作者 韓明麗

在厭學(xué)與復(fù)學(xué)的拉鋸中，很多家長(zhǎng)容易忽略一個(gè)“隱形推手”，就是父母之間的關(guān)系。家庭系統(tǒng)治療理論認(rèn)為，家庭就像是一個(gè)相互連接的網(wǎng)絡(luò)，夫妻間的矛盾，冷戰(zhàn)或熱戰(zhàn)，看似與孩子的學(xué)習(xí)無關(guān)，卻會(huì)像多米諾骨牌一樣，最終壓力會(huì)傳導(dǎo)到孩子身上——不少孩子用“不愿上學(xué)”的方式，無意識(shí)地維系著家庭的平衡，或以逃學(xué)玩游戲，交網(wǎng)友逃避彌漫在家中的緊張感。

14歲的小宇在拒學(xué)復(fù)學(xué)之間拉扯幾次后，再次拒絕走進(jìn)校門。媽媽認(rèn)為，“他就是找借口，明明功課都跟上了，卻說在學(xué)?！蛔　?。” 但小宇來咨詢室細(xì)聊后發(fā)現(xiàn)，小宇的“坐不住”，與父母的爭(zhēng)吵有很大的關(guān)系。

小宇的父母常年因瑣事爭(zhēng)吵，爸爸常說“要不是為了孩子，早離婚了”；

爭(zhēng)吵后，媽媽也經(jīng)常會(huì)對(duì)小宇哭訴“你爸根本不關(guān)心我們，他在外面有人了?！保职掷瓟n小宇的方式是經(jīng)常趁媽媽不在，偷偷塞給小宇零花錢，“別聽你娘的話，她整天疑神疑鬼的，就知道一天天的對(duì)著我瞎猜疑?！保?/p>

小宇上學(xué)的時(shí)候，父母也會(huì)經(jīng)常因?yàn)椤罢l陪小宇寫作業(yè)”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，媽媽指責(zé)爸爸“不管孩子，當(dāng)甩手掌柜”，爸爸反駁“你只會(huì)逼他，你所謂的管就是控制”。

從家庭系統(tǒng)治療的角度看，小宇的厭學(xué)，其實(shí)是一種“被動(dòng)的忠誠(chéng)”——當(dāng)他表現(xiàn)出“問題”，父母的注意力就會(huì)從爭(zhēng)吵轉(zhuǎn)向“解決孩子的問題”，家庭就能獲得暫時(shí)的平靜；而他“不愿復(fù)學(xué)”的背后，或許是潛意識(shí)里覺得“如果我好了，爸媽就會(huì)分開”。

家庭系統(tǒng)中，孩子往往是最敏感的“情緒接收器”。父母之間的消極狀態(tài)就像家里的Wi-Fi，會(huì)通過下面這幾種方式干擾到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1. “三角化”：孩子被迫當(dāng)“裁判”或“調(diào)和者”

有的父母，爭(zhēng)吵的時(shí)候，愛把孩子卷進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)，“你評(píng)評(píng)理，是不是你爸錯(cuò)了”。這樣就會(huì)讓孩子會(huì)陷入兩難，孩子偏向任何一方，都會(huì)覺得“背叛”了另一方。長(zhǎng)期處于這種拉扯中，孩子會(huì)用“厭學(xué)”轉(zhuǎn)移壓力——畢竟，當(dāng)自己“出問題”，爸媽就沒空逼他選邊站了。

2. 情緒“代際傳遞”：孩子用“身體不適”承接焦慮

夫妻冷戰(zhàn)的時(shí)候，家庭氛圍會(huì)變得很壓抑。有的孩子說家里經(jīng)常是媽媽唉聲嘆氣，爸爸沉默寡言。也有的孩子說，爸媽吵起架來就像發(fā)生了世界大戰(zhàn)，盤子，茶杯，甚至電視機(jī)無一幸免。孩子接收到這種“沒能說出口的緊張”，卻無法用語言表達(dá)，便可能轉(zhuǎn)化為“軀體化癥狀”——復(fù)學(xué)后頻繁說“頭疼”“肚子疼”，其實(shí)是在用身體訴說“家里的氣氛讓我難受”。

3. “榜樣缺失”：孩子學(xué)不會(huì)“如何解決問題”

父母如果總是用爭(zhēng)吵、指責(zé)、逃避的方式處理矛盾，孩子會(huì)默認(rèn)“沖突是可怕的，是無法解決的”。孩子在學(xué)校遇到學(xué)業(yè)壓力或同學(xué)矛盾時(shí)，他們也會(huì)模仿這種模式——用“不想上學(xué)”逃避，而不是主動(dòng)面對(duì)。

其實(shí)，每個(gè)家庭不可避免的都有矛盾和爭(zhēng)吵，如何讓這些爭(zhēng)吵不給孩子帶來特別大的情緒沖擊和不安全感，才是我們要探討的東西。給父母的3個(gè)“止戰(zhàn)”建議，為孩子的復(fù)學(xué)掃清家庭障礙。

1. 設(shè)立“情緒隔離帶”，不在孩子面前爭(zhēng)執(zhí)細(xì)節(jié)

如果雙方忍不住爭(zhēng)吵，可以對(duì)孩子說“爸媽有件事需要單獨(dú)商量，半小時(shí)后我們?cè)賮砼隳恪保苊庾屗砣霙_突。事后也不必向孩子“控訴”對(duì)方，而是簡(jiǎn)單說“我們剛才有不同意見，現(xiàn)在已經(jīng)解決了”。

2. 用“合作”替代“指責(zé)”，在孩子面前展示“解決問題的樣子”

比如討論孩子的復(fù)學(xué)計(jì)劃時(shí)，不說“都怪你以前太縱容他”，而是說“或許我們可以分工，你陪他練體育，我?guī)退a(bǔ)數(shù)學(xué)，你覺得呢？” 孩子會(huì)從父母的互動(dòng)中學(xué)習(xí)到：“有矛盾并不可怕，關(guān)鍵是我們要一起想辦法?！?/p>

3. 定期“家庭會(huì)議”，給孩子“不被卷入”的安全感

每周花半小時(shí)一小時(shí)的時(shí)間，一家人聊聊“這周開心的事”“需要幫忙的事”。父母可以主動(dòng)說：“爸媽最近有些小摩擦，但我們會(huì)自己處理好，不會(huì)影響你?！?讓孩子確信，“我的學(xué)習(xí)和你們的關(guān)系，是兩回事，我不用為你們操心?！?/p>

孩子的復(fù)學(xué)之路，不僅需要他自己的努力，更需要一個(gè)“穩(wěn)定的家庭土壤”。當(dāng)父母能好好相處，用成熟的方式處理矛盾，孩子才不必分心去“維系家庭”，才能把精力放回“如何回到校園、如何面對(duì)學(xué)習(xí)”上。

對(duì)孩子來說，最好的復(fù)學(xué)支持，是爸媽讓他相信：“家里是安全的，你只管往前沖，不用回頭看?！保n明麗 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）

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