到2025年，我國完成高校20%學科專業(yè)調整。這些學科專業(yè)調整有何亮點？學科專業(yè)為什么要動態(tài)調整？學科專業(yè)建設如何深入推進？一起來看——

8月28日，中央廣播電視總臺央視《晚間新聞》播出報道《數(shù)據(jù)透視高校新增專業(yè)新趨勢》↓↓

到2025年，優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點！

記者從8月28日教育部舉行的新聞通氣會上獲悉，2023年印發(fā)的《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》提出的上述目標，已如期實現(xiàn)。

兩年來，全國高校增設博士點1064個、碩士點2258個，撤銷博士點27個、碩士點285個；新增本科專業(yè)點3715個，撤銷和停招6638個；高職新增專業(yè)點1.2萬個，撤銷專業(yè)點8200余個。

這些學科專業(yè)調整，有何亮點？

近年來，我國高等教育學科專業(yè)調整，圍繞建好建強國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展急需的學科專業(yè)，以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設為引領，做強優(yōu)勢學科專業(yè)，做優(yōu)特色學科專業(yè)，實現(xiàn)分類發(fā)展、特色發(fā)展。

在教育系統(tǒng)與行業(yè)部門聯(lián)動下，我國高等教育學科專業(yè)調整力度不斷加大，新設一批適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)——

新設人工智能、集成電路、區(qū)域國別等一批新興學科專業(yè)；

18個省份、97所高校已報送290份學科專業(yè)設置調整優(yōu)化機制改革試點任務書；

加強戰(zhàn)略急需學科專業(yè)超常布局，面向低空經(jīng)濟領域，打破三年一輪學位授權審核限制，支持有關高校設置相關目錄外學科；

增設國際郵輪管理、健康與醫(yī)療保障等29種本科專業(yè)；

面向先進軌道交通裝備等6個先進制造業(yè)重點領域啟動實施高技能人才集群培養(yǎng)計劃。

學科專業(yè)，為什么要動態(tài)調整？

學科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是立德樹人、科技創(chuàng)新的重要載體。我國高等教育學科專業(yè)目錄始終依循知識邏輯和國家戰(zhàn)略需要科學動態(tài)調整，極富中國特色。

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展結構日益復雜、產(chǎn)業(yè)升級日益加快，開辟新領域新賽道、塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)不斷提出新要求。

工業(yè)和信息化部人事教育司副司長朱秀梅介紹，我國人才資源總量、研發(fā)人員總量均居世界首位，但產(chǎn)業(yè)人才隊伍存在重點領域人才數(shù)量不足、高層次復合型人才不足、高技能人才不足情況，調整學科專業(yè)是推進教育科技人才一體化發(fā)展的重大務實舉措。

在學科專業(yè)調整帶動下，高校通過資源整合、機制創(chuàng)新，直面新領域的“硬骨頭”。

“新學科不是對原有航空學科的‘復制粘貼’，低空領域的航空器、飛行環(huán)境、安全性等方面存在亟待解決的關鍵科學技術問題?！币缘涂占夹g與工程學科為例，北京航空航天大學副校長閆曉軍介紹，“我們發(fā)揮航空航天、信息通信、管理等學科專業(yè)集群優(yōu)勢，牽頭起草低空技術與工程學科建設指南，率先構建本博貫通的學科專業(yè)?！?/p>

8月13日，北京航空航天大學師生進行自研仿復眼偏振組合導航系統(tǒng)無人機聯(lián)調測試。（張之軒 攝）

著眼未來，學科專業(yè)建設如何深入推進？

“以超常規(guī)人才培養(yǎng)為‘起手式’，下好學科布局‘先手棋’，打好產(chǎn)教融合‘組合拳’……”復旦大學副校長馬余剛解得生動。

設置新的學科專業(yè)，質量擺在第一位置。

“學科專業(yè)不能憑空產(chǎn)生，一定要真正符合國家戰(zhàn)略需求、具備成熟的學科基礎條件、以完善質量保障體系作支撐。”教育部學位管理與研究生教育司副司長欒宗濤介紹，總體看，我國學科專業(yè)劃分相對穩(wěn)定，遵循知識傳承創(chuàng)新客觀規(guī)律，相關課程和教材建設同步推進。

中央教育工作領導小組近日印發(fā)提出，要建立健全科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學科專業(yè)設置調整機制和人才培養(yǎng)模式，不斷提升高等教育對高質量發(fā)展的支撐力貢獻力。

在解決人才供需不匹配矛盾問題方面，教育部與相關部門正加快建設國家人才供需對接大數(shù)據(jù)平臺，瞄準“數(shù)量規(guī)?！薄敖Y構布局”“能力素養(yǎng)”適配，指導高校調整優(yōu)化學科專業(yè)結構。目前已進入試運行階段。

欒宗濤介紹，下一步，教育部將深入實施高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化行動，著力提升學科專業(yè)設置與國家戰(zhàn)略需求、科技發(fā)展的匹配度，促進改革成果轉化應用。

教育部如何推進高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化機制改革工作？亮點做法一起看↓↓↓

近一年來，教育部積極對接科教興國、培育新質生產(chǎn)力等國家戰(zhàn)略需求，高規(guī)格部署實施高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化行動。教育部會同有關部門，組建國務院學位委員會學科專業(yè)設置調整工作組，定期研判國家戰(zhàn)略人才需求，研提學科專業(yè)設置調整方案、支持舉措和工作建議等。

建設國家人才供需對接大數(shù)據(jù)平臺

教育部會同相關部門建設國家人才供需對接大數(shù)據(jù)平臺，重點構建了動態(tài)供需大數(shù)據(jù)查詢分析、支撐畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務人才培養(yǎng)質量評價、提供學科專業(yè)診斷預警、開展結構布局診斷分析、探索重點產(chǎn)業(yè)人才需求預測等6大功能板塊。目前，平臺進入試運行階段。

部署開展“學科專業(yè)設置調整優(yōu)化機制改革試點”

教育部以教育強國建設三年行動計劃綜合改革試點為契機，部署開展“學科專業(yè)設置調整優(yōu)化機制改革試點”，重點聚焦快速響應、分類建設、存量優(yōu)化、內涵更新、多元評價等5個方面21項具體試點任務。目前，已有18個省份、97所高校報送了290份試點任務書。

加強戰(zhàn)略急需學科專業(yè)超常布局

面向低空經(jīng)濟這一戰(zhàn)略領域，打破三年一輪學位授權審核的限制，支持清華、北航等高校設置“低空技術與工程”目錄外一級學科，支持南航等高校設置相應的目錄外二級學科，今年布點、今年招生。增設了國際郵輪管理、健康與醫(yī)療保障、智能視聽工程等29種經(jīng)濟社會發(fā)展急需的本科專業(yè)，新增了1839個本科專業(yè)點，同時撤銷不適應需求的本科專業(yè)點1428個、停招2220個。面向先進軌道交通裝備、新能源汽車、航空航天裝備等6個先進制造業(yè)重點領域，啟動實施高技能人才集群培養(yǎng)計劃。

此外，進一步完善學術學位與專業(yè)學位分類培養(yǎng)、分類評價機制，首次實施通過實踐成果申請碩士學位。今年首屆工程碩博士專項畢業(yè)生中，有67名學生通過實踐成果申請學位，改變了傳統(tǒng)學位論文的單一形式，今后將向農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、法律等更多專業(yè)學位類別推廣。

下一步怎么干？

· 深入實施高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化行動

· 完善急需學科專業(yè)清單發(fā)布使用制度

· 建立急需學科專業(yè)超常布局機制

· 用好國家供需對接大數(shù)據(jù)平臺

·指導各地盡快發(fā)布本地區(qū)急需學科專業(yè)清單和學科專業(yè)預警清單

· 穩(wěn)步推進學科專業(yè)設置調整優(yōu)化機制改革試點工作

工業(yè)和信息化部圍繞統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，將做好3件事↓↓↓

推動健全人才供需適配機制

持續(xù)面向具身智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、低空產(chǎn)業(yè)、智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車等重點領域開展產(chǎn)業(yè)人才需求預測研究，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學科設置、技術變革與人才培養(yǎng)、崗位能力與課程改革等關鍵問題深入研究，提出學科專業(yè)引導建議。

匯聚行業(yè)資源深化產(chǎn)教融合

支持重點領域產(chǎn)教融合聯(lián)盟建設，拓展“人工智能+高等教育”應用場景，調動產(chǎn)業(yè)資源支撐人才培養(yǎng)；結合新型工業(yè)化重點任務，支持高校參與產(chǎn)業(yè)鏈關鍵核心技術攻關；在推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中豐富學科專業(yè)內涵，建設一批適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的學科專業(yè)。

支持部屬高校積極先行先試

指導部屬高校梳理關鍵人才清單、緊缺人才需求目錄和產(chǎn)教對接圖譜，小切口、全流程探索建立學科專業(yè)、培養(yǎng)方案快速響應調整機制；全面實施工程碩博士培養(yǎng)“五個100”計劃，推動構建一流學科專業(yè)、課程、教材、導師、基地相互支撐的人才培養(yǎng)體系。

中國教育在線綜合自：央視新聞、新華視點、微言教育。