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作者 |劉云鳳

北京市西城區(qū)育翔小學(xué)校長(zhǎng)

隨著干部、教師輪崗的逐步深入，校長(zhǎng)的輪崗也成為每年人事變動(dòng)的一種常態(tài)。對(duì)于新任或新調(diào)入一所學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何盡快融入學(xué)校環(huán)境、開(kāi)展工作？“一二三四”便是我給新任校長(zhǎng)的建議。

一個(gè)定位

拒絕“照搬老辦法”

學(xué)校不同，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也會(huì)有所不同，教師教研、家校合育等工作也會(huì)略顯差異，因此切忌“拿來(lái)主義”。

但教育的本質(zhì)與規(guī)律是相通的，要有效依靠辦學(xué)理念的引領(lǐng)及已有經(jīng)驗(yàn)的積淀，既基于“雙新”“雙減”的要求，又著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要，聚焦一切有利于學(xué)生成長(zhǎng)的要素，認(rèn)知不變，準(zhǔn)確識(shí)變，創(chuàng)新求變，以教育之美厚植學(xué)生出彩人生。

兩個(gè)保障

治理文化保障與

家校合育文化保障

管理就是為了激發(fā)每一個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。每天在教室里面對(duì)學(xué)生的不是我們，而是學(xué)校的每位教師。校長(zhǎng)的職責(zé)是通過(guò)作用于教師的成長(zhǎng)，從而作用于學(xué)生的發(fā)展。急師生之所急，想師生之所想，建構(gòu)誠(chéng)摯溫暖、引領(lǐng)服務(wù)的治理文化，實(shí)施有溫度的管理，做有溫度的教育，應(yīng)是管理者的不懈追求。

“孩子的成長(zhǎng)需要兩只翅膀，一個(gè)是老師，一個(gè)是家長(zhǎng)?！苯⒑椭C的家校育人共同體，是新任校長(zhǎng)的一個(gè)抓手。學(xué)校與家庭首先應(yīng)該是合作關(guān)系，學(xué)校教育與家庭教育共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的使命；其次，學(xué)校與家庭應(yīng)該具有指導(dǎo)關(guān)系，學(xué)校有指導(dǎo)服務(wù)家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，這也是學(xué)校專(zhuān)業(yè)性的職責(zé)所在；再次，學(xué)校與家庭還應(yīng)該具有參與關(guān)系，家長(zhǎng)有權(quán)參與與自己孩子相關(guān)的學(xué)校教育活動(dòng)，所以學(xué)校要開(kāi)放，要適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)特色課程；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀食堂操作環(huán)境，了解進(jìn)貨渠道，與學(xué)生共進(jìn)午餐；邀請(qǐng)家長(zhǎng)以志愿者身份參加學(xué)校的特色活動(dòng)……成就一個(gè)孩子，是教師和家長(zhǎng)、學(xué)校和家庭共同努力的結(jié)果。

三條路徑

學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐

勤于學(xué)習(xí)。新時(shí)代的學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命和責(zé)任，要為黨育人、為國(guó)育才，所以校長(zhǎng)首先要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育政策等。其次，要通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)化水平。閱讀讓我們站在“偉人”的肩膀上審視學(xué)校的發(fā)展。再次，深度參與培訓(xùn)，為校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化助力。比如，參加新任校長(zhǎng)書(shū)記培訓(xùn)、黨性教育專(zhuān)題培訓(xùn)、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。且學(xué)且思且行，通過(guò)不斷內(nèi)化逐步滲透到學(xué)校管理中。

善于思考。我們?cè)谀膬?？我們要去哪兒？我們?cè)鯓拥侥莾?？要?jīng)常問(wèn)自己這三個(gè)問(wèn)題。只有想明白了，才能帶著大家一起干明白；只有方向?qū)α?，才可能有真正的發(fā)展；只有策略方法對(duì)了，才可能達(dá)成我們的目標(biāo)。學(xué)校因?qū)W生而存在，因教師而發(fā)展，如何為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)？通過(guò)怎樣的課程滋潤(rùn)，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)打下陽(yáng)光的底色，以滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要？如何形成學(xué)校的辦學(xué)特色，提高學(xué)校的美譽(yù)度及家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可度……諸多問(wèn)題，校長(zhǎng)必須理智思考，并結(jié)合教育的大趨勢(shì)與學(xué)校的具體情況進(jìn)行“本土化”規(guī)劃。

躬于實(shí)踐。校長(zhǎng)的帶頭示范作用不可小覷。校長(zhǎng)要帶著自身學(xué)科教學(xué)的職業(yè)含金量，深入一線(xiàn)，深入課堂，深入教研組，與教師共同討論教育教學(xué)中的真問(wèn)題，解決真困惑，拿出實(shí)辦法。

四個(gè)抓手

教師 課程 課堂 課題

這四個(gè)維度是你中有我、我中有你、互相交融的關(guān)系。

教師：校長(zhǎng)自始至終應(yīng)把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。沒(méi)有教師的發(fā)展，就不會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。如果教師不能享受到教育的幸福和快樂(lè)，學(xué)生也很難享受到教育帶給他們的幸福和快樂(lè)。因此，要營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)的氛圍，搭建促進(jìn)教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，引領(lǐng)教師過(guò)幸福完整的教育生活。

課程：在高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史與育人目標(biāo)，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)由國(guó)家課程衍生出的校本課程，構(gòu)建學(xué)校的特色課程體系，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

課堂：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)的主要場(chǎng)域，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注真學(xué)習(xí)的發(fā)生，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。因此，要從多個(gè)維度開(kāi)展課堂教學(xué)的研討，助力教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

課題：在教育教學(xué)中，教師會(huì)遇到各種各樣的真問(wèn)題，而課題研究恰恰是解決這些真問(wèn)題的“金鑰匙”。學(xué)校要鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、骨干教師帶頭示范、召開(kāi)校內(nèi)課題推進(jìn)會(huì)等方式營(yíng)造研究氛圍，為學(xué)校的發(fā)展插上科研的翅膀。

我想，新任校長(zhǎng)如果能做好上述的“一二三四”，就會(huì)彰顯校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，也能提升學(xué)校的辦學(xué)效果。

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編輯丨智庫(kù)君

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