校園霸凌向來(lái)是牽動(dòng)家長(zhǎng)神經(jīng)的敏感話題，近日新加坡盛港地區(qū)康林小學(xué)的一起案例，就因施暴者的懲戒方式、校方與家長(zhǎng)的互動(dòng)，以及教育部的后續(xù)表態(tài)，引發(fā)了全網(wǎng)廣泛討論。這場(chǎng)圍繞9歲學(xué)生展開(kāi)的矛盾，從最初的言語(yǔ)沖突升級(jí)到肢體傷害與死亡威脅，最終以一名施暴者被執(zhí)行鞭刑收尾，而事件中各方的處理方式，也讓“校園霸凌該如何治理”的議題再次浮出水面。

今年4月，這場(chǎng)矛盾首次浮出水面——受害女生向老師反映學(xué)生A用侮辱性言語(yǔ)對(duì)待自己，而她本人也以言語(yǔ)回應(yīng)，最終老師讓雙方互相道歉，試圖以簡(jiǎn)單的和解平息沖突。但這樣的處理并未徹底解決問(wèn)題，到了7月，即便校方多次為受害女生調(diào)換座位，她依舊沒(méi)能擺脫學(xué)生A和B的語(yǔ)言騷擾。面對(duì)持續(xù)的冒犯，女生再次選擇“還嘴”反擊，老師最終讓三人互相道歉，并希望他們“努力修復(fù)友誼”，但調(diào)解顯然沒(méi)能阻止矛盾升級(jí)——此后，學(xué)生A、B還聯(lián)合學(xué)生C，多次往受害女生家里打去騷擾電話，其中學(xué)生C更是直接向女生及她的家人發(fā)出了死亡威脅，將沖突從校園延伸到了家庭領(lǐng)域。

8月7日，矛盾終于演變成肢體傷害。受害女生身上出現(xiàn)明顯淤傷，校方調(diào)取監(jiān)控后確認(rèn)，是學(xué)生C用書(shū)包砸向她導(dǎo)致的。巧合的是，當(dāng)時(shí)班上老師正專(zhuān)注于其他學(xué)生，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這場(chǎng)發(fā)生在課堂上的肢體沖突，直到女生顯現(xiàn)出傷情才介入調(diào)查。根據(jù)校方和新加坡教育部后續(xù)通報(bào)，三名霸凌者均為9歲的三年級(jí)學(xué)生，而受害女生家的聯(lián)系方式，是學(xué)生A從自己家長(zhǎng)那里獲取后，分享給學(xué)生B和C的，這也讓騷擾電話有了可乘之機(jī)。事件曝光后，校方第一時(shí)間對(duì)三人作出停課處理，并明確會(huì)后續(xù)與他們的家長(zhǎng)溝通教育整改事宜；8月12日，在征得學(xué)生C家長(zhǎng)同意后，學(xué)生C已被依法執(zhí)行鞭刑，這一懲戒措施也成為事件的核心討論點(diǎn)之一。

另一邊，受害女生的母親Ni Yin最初因擔(dān)心孩子心理狀態(tài)，曾提出讓女兒轉(zhuǎn)學(xué)的訴求。她此前在網(wǎng)上詳細(xì)公布了霸凌事件的經(jīng)過(guò)，明確提出要嚴(yán)懲三名霸凌者，同時(shí)也表示“如果女兒在事件中也有錯(cuò)誤，絕不會(huì)姑息”，態(tài)度坦誠(chéng)且堅(jiān)決。經(jīng)過(guò)與校方、教育部長(zhǎng)時(shí)間的溝通后，Ni Yin最終調(diào)整了想法，同意配合后續(xù)工作，等孩子逐步消除心理障礙后再返校，讓事件朝著和解與修復(fù)的方向推進(jìn)。

8月20日，新加坡教育部正式公布了本案的處理結(jié)果和詳細(xì)時(shí)間線，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的行為提出了引導(dǎo)——他們強(qiáng)調(diào)，理解家長(zhǎng)因孩子受傷害產(chǎn)生的焦慮，堅(jiān)決反對(duì)欺凌和傷害行為，但不鼓勵(lì)家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上渲染情緒、放大案情。教育部認(rèn)為，若父母在社交媒體上發(fā)布夸張、片面的言論，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)更多情感困擾，還會(huì)阻礙學(xué)校推進(jìn)康復(fù)與調(diào)解工作。更值得關(guān)注的是，這起案件還引發(fā)了針對(duì)教育工作者和幼兒的網(wǎng)絡(luò)攻擊與人肉搜索，教育部明確會(huì)依據(jù)章程采取堅(jiān)決行動(dòng)保障員工福祉，并嚴(yán)肅指出“這些網(wǎng)暴行為本身也是霸凌，會(huì)給孩子們傳遞錯(cuò)誤信號(hào)”，將網(wǎng)絡(luò)暴力與校園霸凌的危害性關(guān)聯(lián)起來(lái)。

教育部的表態(tài)和案件處理結(jié)果，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了多元討論。網(wǎng)友“小鎮(zhèn)攻城獅”留言稱(chēng)，“惡行能得到足夠的懲罰，所以新加坡的社會(huì)風(fēng)氣才能這么好”，這句話獲得了1800多條支持，不少網(wǎng)友認(rèn)同這種“嚴(yán)懲惡行以儆效尤”的態(tài)度；“千葉0000001”則用“這是真教育”五個(gè)字簡(jiǎn)潔表達(dá)認(rèn)可，點(diǎn)贊數(shù)輕松破千；“靜水流深”進(jìn)一步補(bǔ)充，“真正有原則，有底線，有邊界，方為真教育”，認(rèn)為這種處理方式守住了教育的底線。

也有網(wǎng)友將焦點(diǎn)放在“鞭刑”這一懲戒措施上?！盎畹妹髅靼装住碧岢觥敖ㄗh引進(jìn)鞭刑，如果嚴(yán)重，父母也得鞭刑”，反映出對(duì)校園霸凌“零容忍”的強(qiáng)硬立場(chǎng)；“忠心的騎士763”直言“小學(xué)生鞭刑 可以的 比未成年罪犯保護(hù)法強(qiáng)多了”，點(diǎn)出對(duì)未成年人懲戒尺度的討論，認(rèn)為不能因年齡小就縱容惡行；“小冼冼-不是小閑閑哦”的評(píng)論則帶著對(duì)本土治理的期待，“我們國(guó)家什么時(shí)候，才可以對(duì)校園霸凌進(jìn)行這樣對(duì)待呢！各位領(lǐng)導(dǎo)們，不要把心思放在其他地方（懂的都懂），好好管管孩子們吧”，這條評(píng)論獲得近600個(gè)點(diǎn)贊，道出不少人對(duì)校園霸凌治理的迫切需求。

當(dāng)然，也有不同聲音存在。部分網(wǎng)友認(rèn)為教育部對(duì)受害女生及家長(zhǎng)的指責(zé)過(guò)于苛責(zé)，覺(jué)得家長(zhǎng)在孩子受傷害后尋求網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲，是情緒下的正常反應(yīng)；另有為人父母的網(wǎng)友理性分析，覺(jué)得孩子遭遇霸凌后，家長(zhǎng)應(yīng)優(yōu)先配合校方解決問(wèn)題，避免矛盾擴(kuò)大化；還有一名自稱(chēng)新移民的網(wǎng)友建議，若對(duì)處理結(jié)果不滿，可通過(guò)法律途徑起訴或申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)，將事情放到網(wǎng)絡(luò)上引導(dǎo)輿論，反而可能給孩子造成更大的心理負(fù)擔(dān)。

從這起案件來(lái)看，新加坡對(duì)校園霸凌的懲戒態(tài)度明確，鞭刑的執(zhí)行確實(shí)傳遞了“零容忍”的信號(hào)，但教育部要求家長(zhǎng)避免網(wǎng)絡(luò)渲染情緒的呼吁，也暴露出“治理霸凌需多方協(xié)作”的核心問(wèn)題。校園霸凌的解決，既需要對(duì)施暴者有足夠的懲戒以警示他人，也需要給受害者充足的心理支持，更需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)之間保持理性溝通——畢竟，所有處理方式的最終目的，都是為了給孩子營(yíng)造一個(gè)安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，避免矛盾升級(jí)對(duì)他們?cè)斐筛畹膫Α?/p>