己小組里的中國同學(xué)英文爛得不行，全程保持沉默，甚至在最終展示時機械念稿、邏輯混亂。

　　這條帖子在各大社交平臺瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，瞬間引發(fā)了大量關(guān)注和討論，眾多學(xué)生在評論區(qū)分享自己遇到的“中國留學(xué)生擺爛”經(jīng)歷：

　　“他們有的人連‘I think we should start with this part’這樣的簡單表達都難以完成，全程以微笑回應(yīng)交流需求。”

　　“我觀察到有同學(xué)直接復(fù)制ChatGPT生成內(nèi)容到PPT中，甚至未修正明顯的語法錯誤與格式問題。”

　　“個別學(xué)生在閱讀任務(wù)文件時表現(xiàn)出理解困難，最終提交的材料中竟包含 ChatGPT 的提示語未刪除?！?/p>

　　“很多中國學(xué)生直接和教授說中文！”

　　一石激起千層浪，關(guān)于“留學(xué)生集體擺爛”的標(biāo)簽，讓很多人開始證實這個問題。

　　值得注意的是，這一問題并非孤立存在。

　　據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，近半數(shù)中國留學(xué)生在小組合作中傾向于選擇同胞組隊，雖然降低了溝通成本，但也減少了語言實踐與跨文化思維碰撞的機會。

　　此前，墨爾本大學(xué)商學(xué)院發(fā)生的一起課堂語言沖突事件也引發(fā)廣泛關(guān)注。

　　Harry是墨爾本大學(xué)商科一年級學(xué)生。

　　在經(jīng)濟學(xué)入門課程的輔導(dǎo)課上，他發(fā)現(xiàn)自己所在的20人小組中僅有他一名白人學(xué)生，其余均為中國留學(xué)生，且授課導(dǎo)師也是華裔。

　　據(jù)Harry說，其中有一門經(jīng)濟學(xué)入門課程要求每周進行一次“tutorial session”，對課上提到的經(jīng)濟學(xué)話題進行小組討論。

　　但據(jù)他描述，課堂討論中 “中文的使用率遠超英語”。

　　不僅學(xué)生提問和導(dǎo)師解答時頻繁使用中文，課后也無人主動用英語解釋討論內(nèi)容，導(dǎo)致他完全無法參與課堂互動，最終因無法承受這種孤立感而退課。

　　Harry坦言，當(dāng)初報名學(xué)習(xí)這門課時，他完全沒想到，在自己的國家，在一個說英語的國家，他竟然因為語言障礙而無法參與小組討論。

　　這一事件并不罕見。

　　澳洲高校近年來大規(guī)模擴招國際學(xué)生，尤其是中國留學(xué)生。

　　以墨爾本大學(xué)為例，商科碩士課程中中國學(xué)生占比超過80%，部分熱門課程甚至達到90%。

　　這種“中國學(xué)生扎堆” 的現(xiàn)象導(dǎo)致課堂生態(tài)失衡：

　　教師為照顧多數(shù)學(xué)生的語言水平，不自覺地簡化英語表達；

　　中國學(xué)生因語言障礙更傾向于用中文交流，形成 “語言孤島”。

　　有學(xué)生爆料，部分課程因中國學(xué)生占比過高，實際教學(xué)語言已 “默認中文”，本地學(xué)生被迫依賴同學(xué)翻譯或自學(xué)。

　　有老師為了配合學(xué)生，還專門設(shè)計了中文課件...

　　有教育專家指出，“高校過度依賴國際學(xué)生學(xué)費，導(dǎo)致語言門檻形同虛設(shè)。部分課程為迎合中國學(xué)生，甚至默許中文教學(xué)”。

　　移民專家Abul Rizvi直言：“當(dāng)課堂變成文化飛地，所謂的國際教育就是個笑話?！?/p>

　　面對如此情景，我們不得不反思：

　　遠渡重洋求學(xué)，究竟是為沉浸英語環(huán)境體驗文化碰撞，還是為了一張鍍金文憑？

　　與其憤怒責(zé)怪，不如喚醒更多人的意識。

　　只有正視問題，積極改變，我們才能贏得更多的尊重與理解。