為學(xué)生繪制“傾聽指南”。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 | 王梅星

上海市浦東新區(qū)大團(tuán)小學(xué)

在暑期閱讀過程中，我讀到一本書，書中有這樣的觀點(diǎn)：“傾聽是一種美德，更是一種學(xué)習(xí)方式，說之前重要的是聽，只有聽清楚別人說了什么，說得是否完整、準(zhǔn)確，才能有針對性地給出回應(yīng)。”反觀當(dāng)下的課堂，“傾聽”往往只是被簡單強(qiáng)調(diào)，學(xué)生雖被告知要傾聽，卻很少得到具體的傾聽方法指導(dǎo)，教師也很少通過分解動(dòng)作進(jìn)行示范教學(xué)。

課堂上，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中梳理出的一些培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法與策略。

教給傾聽方法，養(yǎng)成傾聽好習(xí)慣。一年級學(xué)生初入校園，尚不懂得如何正確傾聽，這就需要教師為他們繪制“傾聽指南”。教師要從細(xì)節(jié)入手，規(guī)范學(xué)生的傾聽姿勢。比如課堂上，要求學(xué)生在教師授課或同學(xué)發(fā)言時(shí)，保持端正坐姿，雙手平放桌面，眼神專注地注視發(fā)言人，認(rèn)真傾聽。等他人發(fā)言結(jié)束，方可舉手表達(dá)自己的想法，不要隨意打斷他人的行為。同時(shí)，教師還需要結(jié)合具體的課堂事例，向?qū)W生闡明傾聽的具體要求：一是專心，全身心投入；二是耐心，尊重他人的表達(dá)機(jī)會，待他人講完再發(fā)表見解；三是用心，在傾聽過程中敏銳捕捉發(fā)言內(nèi)容的閃光點(diǎn)與不足，便于交流分享、共同進(jìn)步；四是虛心，當(dāng)他人指出自身問題時(shí)，以謙遜的態(tài)度接納。

營造傾聽氛圍，培育主動(dòng)傾聽意識。一年級孩子天性好動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花心思。教師通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘和利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打造引人入勝的課堂情境，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對知識的好奇心與求知欲，從而讓學(xué)生主動(dòng)、專注地投入到傾聽學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段充滿奇幻色彩的動(dòng)畫故事，將課文內(nèi)容以生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)出來，學(xué)生會聚精會神地傾聽故事的發(fā)展。此外，教師可以在課堂上精心編織一個(gè)個(gè)充滿想象力的故事場景，將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入。比如，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師把生字編成一個(gè)有趣的童話故事，讓學(xué)生在享受故事的同時(shí)學(xué)會傾聽。游戲教學(xué)法同樣是激發(fā)傾聽興趣的“法寶”。當(dāng)課堂變身歡樂的游戲場，學(xué)生會迫不及待地加入，在游戲中不知不覺提升傾聽能力。

嚴(yán)格訓(xùn)練要求，增強(qiáng)傾聽專注度。教學(xué)的深層意義，在于讓良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法內(nèi)化為學(xué)生的自覺習(xí)慣。傾聽便是這樣一種需要刻意訓(xùn)練、最終沉淀為素養(yǎng)的能力。對一年級學(xué)生而言，教師要通過科學(xué)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，將其融入多樣的教學(xué)情境，與觀察、思考、表達(dá)等能力協(xié)同發(fā)展，讓“專注聽”成為學(xué)生樂此不疲的主動(dòng)選擇。

以口語交際“聽故事，講故事”教學(xué)為例，教師可組織“故事分享會”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上輪流講述。同齡人的故事分享既貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，又充滿吸引力，讓傾聽不再枯燥乏味。通過傾聽與表達(dá)、思考的深度融合，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，還全面提升了語文綜合素養(yǎng)。

在日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，自身更應(yīng)成為傾聽的表率。那么，教師在教學(xué)實(shí)踐中該如何實(shí)現(xiàn)有效傾聽呢？

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換評價(jià)視角，珍視學(xué)生“奇趣”的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特見解時(shí)，教師要自然回應(yīng)，如“這個(gè)想法真棒”等，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性。碰到有價(jià)值的新奇想法的討論，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

其次，教師教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基準(zhǔn)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠自然流暢地推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解知識。

最后，教師傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)，不僅要關(guān)注發(fā)言本身，還要思考該發(fā)言與學(xué)生個(gè)人思維特質(zhì)的聯(lián)系，探究其靈感來源以及與已學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，從而更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

此外，教師在傾聽過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。通過適時(shí)提問、巧妙點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理思路，串聯(lián)不同的觀點(diǎn)和想法，促進(jìn)知識的融會貫通。同時(shí)，在班級中構(gòu)建傾聽文化至關(guān)重要，可以定期開展“傾聽之星”評選活動(dòng)，對善于傾聽的學(xué)生進(jìn)行表彰，樹立榜樣，讓學(xué)生樂于傾聽、敢于表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的有效交流。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

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