評(píng)論員 陳柯旭

臨近開(kāi)學(xué)，電話手表再次成為進(jìn)校焦點(diǎn)。

近日，有深圳的家長(zhǎng)在人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”反映，建議教育局禁止學(xué)生帶電話手表上學(xué)?？此瞥鲇趯?duì)孩子學(xué)習(xí)和管理的考量，實(shí)則是一種“一刀切”的簡(jiǎn)單思維，并非明智之舉。

兒童電話手表的積極意義不可否認(rèn)。從安全角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)通過(guò)定位功能，可以隨時(shí)掌握孩子動(dòng)態(tài)，遇到突發(fā)情況也能及時(shí)取得聯(lián)系，尤其對(duì)于無(wú)人接送的家庭來(lái)說(shuō)，電話手表就是剛需，無(wú)疑讓家長(zhǎng)吃下一顆“定心丸”。從社交層面來(lái)說(shuō)，電話手表是便捷的溝通工具，孩子既能拍照記錄生活，又能添加好友，分享生活趣事，增進(jìn)感情，滿足基礎(chǔ)社交。

盡管，電話手表也存在一些副作用。孩子對(duì)手表等電子產(chǎn)品的把控能力相對(duì)較弱，分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降；長(zhǎng)時(shí)間盯著小屏幕強(qiáng)光加劇近視風(fēng)險(xiǎn)；部分功能還可能加劇學(xué)生的攀比心理。

但這些問(wèn)題并非無(wú)解，兒童電話手表是安全工具，而非娛樂(lè)玩具，利弊完全取決于使用方式。學(xué)?？梢灾贫鞔_的使用規(guī)則，上課期間老師統(tǒng)一管理，放學(xué)還給學(xué)生，既不讓電話手表打擾課堂秩序，又保留緊急聯(lián)系的功能。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的自控力和正確使用習(xí)慣。

每個(gè)家庭的情況不同，自然對(duì)電話手表的需求不同。部分家長(zhǎng)一邊給孩子購(gòu)買(mǎi)電話手表，一邊又要求學(xué)校禁止學(xué)生將其帶入校園。這種“買(mǎi)表又禁表”的矛盾做法，實(shí)則是將本屬于家庭的教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校。在購(gòu)買(mǎi)之前，家長(zhǎng)就應(yīng)該充分考慮到兒童手表所來(lái)帶的各種隱患，提前做好預(yù)防和引導(dǎo)工作。而不是等到出現(xiàn)問(wèn)題后，當(dāng)起“甩手掌柜”， 把監(jiān)管責(zé)任推給學(xué)校，一味要求“一禁了之”。

說(shuō)到底，我們?cè)撍伎嫉牟皇恰叭绾谓埂?，而是“如何平衡需求”?面對(duì)科技產(chǎn)品進(jìn)校園，教育管理不是簡(jiǎn)單的禁止和允許，它需要家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)等多方形成合力，以積極引導(dǎo)的方式，讓電話手表回歸“方便家長(zhǎng)聯(lián)系孩子”的本質(zhì)。所以，別輕易給電話手表進(jìn)校園按下“禁止鍵”。