文｜凝媽悟語(yǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，假期的復(fù)習(xí)起著至關(guān)重要的橋梁作用。

一年級(jí)寒假期間，數(shù)學(xué)自始至終完成的任務(wù)是——復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容，對(duì)下學(xué)期的學(xué)習(xí)幫助很大：前兩個(gè)月學(xué)習(xí)很輕松，孩子每天不到10分鐘完成作業(yè)，還有余力進(jìn)行拓展練習(xí)。

看課本的編排，不難發(fā)現(xiàn)：新的知識(shí)需要用舊的知識(shí)去理解，學(xué)過(guò)的內(nèi)容后續(xù)還會(huì)不斷被考查和應(yīng)用。任何一個(gè)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，都可能像“滾雪球”一樣，造成問(wèn)題累積，給后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度拖后腿。

一年級(jí)下學(xué)期，存在的薄弱環(huán)節(jié)還有不少，像計(jì)算、部分應(yīng)用題的理解等等，需要利用假期加以復(fù)習(xí)鞏固，以便做到和二年級(jí)學(xué)習(xí)無(wú)縫銜接。

復(fù)習(xí)沒(méi)有必要面面俱到，聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)即可。

計(jì)算能力：熟能生巧，減少失誤

一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)筆算后，孩子總是不習(xí)慣列豎式，每次測(cè)試都錯(cuò)十幾道題。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的糾錯(cuò)、強(qiáng)化訓(xùn)練，才逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，出錯(cuò)率明顯下降，但有時(shí)候還是出現(xiàn)小馬虎。

加減計(jì)算是數(shù)學(xué)的基石。二年級(jí)要學(xué)習(xí)的乘法和除法，本質(zhì)分別是同數(shù)連加、同數(shù)連減的簡(jiǎn)化。加減運(yùn)算的熟練度，直接為乘除法的理解和運(yùn)算鋪平道路。

學(xué)完乘法和除法以后，面臨的就是加減乘除混合運(yùn)算，扎實(shí)的加減法基礎(chǔ)自然不可或缺。

所以，假期一定要重視計(jì)算。

1、養(yǎng)成每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的習(xí)慣，目標(biāo)是培養(yǎng)耐心、細(xì)致的態(tài)度，最終達(dá)到熟能生巧，最大限度降低計(jì)算錯(cuò)誤率。

2、 20以內(nèi)加減法相對(duì)簡(jiǎn)單，不必大費(fèi)周章。重點(diǎn)應(yīng)該放在兩位數(shù)加減法及混合運(yùn)算上。

3、為避免單一練習(xí)帶來(lái)厭倦情緒，并提升解題靈活性，建議選擇題型多樣的練習(xí)資源，包括口算、筆算、比較大小、判斷對(duì)錯(cuò)、游戲形式等等題型。

在網(wǎng)上找電子資源，或者購(gòu)置專門的練習(xí)冊(cè)都是不錯(cuò)的選擇。

應(yīng)用題理解：突破關(guān)鍵詞，把握本質(zhì)

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，應(yīng)用題中的“一共、還要、還?！钡瘸Ｒ?guī)關(guān)鍵詞，孩子已經(jīng)逐步理解，但是換個(gè)說(shuō)法可能會(huì)犯糊涂，如果出現(xiàn)這種情況，還要進(jìn)一步加強(qiáng)理解。

比如下面幾道題：

1、一根彩帶長(zhǎng)60米，第一次用去25米，第二次用去15米，剩下的彩帶比原來(lái)短了多少米？

孩子很容易犯的錯(cuò)誤是，跳躍式讀題，看到“剩下”兩字，就用總長(zhǎng)減用去的部分60 - 25 - 15）。

這道題不是問(wèn)“剩余多少”，而是問(wèn)“短了多少”?！岸塘硕嗌倜住?實(shí)際就是 “總共用去了多少米”（25 + 15 = 40米）。需建立“用去=縮短”的聯(lián)系。

2、學(xué)校有90根跳繩，一（1）班借了34根，一（2）班借了28根，兩個(gè)班一共借了多少根跳繩？

孩子一看這樣的題就抓瞎，根本不去找條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，而是看到3個(gè)數(shù)就想全用上，甚至用總數(shù)減去某個(gè)借數(shù)。

其實(shí)這類題找對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞就行了，問(wèn)題是“一共借了多少”，需要的條件就是“借了的數(shù)量”，重點(diǎn)在“借了”，和總數(shù)無(wú)關(guān)。

類似的關(guān)鍵詞還有“吃了、拿走、讀了、看了、用了”等等，就是“消耗”掉的意思。

求一共消耗掉多少，就看每次或不同的人分別消耗多少，然后把對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)加起來(lái)就可以。

我們可能覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但孩子卻不理解。需要我們擺放實(shí)物，或者利用一些生活場(chǎng)景，讓孩子有直觀真實(shí)的體驗(yàn)，才能逐步深入理解，千萬(wàn)不要為了做題而做題。

3、每盒裝8個(gè)皮球，25個(gè)皮球可以裝滿幾盒？

這類題型課本上至少有4題，孩子會(huì)做課本上的題，稍微改變放到試卷上又不會(huì)，說(shuō)明對(duì)“幾個(gè)一組能分幾組”的本質(zhì)理解不透。

這類題卻恰恰是二年級(jí)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

還需要借助實(shí)物操作，（如分小球、分糖果），讓孩子直觀感受“按固定數(shù)量分組”的過(guò)程。

4、買3箱水，每箱9瓶，一共買了多少瓶水？

孩子看到“一共”兩個(gè)字，就寫成3+9=12。

孩子沒(méi)留意，3的單位是箱，9的單位是瓶，兩個(gè)不同的單位不能加在一起。

這道題的核心是理解“3箱”表示“3個(gè)9瓶”，即 9 + 9 + 9。

這也是乘法的雛形，同樣需要實(shí)物操作（如擺出3堆，每堆9個(gè)物品）來(lái)建立概念，扎實(shí)理解。

解決難題的能力：建立信心，主動(dòng)思考

在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)孩子面對(duì)難題時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動(dòng)思考和嘗試解決問(wèn)題的動(dòng)力，往往是直接放棄。

其實(shí)很多看似很難的題目，只要靜下心來(lái)多讀幾遍題，圈畫關(guān)鍵信息和問(wèn)題，嘗試畫圖或擺實(shí)物，就能找到突破口。

成功解決難題的過(guò)程，能讓孩子真切感受到自身能力的成長(zhǎng)，從而建立“我能行”的強(qiáng)大自信心，這種信心是持續(xù)學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。

但因?yàn)闀r(shí)間限制，孩子還沒(méi)有充分體會(huì)到解題帶來(lái)的成就感，正好利用假期時(shí)間充裕的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子解決難題的信心和能力。

計(jì)劃使用《5星學(xué)霸》練習(xí)冊(cè)（一年級(jí)下）。這本練習(xí)冊(cè)分為練速度、練準(zhǔn)確率、練思維三層設(shè)計(jì)，題型靈活，能有效鍛煉孩子獲取信息、分析問(wèn)題和思辨的能力。

一年級(jí)下學(xué)期，孩子已經(jīng)完成了第二單元，每次都有三分之一的題目做錯(cuò)。因?yàn)闀r(shí)間不夠富裕，怕影響后續(xù)的學(xué)習(xí)情緒，就擱置沒(méi)做。

孩子已完成一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)。這個(gè)時(shí)候利用已有知識(shí)去挑戰(zhàn)難題，難度相對(duì)合適，就可以順理成章地培養(yǎng)解題自信了。

假期是查漏補(bǔ)缺、鞏固提升的黃金時(shí)期。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，量身定制一份數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，突破理解難點(diǎn)，錘煉解題思維。這不僅能為新學(xué)期的學(xué)習(xí)掃清障礙，更能讓孩子以更從容、更自信的姿態(tài)迎接更高階的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)。