有時(shí)候我盯著孩子寫作業(yè)，心里那叫一個(gè)五味雜陳。

你看他面前攤著數(shù)學(xué)題，小腦袋瓜低著，手里的鉛筆在草稿紙上戳來(lái)戳去，一道題能研究十分鐘，鉛筆芯都快磨禿了，本子上還沒寫清楚步驟。

我這邊呢，眼睛掃過(guò)題目，腦子里已經(jīng)默默算完三份草稿答案了。

家長(zhǎng)的急脾氣遇上孩子的慢動(dòng)作，簡(jiǎn)直是世紀(jì)大碰撞，我都能聽見自己心里“滋滋”冒火的聲音。

前陣子跟一個(gè)在初中教數(shù)學(xué)的朋友吃飯，聊起這事兒，他倒說(shuō)得挺硬氣：“你別瞎著急，孩子愿意自己鉆題目，就算慢點(diǎn)兒，那也是好事。

一旦養(yǎng)出自學(xué)的勁頭，往后走多遠(yuǎn)，真不是報(bào)幾個(gè)培訓(xùn)班能比的?！?/p>

我當(dāng)時(shí)還半信半疑，回家路上琢磨琢磨，好像還真有點(diǎn)道理。

你想啊，培訓(xùn)班就跟點(diǎn)外賣似的，打開蓋子香噴噴，吃完沒倆小時(shí)又餓了，根本不頂飽。自學(xué)能力呢，就像自己動(dòng)手做飯，擇菜、洗菜、開火、調(diào)味，麻煩是麻煩點(diǎn)，但學(xué)會(huì)了就能自己照顧自己，長(zhǎng)久看還養(yǎng)身體。

可問題是，我們這些當(dāng)家長(zhǎng)的，心臟耐受力真能撐住孩子慢悠悠磨嗎？

有時(shí)候真想把答案直接拍他眼前，又怕壞了他的勁。

第一、自學(xué)是初中生最后的窗口期

說(shuō)真的，初中三年那日子，簡(jiǎn)直就是“知識(shí)黑洞”。

小學(xué)時(shí)候?qū)W知識(shí)，跟玩疊積木似的，一塊一塊往上壘，今天學(xué)20以內(nèi)加減法，明天學(xué)乘法口訣，循序漸進(jìn)，孩子也容易跟上。

到了初中，一下子就變了，直接給你開個(gè)大型密室逃脫，各門課都往深了鉆，根本不給你適應(yīng)的時(shí)間。

數(shù)學(xué)最明顯，小學(xué)還在算加減乘除、求個(gè)長(zhǎng)方形面積，初中一上來(lái)就是負(fù)數(shù)、函數(shù)、幾何證明，光是那些定理公式，記都記不住，更別說(shuō)靈活用了。

英語(yǔ)也一樣，小學(xué)背背單詞、簡(jiǎn)單對(duì)話就行，初中要跟長(zhǎng)難句死磕，還要分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，一篇閱讀里不認(rèn)識(shí)的詞能劃半頁(yè)。

語(yǔ)文就更玄乎了，有時(shí)候孩子讀完一篇課文，說(shuō)“我懂了”，結(jié)果老師一提問，才發(fā)現(xiàn)他連文章的核心主旨都沒摸到，你說(shuō)氣人不氣人？

課堂時(shí)間就那么點(diǎn)，老師能給的其實(shí)就是一副“知識(shí)骨架”，告訴你這章講什么、重點(diǎn)在哪，真正能讓知識(shí)長(zhǎng)出血肉，還得靠孩子自己去啃課本、做練習(xí)、琢磨錯(cuò)題。

可現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不這么想，總覺得孩子跟不上就去報(bào)補(bǔ)習(xí)班，靠補(bǔ)習(xí)班“續(xù)命”?？此坪⒆映煽?jī)暫時(shí)提上來(lái)了，其實(shí)更像輸液，一停就立馬原形畢露。

我那朋友班上就有個(gè)典型例子。

初一的時(shí)候，那孩子數(shù)學(xué)跟不上，家長(zhǎng)立馬報(bào)了“一對(duì)一”，補(bǔ)課老師把每個(gè)題型拆得明明白白，第一步干嘛、第二步干嘛，連解題思路都給捋順了。

孩子照著抄、照著練，期末考還真考了個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)喜出望外，以為找到了通向名校的綠燈，逢人就夸補(bǔ)習(xí)班管用。

結(jié)果到了初二，知識(shí)點(diǎn)一難，那孩子立馬就垮了。

為啥？

因?yàn)橹把a(bǔ)課都是老師喂到嘴邊，他根本沒自己動(dòng)過(guò)腦子，知識(shí)沒刻進(jìn)腦子里，倒是攢了厚厚一摞筆記本，看著像戰(zhàn)利品，其實(shí)一點(diǎn)用沒有。

后來(lái)朋友找家長(zhǎng)聊，家長(zhǎng)才后知后覺，自己掏錢掏精力，最后買來(lái)的只是短暫的安慰。

你說(shuō)這事兒怪誰(shuí)？

也不能全怪孩子，家長(zhǎng)沒搞明白，真要讓孩子走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)，還得靠他自己把自學(xué)的火候練起來(lái)。

尤其是初中階段，算是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的最后窗口期了。

這時(shí)候不練，到了高中，課程更緊、難度更大，老師講課節(jié)奏更快，孩子要是沒自學(xué)能力，只會(huì)更吃力。

到時(shí)候再想補(bǔ)，可就難了。

第二、自學(xué)不是瞎琢磨，而是有章法

說(shuō)到這兒，肯定有人問了：“那怎么讓孩子自學(xué)啊？總不能丟一句‘你去自學(xué)吧’，他就搖身一變成小牛頓了吧？”

還真不是瞎琢磨，我那朋友專門給了幾個(gè)實(shí)用的“秘訣”，語(yǔ)數(shù)英各有各的套路，聽得我一愣一愣的，心想我當(dāng)年要是有人這么教，說(shuō)不定現(xiàn)在不是坐在這兒碼字，而是去研究火箭了。

先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文，關(guān)鍵在“主題閱讀”。

很多家長(zhǎng)都跟我吐槽，說(shuō)孩子明明看了不少書，什么小說(shuō)、繪本買了一堆，可做起閱讀理解、寫作文還是亂七八糟。

其實(shí)問題出在“讀得散”，沒有歸類，看完就忘了，根本沒吸收。

因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文考來(lái)考去，無(wú)非就是那幾個(gè)主題：親情、成長(zhǎng)、傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷。

你可以幫孩子鎖定這幾個(gè)點(diǎn)，精選文章讓他精讀，不用多，每個(gè)月三到五篇就行。

讀的時(shí)候別光讀，讓他用“三問筆記法”：

第一問，作者到底想說(shuō)啥？也就是文章的中心思想；第二問，作者用了啥手法？比喻、擬人還是排比，這些手法有啥用；第三問，我能借鑒啥？比如好的句子、段落結(jié)構(gòu)，以后寫作文能不能用。

堅(jiān)持幾個(gè)月，孩子的語(yǔ)感自然就上來(lái)了，做題也不會(huì)摸不著頭腦。

再說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)。

可以每天抽個(gè)十幾二十分鐘，讓孩子當(dāng)“小老師”，把當(dāng)天學(xué)的公式、例題講給你聽。你別覺得麻煩，他講的時(shí)候，要是哪個(gè)地方卡殼了、講不通了，那就是知識(shí)漏洞，正好趁這時(shí)候補(bǔ)。

除了講題，還要讓他建個(gè)“錯(cuò)題檔案”。

別光抄錯(cuò)題，得把錯(cuò)因?qū)懬宄?，是算錯(cuò)數(shù)了、公式記混了，還是思路錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)是怎么想的也得寫下來(lái)。更重要的是，對(duì)一道題要“一題三變”：改改條件、變變角度、換個(gè)問法。

這樣才能真正舉一反三，下次遇到類似的題才不會(huì)錯(cuò)。

最后是英語(yǔ)，核心是“場(chǎng)景化學(xué)習(xí)”。

很多孩子背單詞、抄語(yǔ)法，背了又忘、抄了又錯(cuò)，純屬折磨自己。

不如換個(gè)思路：

早晨起床聽五分鐘慢速英語(yǔ)，邊聽邊模仿人家的語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)語(yǔ)法的時(shí)候，用思維導(dǎo)圖畫出來(lái)，比如時(shí)態(tài)、從句，把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，一目了然；然后創(chuàng)造小場(chǎng)景，比如學(xué)了新單詞，讓他用這個(gè)單詞寫三句日常對(duì)話，跟你對(duì)話的時(shí)候用起來(lái)。

英語(yǔ)這東西，一旦能用得出來(lái)，孩子的自信也跟著上來(lái)了，就不會(huì)覺得英語(yǔ)難了。

說(shuō)白了，自學(xué)不是瞎使勁，是有方法論的。

家長(zhǎng)別一股腦瞎催，更別把自學(xué)理解成“撒手不管”。該給的工具、該指的方向，都得提前擺好，孩子才能順著路走下去。

第三、家長(zhǎng)的角色，決定孩子的耐力

現(xiàn)在教育圈有個(gè)挺有意思的悖論：孩子在學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)比孩子還累。

報(bào)補(bǔ)習(xí)班的套路大家都懂，其實(shí)就是花錢買心安，覺得報(bào)了班，自己就盡到責(zé)任了，孩子成績(jī)不好也怪不得自己。

可自學(xué)這條路不一樣，它花的不是錢，是心思，是耐心，還有長(zhǎng)期的情緒管理。

我身邊有個(gè)寶媽，為了培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，專門在孩子書桌旁放了個(gè)小計(jì)時(shí)器，每天固定30分鐘，這段時(shí)間就是“自學(xué)保護(hù)區(qū)”——不許有人打擾，不許孩子開小差，她自己也不隨便插嘴、不催進(jìn)度。

剛開始孩子坐不住，十分鐘就想起來(lái)喝水、上廁所，她也不罵，就提醒計(jì)時(shí)器還沒響，慢慢孩子就坐得住了。

你看，這個(gè)空間就是孩子和知識(shí)較勁的場(chǎng)子，家長(zhǎng)得把這個(gè)場(chǎng)子守好。

還有一點(diǎn)特別重要，別著急替孩子解題，要學(xué)會(huì)用提問代替說(shuō)教。比如孩子卡在一道題上，別直接說(shuō)“你應(yīng)該這么做”，而是問他：“課本上哪部分內(nèi)容跟這道題相關(guān)??？”“你打算先從哪條思路試試？”“剛才那個(gè)方法不行，要不要換個(gè)角度想想？”

這樣一問，孩子的思路慢慢就打開了，也不會(huì)養(yǎng)成依賴你的習(xí)慣，你也不用當(dāng)那個(gè)人形答案機(jī)，省勁兒還管用。

另外，每個(gè)月可以搞一次“成果展”。

不用多隆重，就是翻翻看孩子的錯(cuò)題本、閱讀筆記，肯定能找到亮點(diǎn)——比如錯(cuò)題少了、筆記記得更清楚了、講題講得更順了。

這時(shí)候別吝嗇鼓勵(lì)，哪怕只是堅(jiān)持寫了一頁(yè)筆記，也值得夸一句“你這筆記記得比上個(gè)月清楚多了，進(jìn)步挺大”。

正向反饋就像孩子自學(xué)路上的續(xù)航電池，多給點(diǎn)，他才能走得更遠(yuǎn)。

總之，真正的教育，是讓孩子學(xué)會(huì)自己負(fù)責(zé)。

回頭想想，我們這些家長(zhǎng)的焦慮，其實(shí)大多是急于求成。

眼看別人家孩子報(bào)這個(gè)班、補(bǔ)那個(gè)課，成績(jī)蹭蹭往上漲，心里就慌，總怕自家孩子掉隊(duì)，趕緊也跟風(fēng)報(bào)班，根本沒琢磨過(guò)孩子到底需要啥。

可你要是真能靜下來(lái)想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)班解決的只是眼前的分?jǐn)?shù)，這次考好了，下次呢？下次知識(shí)點(diǎn)難了，還能靠培訓(xùn)班嗎？

但自學(xué)力不一樣，它能陪孩子一輩子，不管是以后上高中、讀大學(xué)，還是工作后學(xué)新技能，都用得上。

實(shí)際上，孩子的進(jìn)步，從來(lái)不會(huì)像開了掛一樣，一夜之間就火箭上天。更多時(shí)候是緩慢的、彎彎繞繞的，今天可能卡在一道數(shù)學(xué)題上，明天又可能在一個(gè)英語(yǔ)單詞上翻跟頭。

但你別小看這些時(shí)刻，每一次獨(dú)立思考，每一次反復(fù)琢磨，每一次把錯(cuò)題搞懂，都是在往他心里刻知識(shí)印記。等到某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，比如考試遇到難題、或者學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，那些安靜積累的片段，會(huì)突然給他底氣，讓他知道“這個(gè)我會(huì)”“這個(gè)我能搞定”。

其實(shí)家長(zhǎng)最該做的，就是忍住手——?jiǎng)e總想著幫他做題、幫他整理筆記；管住嘴——?jiǎng)e總催他“快點(diǎn)”“你怎么這么慢”；收住心——?jiǎng)e總跟別人家孩子比，別總焦慮分?jǐn)?shù)。

讓孩子自己去嘗試、去犯錯(cuò)、去總結(jié)，慢慢學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

而這，才是孩子未來(lái)最硬的底牌。