新學(xué)期的鐘聲尚未敲響，蕭山家長(zhǎng)群里的通知卻先到了！

“教室需要打掃，有時(shí)間的家長(zhǎng)可以接龍報(bào)名，也可以選擇請(qǐng)保潔阿姨來做?！边@樣熟悉的消息，每年開學(xué)季都會(huì)在無數(shù)家長(zhǎng)手機(jī)上彈出。

文|呂先生
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從北到南，從城市到鄉(xiāng)村，這種家校責(zé)任模糊的現(xiàn)象已成為普遍存在的“潛規(guī)則”，教室清潔、校園活動(dòng)籌備、甚至日常管理，都被悄悄轉(zhuǎn)移到了家長(zhǎng)肩上。

勞動(dòng)教育本是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，按照教育部要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)能力和習(xí)慣。

打掃教室這樣最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，原本是孩子們學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任、培養(yǎng)集體意識(shí)的第一課！

然而當(dāng)家長(zhǎng)拿著抹布、拖著拖把在教室里忙碌，孩子們卻站在一旁觀望時(shí)，勞動(dòng)教育的本質(zhì)已經(jīng)被偷換，這不僅剝奪了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更傳遞出“勞動(dòng)可以轉(zhuǎn)嫁”的錯(cuò)誤信號(hào)。

有教育專家指出，這種代勞現(xiàn)象可能導(dǎo)致孩子形成“特權(quán)意識(shí)”，認(rèn)為有些勞動(dòng)不必自己動(dòng)手，這與我們倡導(dǎo)的“德智體美勞”全面發(fā)展的教育理念完全相悖！

表面上看，家長(zhǎng)參與教室打掃都是“自愿”行為，但在實(shí)際運(yùn)作中，這種自愿往往帶有道德綁定的色彩，那些因工作無法參與的家長(zhǎng)，要么需要額外支付保潔費(fèi)用，要么只能請(qǐng)家中的老人代勞。

更值得關(guān)注的是，這種方式無形中造成了教育資源獲取的不平等，條件優(yōu)越的家庭可以輕松支付保潔費(fèi)用，而普通家庭則不得不擠出時(shí)間親自參與，甚至有些家長(zhǎng)不得不為此請(qǐng)假扣薪。

長(zhǎng)此以往，這種看似微小的差異，實(shí)際上在孩子們中間劃下了一道看不見的界限，教育公平不僅僅體現(xiàn)在課堂資源的分配上，也體現(xiàn)在這些日常細(xì)節(jié)的處理中！

家校共育不應(yīng)成為責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的借口，家校共育是現(xiàn)代教育的重要理念，但其核心是學(xué)校和家庭各司其職、形成合力，而不是簡(jiǎn)單地將學(xué)校責(zé)任轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)。

理想的家校關(guān)系應(yīng)該是，學(xué)校專注于教育教學(xué)主業(yè)，提供專業(yè)指導(dǎo)，家庭則側(cè)重情感支持和習(xí)慣培養(yǎng)，雙方在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮作用，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)！

然而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校以“家校共育”為名，行“責(zé)任轉(zhuǎn)嫁”之實(shí)，從打掃衛(wèi)生到活動(dòng)籌備，從校園秩序維護(hù)到課外輔導(dǎo)，學(xué)校的職責(zé)范圍在不斷收縮，家長(zhǎng)的責(zé)任清單卻在持續(xù)拉長(zhǎng)。

重建健康的教育生態(tài)，要改變這種狀況，首先需要明確學(xué)校的責(zé)任邊界。

教室環(huán)境衛(wèi)生作為教學(xué)活動(dòng)的基本保障，理應(yīng)納入學(xué)校的常規(guī)工作范疇，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過配備必要的保潔人員或通過規(guī)范的外包服務(wù)來解決這個(gè)問題。

更重要的是，要將勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，適當(dāng)?shù)拇驋呋顒?dòng)不僅是勞動(dòng)教育，更是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的有效途徑。

在日本、新加坡等國(guó)家，學(xué)生打掃校園是常規(guī)活動(dòng)，這既減輕了學(xué)校保潔壓力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。

教育部門也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)更明確的指導(dǎo)規(guī)范，杜絕學(xué)校將本職工作中不應(yīng)由家長(zhǎng)承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)嫁，同時(shí)建立監(jiān)督機(jī)制，讓家長(zhǎng)有渠道反映問題，促進(jìn)教育生態(tài)的健康發(fā)展！

回歸教育初心，教育的本質(zhì)是育人，而育人的過程需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各守其位、各盡其責(zé)。

當(dāng)我們把掃帚交還到孩子手中，不僅是讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，更是培養(yǎng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任感！

或許我們應(yīng)該回想一下那些美好的場(chǎng)景，孩子們一邊打掃教室一邊嬉笑交流，共同為自己的學(xué)習(xí)環(huán)境付出努力，這樣的畫面，遠(yuǎn)比家長(zhǎng)代勞或雇傭保潔更具教育意義。

教育不需要華而不作的形式，也不需要責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的“潛規(guī)則”，它需要的是學(xué)?；貧w教育本位，家長(zhǎng)回歸陪伴角色，學(xué)生回歸成長(zhǎng)主體，只有這樣，我們才能真正構(gòu)建起健康的教育生態(tài)，讓每一把掃帚都握在應(yīng)該握住它的人手中！

參考信源：

學(xué)習(xí)公社
2025-09-01 19:25 讓家長(zhǎng)打掃教室，學(xué)校“潛規(guī)則”該打破了｜新京報(bào)快評(píng)

新京報(bào)官微
2025-08-31 17:58讓家長(zhǎng)打掃教室，學(xué)校“潛規(guī)則”該打破了

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