西安培華學(xué)院2020屆藥學(xué)專業(yè)校友成倩，用近十年時間完成從本科到博士的學(xué)術(shù)跨越。從培華實驗室到中山大學(xué)腫瘤防治中心，再到即將啟程的暨南大學(xué)深造，她的成長軌跡始終烙印著培華“校譽至上、質(zhì)量第一、自強不息、開拓前進”的印記。

2016年9月，成倩踏入西安培華學(xué)院的校門，在培華醫(yī)學(xué)院的求學(xué)經(jīng)歷，是她學(xué)術(shù)生涯的重要基石。

課堂上生動的講解和豐富的案例，點燃了她對藥劑學(xué)的濃厚興趣。特別是關(guān)于納米藥物遞送系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，老師詳細(xì)剖析了納米技術(shù)在提高藥物溶解度、增強靶向性、降低毒副作用等方面的優(yōu)勢，極大地激發(fā)了成倩對納米藥物遞送系統(tǒng)研究的熱情。她回憶，課程中關(guān)于脂質(zhì)體、納米粒等劑型的系統(tǒng)講解，為其后續(xù)研究埋下種子。

成倩的學(xué)習(xí)筆記

成長的化學(xué)反應(yīng)，發(fā)生在西安培華學(xué)院與空軍軍醫(yī)大學(xué)的聯(lián)合實踐平臺。

得益于與空軍軍醫(yī)大學(xué)合作的實踐平臺，她在實習(xí)中接觸到了先進的實驗設(shè)備和前沿科研項目。她坦言，“實踐平臺提供的真實科研場景，不僅扎實了實驗操作技能，更開拓了科研視野，為后續(xù)學(xué)術(shù)研究奠定了堅實基礎(chǔ)。”

在培華的學(xué)習(xí)生涯中，“通過不斷努力攻讀博士”的信念始終激勵著她前行。

學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與老師們對科研的熱忱，不僅讓她深刻認(rèn)識到知識的力量與學(xué)術(shù)研究的重要性，更堅定了成倩繼續(xù)深造、追求更高學(xué)術(shù)目標(biāo)的決心。“正是這份信念支撐著我克服學(xué)習(xí)中的重重困難，最終實現(xiàn)了攻讀博士的夢想?！?/p>

醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)陳有亮、李元、方歡樂三位教授，以不同方式塑造著成倩的學(xué)術(shù)品格：陳有亮教授以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃幬镅芯繎B(tài)度，讓她明白“科研必須解決真實問題”；李元教授指導(dǎo)的大創(chuàng)比賽備賽經(jīng)歷，讓她領(lǐng)悟“科研需要團隊拼搏”；方歡樂教授推薦參加全國藥學(xué)服務(wù)技能大賽的經(jīng)歷，更讓她意識到“要將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為臨床解決方案”。

若用三個詞概括培華的塑造，“務(wù)實、拼搏、助力”最為貼切：

務(wù)實，體現(xiàn)在課程與實踐的深度融合——藥劑學(xué)課堂上的案例教學(xué)、聯(lián)合實踐平臺的操作訓(xùn)練，讓她養(yǎng)成了“理論落地”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；拼搏，源于醫(yī)學(xué)院的氛圍浸潤——從實驗室到競賽場，老師與學(xué)生共同攻克難題的場景，讓她始終保持“挑戰(zhàn)自我”的科研熱情；助力，來自校企資源的精準(zhǔn)供給——無論是空軍軍醫(yī)大學(xué)的先進設(shè)備，還是校友網(wǎng)絡(luò)分享的深造經(jīng)驗，都為她的成長提供了關(guān)鍵支撐。

成倩的實驗室生活場景

成倩憑借扎實學(xué)識與不懈努力考入桂林醫(yī)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，在碩士階段聚焦納米藥物遞送系統(tǒng)研究，以5篇SCI論文（3篇一作）的成果叩開中山大學(xué)腫瘤防治中心科研助理崗位，實現(xiàn)從校園到科研平臺的跨越。

成倩發(fā)表的論文

在碩士階段，她始終保持著對科研的熱情和專注，跟隨導(dǎo)師深耕“納米藥物遞送在神經(jīng)系統(tǒng)中的應(yīng)用”這一前沿領(lǐng)域。“為了保證實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)據(jù)的可靠性，每一個實驗我都反復(fù)驗證，確保結(jié)果能夠驗證研究結(jié)果?！边@段經(jīng)歷，讓她清晰闡述了研究方向的延續(xù)性與創(chuàng)新性，激發(fā)了她對生物材料與組織工程領(lǐng)域的探索欲望。

成倩參加的學(xué)術(shù)會議

憑借扎實的學(xué)術(shù)功底與豐碩的科研成果，她積極投身學(xué)術(shù)交流，并精心準(zhǔn)備申博材料，終在暨南大學(xué)圓滿完成了人生學(xué)術(shù)征途的接力。

成倩的碩博錄取通知書

對于未來，成倩的規(guī)劃清晰而務(wù)實：通過生物材料與組織工程的研究，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供創(chuàng)新的解決方案。

她寄語培華學(xué)子：“培華不是知識學(xué)習(xí)的終點，而是起點。提升文獻閱讀能力以及實驗操作能力，平衡專業(yè)學(xué)習(xí)與科研探索。學(xué)術(shù)道路沒有捷徑，但培華提供的資源足以支撐你們走得很遠(yuǎn)?！?/p>

培華不是知識學(xué)習(xí)的終點，而是起點。

從長安到粵港澳，從藥學(xué)本科到生物材料博士，成倩的學(xué)術(shù)履歷上始終可見培華的印記——藥學(xué)專業(yè)課程強調(diào)的“理論-實踐-臨床”閉環(huán)培養(yǎng)模式，聯(lián)合實踐平臺提供的實習(xí)實踐資源，校友網(wǎng)絡(luò)在考研求職時的經(jīng)驗傳遞，共同構(gòu)成其成長的支撐體系。那些在藥劑學(xué)課堂記下的筆記，在軍隊院校實習(xí)時校準(zhǔn)的儀器參數(shù)，與導(dǎo)師反復(fù)修改的論文草稿，共同繪就出一位青年科研工作者的成長圖譜。