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文/在線學(xué)習(xí)新媒體撰稿人 王霖

在建設(shè)教育強(qiáng)國與學(xué)習(xí)型社會的國家戰(zhàn)略指引下，伴隨數(shù)字化浪潮推動終身學(xué)習(xí)模式迭代以及人口老齡化催生銀發(fā)學(xué)習(xí)需求等時代背景，終身學(xué)習(xí)已成為關(guān)乎個人成長、社會發(fā)展的核心議題。教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬近期指出，要把握學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重點，以三年行動計劃改革試點為契機(jī)，緊緊抓住智能化發(fā)展趨勢，積極推動人工智能和終身教育深度融合，加快建成泛在可及的終身教育體系。

6月12日—13日，以“質(zhì)量引領(lǐng) 數(shù)智賦能 協(xié)同創(chuàng)新”為主題的2025（第四屆）終身學(xué)習(xí)成果交流會在陜西西安舉行。會議凝聚了終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的智慧，昭示了終身教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。本刊整理提煉會議精華，旨在分享新經(jīng)驗，傳播新理念，啟迪新思路，希冀藉此為終身教育事業(yè)發(fā)展賦能，為構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會注入更強(qiáng)動力。

“人工智能賦能教師數(shù)字化學(xué)習(xí)”平行會議

AI時代?教師的角色升維

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正驅(qū)動教師角色從傳統(tǒng)的知識傳遞者向多元復(fù)合型教育者演進(jìn)。這一轉(zhuǎn)變要求教師通過數(shù)字化學(xué)習(xí)，持續(xù)提升對數(shù)字技術(shù)的理解力、應(yīng)用力與批判力，從而回應(yīng)數(shù)字時代對“人的全面發(fā)展”的本質(zhì)訴求。

在數(shù)字化浪潮深度重塑教育生態(tài)的當(dāng)下，教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)已不僅是適應(yīng)教育變革的生存之道，更是引領(lǐng)學(xué)生走向未來、培育其核心競爭力的使命擔(dān)當(dāng)。

6月12日，由教育部教師工作司指導(dǎo)、《中國遠(yuǎn)程教育》雜志社主編的《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報告（2024）》在2025（第四屆）終身學(xué)習(xí)成果交流會上正式發(fā)布。同日下午，《中國遠(yuǎn)程教育》雜志社舉辦“人工智能賦能教師數(shù)字化學(xué)習(xí)”平行會議?！督處煍?shù)字化報告（2024）》核心專家組成員，普通高校、職業(yè)院校以及來自北京、上海、天津、南京、哈爾濱、武漢、青島、義烏、重慶、寧夏等區(qū)域的基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育領(lǐng)域的專家和一線教師等匯聚一堂，深入探討了人工智能時代教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展路徑與創(chuàng)新模式。與會嘉賓達(dá)成共識：教師自身的數(shù)字素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)能力，已成為決定未來人才競爭力的關(guān)鍵性變量。教師數(shù)字化學(xué)習(xí)，是教育面向未來的必然選擇。

“人工智能賦能教師數(shù)字化學(xué)習(xí)”平行會議現(xiàn)場

全景呈現(xiàn)：

解碼教師學(xué)習(xí)新樣態(tài)與新趨勢

“從國家信息化政策的發(fā)展來看，當(dāng)前對教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)注核心在于教師運用信息和數(shù)字技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合素養(yǎng)，教師角色從‘輔助教學(xué)’到‘深度融合’、從‘技能培訓(xùn)’到‘素養(yǎng)培育’的跨越式發(fā)展。”《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報告》領(lǐng)銜專家、北京大學(xué)教育學(xué)院教授汪瓊表示，2024年報告重點關(guān)注三部分內(nèi)容：一是聚焦教師數(shù)字化專業(yè)能力提升，重新定義“教師數(shù)字化學(xué)習(xí)”概念，核心是教師利用數(shù)字技術(shù)資源促進(jìn)自身及共同體專業(yè)發(fā)展的能力；二是實現(xiàn)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)水平的縱向貫通分析，采用1+X的形式，進(jìn)行跨域比較與分析；三是關(guān)注新技術(shù)與理念，如AIGC、人機(jī)協(xié)同、AR/VR/MR以及數(shù)據(jù)可視化等內(nèi)容。

2024年報告的調(diào)研范圍從基礎(chǔ)教育拓展至高等教育、職業(yè)教育、學(xué)前教育等領(lǐng)域，基于數(shù)據(jù)收集、案例調(diào)研與多維分析，報告系統(tǒng)呈現(xiàn)了教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的整體態(tài)勢及其在各教育領(lǐng)域的特點。圍繞核心觀點，各領(lǐng)域牽頭專家進(jìn)行了深度解讀。

有組織學(xué)習(xí)體系、以賽促教發(fā)展模式、智慧教育實踐先行是2024年度高等教育領(lǐng)域教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。北京大學(xué)教務(wù)長辦公室副研究員馮菲表示，從調(diào)研結(jié)果來看，高齡教師對數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和參與感更高，教師的年齡越大、教齡越長、職稱越高，其數(shù)字化學(xué)習(xí)意識水平越高；35歲及以下的年輕教師在資源使用維度上表現(xiàn)最佳，36—50歲的中青年骨干教師在協(xié)同創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)突出。

當(dāng)前，職業(yè)教育領(lǐng)域教師對數(shù)字化的需求度呈現(xiàn)出三大特點：一是積極應(yīng)用于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及策略模式的分析與設(shè)計；二是探索用于學(xué)習(xí)情境設(shè)計和任務(wù)活動的構(gòu)建；三是AI工具在教學(xué)資源設(shè)計和評估指標(biāo)制定等環(huán)節(jié)的應(yīng)用率偏低。中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所研究員宗誠介紹，基于不同專業(yè)領(lǐng)域的調(diào)研結(jié)果來看，專業(yè)化程度較高的技術(shù)性課程對數(shù)字化資源的依賴性較強(qiáng)，頻繁使用數(shù)字化工具輔助教學(xué)；而應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)則更多采用實踐案例和模擬實驗。

數(shù)字化、規(guī)模化、長效化是2024年度基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的三大關(guān)鍵詞。東北師范大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)教育部工程研究中心原主任、教授鐘紹春介紹，從對浙江、天津、北京、寧夏等全國18個省市的調(diào)研結(jié)果來看，當(dāng)前基礎(chǔ)教育的數(shù)字化教學(xué)改進(jìn)呈現(xiàn)群體協(xié)作特征，6成左右的教師能夠常態(tài)化投入精力設(shè)計數(shù)字化教學(xué)方案并開展教學(xué)反思，部分教師表示在數(shù)字化實踐中遭遇技術(shù)適配或教學(xué)設(shè)計難題時，會通過學(xué)科教研組、區(qū)域教師社群或在線協(xié)作平臺等途徑獲得支持。

2024年度學(xué)前教育教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的四個特征詞是幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)倫理決策、虛實融合創(chuàng)設(shè)、生成式人工智能工具。上海師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授、數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究中心成員魏聰介紹，調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育領(lǐng)域，教師數(shù)字化學(xué)習(xí)頻率較高但資源適配性需求迫切，教師在教學(xué)應(yīng)用維度上對數(shù)字化學(xué)習(xí)的接納意愿較強(qiáng)、應(yīng)用頻繁，且應(yīng)用頻率隨幼兒年齡增長而增加，多為每周2至5次。

基于上述調(diào)研成果，報告從多維度系統(tǒng)規(guī)劃教師數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑：一是強(qiáng)化意識引領(lǐng)，政策賦能與技術(shù)驅(qū)動同向發(fā)力；二是破除資源壁壘，推動能力進(jìn)階與智慧共享；三是深化精準(zhǔn)研訓(xùn)，構(gòu)建分層分類、虛實融合的教研新生態(tài)；四是深耕場景創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)字實踐與教師能力的協(xié)同躍遷。這些策略環(huán)環(huán)相扣、協(xié)同發(fā)力，為教師數(shù)字化學(xué)習(xí)構(gòu)建起全方位、立體化的支持體系。

實踐場域：

數(shù)智賦能課堂與教研新樣本

對教師來說，數(shù)字時代的挑戰(zhàn)早已超越單純的“技術(shù)習(xí)得”，更在于要將自身所學(xué)深度融入“教”與“研”的實踐場域——讓教研活動成為教師消化數(shù)字新知、探索工具價值的試驗田，讓數(shù)字技術(shù)真正賦能教學(xué)設(shè)計、催化課堂互動、精進(jìn)教學(xué)評價。這不僅是檢驗數(shù)字化學(xué)習(xí)成效的核心標(biāo)尺，更是驅(qū)動課堂深度變革與教研范式躍遷的關(guān)鍵引擎。

如何建立核心專業(yè)課程與信息課程深度關(guān)聯(lián)全面育人？如何開展符合新生代大學(xué)生個性化需求的混合教學(xué)？如何基于數(shù)字資源通過人工智能賦能課程全過程評價？為此，西安電子科技大學(xué)教授謝暉分享了醫(yī)工交叉特色生物類課程數(shù)智一體化教學(xué)模式的探索及實踐。他表示，該課程基于生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)工交叉特色，通過建構(gòu)學(xué)科交叉圖譜，融合垂域智能助教，自研全周期超前評價模型的“內(nèi)容—組織—評價”數(shù)智一體化教學(xué)模式，全面打造電子信息醫(yī)工特色“人工智能+教學(xué)”模式，取得了一定的成效。

“當(dāng)前，職業(yè)院校教師數(shù)字化學(xué)習(xí)面臨能力認(rèn)知模糊、資源整合壁壘、學(xué)用轉(zhuǎn)化乏力等三大挑戰(zhàn)。”常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長張偉表示，為應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，學(xué)校通過構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)—平臺—機(jī)制”三維聯(lián)動體系，即構(gòu)建分層分類的標(biāo)準(zhǔn)體系、打造智能協(xié)同的支持平臺、創(chuàng)新協(xié)同聯(lián)動的實踐機(jī)制，為教師提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的有效生態(tài)環(huán)境，形成能力診斷、資源供給、場景實踐的閉環(huán)。

伴隨生成式人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)入場，教師發(fā)展面臨著新的技能高地。近年來，天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué)一直探索如何運用數(shù)智技術(shù)真正助力教師專業(yè)發(fā)展。該校副校長黃曉麗表示，教師不是被技術(shù)推著走，而是和技術(shù)并肩奔跑，教育的核心永遠(yuǎn)是教師。為此，學(xué)校通過開展教學(xué)觀摩+沉浸式共研機(jī)制，解決“紙上談兵”；構(gòu)建教師個人成長檔案+AI畫像系統(tǒng)，解決“成長無感”；運用AI陪伴式教學(xué)反思工具，解決“自我閉環(huán)難”；建立跨校教研共同體機(jī)制，解決“教研孤島”，用數(shù)字化賦能，讓教師成為更好的自己。

“多校協(xié)同困難、教研傳承斷層、教研科學(xué)性不足是當(dāng)前北京豐臺二中教育集團(tuán)在教研層面面臨的核心問題?！北本┴S臺二中副校長馬磊介紹，學(xué)校結(jié)合實際，選取了“數(shù)字行為分析”作為人工智能產(chǎn)品的試點方向，依托AI課堂分析系統(tǒng)開展“基于素養(yǎng)導(dǎo)向的循證教研”項目，整合“研究證據(jù)+教師經(jīng)驗+學(xué)生需求”，實現(xiàn)教學(xué)決策的科學(xué)化?！耙尲夹g(shù)服務(wù)于‘人’的成長，讓數(shù)據(jù)成為滋養(yǎng)教育生態(tài)的‘養(yǎng)分’，最終實現(xiàn)以研促教、以教促學(xué)、教學(xué)相長的教育理想。”

近年來，寧夏吳忠市利通區(qū)通過研制“一套方案”、打造“智慧五育治理體系”等措施提高區(qū)域教育數(shù)字治理能力，為教師專業(yè)發(fā)展提供了創(chuàng)新范式。吳忠市利通區(qū)教研師培和考試中心信息辦主任吳常青介紹，作為國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用試點校、數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點校以及利通區(qū)教師智能研修中心所在地，吳忠市利通區(qū)第十八小學(xué)通過打造智能教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建數(shù)字教學(xué)資源庫、應(yīng)用智能教學(xué)工具以及實現(xiàn)政策機(jī)制的全面保障，構(gòu)建了“以解決問題為導(dǎo)向—以課堂變革為核心—以技術(shù)賦能為動力”，貫穿“備—教—學(xué)—研—管”全方位的人工智能賦能體系。

“數(shù)智技術(shù)正在重構(gòu)教育生態(tài)，催生教學(xué)的深層次變革。數(shù)智時代人才培養(yǎng)不僅僅是指學(xué)生培養(yǎng)，教師是人才培養(yǎng)的重要支持力量，其本身也是重要的人才?！毕Ｎ指笨偛?、廣東省杏壇智慧教育創(chuàng)新研究院院長魏振水表示，AI時代，學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、方式、路徑的變化要求教師集三種角色于一身——經(jīng)師、人師、學(xué)伴，與學(xué)生一起成長，沒有全面發(fā)展的老師，就沒有五育融通的學(xué)生。教師需要從知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生思維發(fā)展的教練員，特別是AI訓(xùn)練員。長期以來，希沃深耕科技研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新，賦能教師教學(xué)教研一體化，支持打造高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。

專題目錄

主稿

“學(xué)習(xí)型社會建設(shè)重點任務(wù)推進(jìn)及創(chuàng)新實踐”平行會議

“學(xué)習(xí)型城市和社區(qū)教育創(chuàng)新實踐”平行會議

“老年學(xué)習(xí)探索與實踐”平行會議

“人工智能賦能教師數(shù)字化學(xué)習(xí)”平行會議

AI時代?教師的角色升維

來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2025年7月刊（總第116期）