廣東
摘要：格局—過程—尺度”耦合思想是地理學(xué)綜合研究的重要途徑和方法。當(dāng)前，中學(xué)地理教師對“格局—過程—尺度”耦合思想的理解和實(shí)施路徑缺乏清晰認(rèn)知，致使地理核心素養(yǎng)難以有效落實(shí)。本文從地理學(xué)科視角深入解讀“格局—過程—尺度”耦合思想，并以“河谷的演變”為例，從研讀課標(biāo)、整合教材、關(guān)注學(xué)情、創(chuàng)設(shè)情境以及圍繞情境開展教學(xué)等方面，探索該思想在高中地理教學(xué)中的實(shí)施路徑，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的地理教學(xué)提供新思路與實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞：“格局—過程—尺度”耦合思想；實(shí)施路徑；地理核心素養(yǎng)；情境教學(xué)
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