近日,教育部公布2024年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果。其中,天津大學、東北大學、浙江大學等49所高校將部分5年制專業(yè)的修業(yè)年限調(diào)整為4年。
這并不是今年以來高校第一次集中縮短學制,更早之前,在教育部公布的2023年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中,包括大連理工大學、東南大學等985在內(nèi)的高校均有縮短修業(yè)年限的動作。
5年制的痛
值得注意的是,本批縮短學制的專業(yè)集中在建筑類專業(yè),均將修業(yè)年限從5年改為4年,涉及建筑類專業(yè)中學制為4或5年的所有專業(yè)——建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林和歷史建筑保護工程。
集中縮短學制的背后,是建筑類專業(yè)的學生在就業(yè)市場的大范圍遇冷。近幾年房地產(chǎn)行業(yè)的低迷,讓傳統(tǒng)土建類專業(yè)陷入進退兩難的困局。面對就業(yè)的競爭壓力,縮短學制、提前畢業(yè)成了一種應對策略。
教育部近日公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2025年)》中明確,本科教育的基本修業(yè)年限為四至五年,各專業(yè)修業(yè)年限由有關高等學校在設置專業(yè)布點時確定,專業(yè)目錄不再單獨列出。
因此,此處以《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2024年)》為據(jù),在該版本的目錄中,學制為5年的除了建筑類下的4個專業(yè)以外,還有英語、焊接技術與工程、環(huán)境科學、生物醫(yī)學工程等42個專業(yè),其中醫(yī)藥相關專業(yè)多達33個。這些專業(yè)學制定為5年的原因也很好理解,因為課程多、學業(yè)重,要學的東西太多,醫(yī)藥類專業(yè)就是其中的典型代表。
然而,隨著行業(yè)市場的發(fā)展,學科定位的調(diào)整,五年制已經(jīng)不適用于以建筑類專業(yè)為代表的部分專業(yè)。網(wǎng)評中,有網(wǎng)友認為建筑類專業(yè)是“靠項目積累經(jīng)驗”,過長學制反而不利于專業(yè)人才培養(yǎng)。
以風景園林為例,在最新一輪研究生教育學科專業(yè)目錄調(diào)整中,風景園林進入“應用型學位”軌道,主要培養(yǎng)解決專業(yè)領域重大問題的專類人才。在以培養(yǎng)應用型人才為前提的背景下,讓學生固守城池長期呆在校園內(nèi)無疑為學生增加了時間和經(jīng)濟成本。福建理工大學在相關材料中提到,學校風景園林專業(yè)課程銜接目前較為松散,不夠緊湊,造成學生學習缺乏緊迫感。部分高校風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求存在一定的脫節(jié),導致培養(yǎng)出的人才難以完全滿足社會的需求。前期調(diào)研的相關用人單位均表示了在存量背景下的新型風景園林專業(yè)人才需求的急迫性。
專業(yè)優(yōu)化,勢在必行
專業(yè)優(yōu)化,勢在必行。
2024年7月,教育部高等教育司下達通知提出要加大本科專業(yè)調(diào)整力度,著力優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應的專業(yè)結(jié)構和人才培養(yǎng)結(jié)構,明確支持高校深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設,對現(xiàn)有專業(yè)進行改造,其中包括支持調(diào)整專業(yè)修業(yè)年限。
縮短學制的背后也凝聚了高校穩(wěn)定生源和專業(yè)辦學的努力。從辦學層面來說,就業(yè)率過低的專業(yè)將面臨預警和整改。早在2011年,教育部就提出要為大學專業(yè)設立預警、退出機制,對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè),調(diào)減招生計劃直至停招。昆明理工大學在調(diào)整風景園林專業(yè)學制的申報材料中提到,從本專業(yè)轉(zhuǎn)出的學生逐年增多,過長的學制不利于穩(wěn)定學生就讀意愿,縮短學制能夠提升本專業(yè)招生的吸引力。
根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù),昆明理工大學風景園林近五年的升學率存在較為明顯的波動,2024屆降至12%。升學率始終未能達到30%,學校認為究其原因是本科五年制學制過長使學生產(chǎn)生厭學情緒,“5+3”用八年時間獲得碩士學位,對學生而言,時間成本過高。
不過,一些企業(yè)、事務所也在招聘要求中明確提到:只要五年制“過評估”建筑學出身的建筑師。在建筑領域,四年制學位也許會被認為存在“水分”。對于高校而言,更關鍵的是——如何在縮短學制的同時對原本的五年制課程加以梳理和優(yōu)化調(diào)整,減少本科教育時間成本的同時保障教學質(zhì)量,幫助學生以更完備的能力盡可能快地步入職場。
縮短學制普遍化?
目前縮短學制的專業(yè)集中在5年制的建筑類專業(yè),但4年制才是目前絕大多數(shù)本科專業(yè)的規(guī)定學制。某教育專家曾建議大學教育應縮短學制,尤其是職業(yè)技能型的專業(yè)并不需要長時間的學術研究。那么,縮短學制普遍化可行嗎?
改革開放后,高等教育學制逐步得到規(guī)范,1998年頒布的《高等教育法》第十七條規(guī)定:“??平逃幕拘迾I(yè)年限為二至三年,本科教育的基本修業(yè)年限為四至五年,碩士研究生教育的基本修業(yè)年限為二至三年,博士研究生教育的基本修業(yè)年限為三至四年?!?016年,曾有人建議“縮短中小學學制”,教育部回應:現(xiàn)行學制是長期實踐形成的,調(diào)整學制需要更加充分的科學研究和論證。與此相似,本科教育縮短學制若要普遍化也需謹慎而行。
部分學校已經(jīng)實行完全學分制改革,設置彈性學制,以一定的學分、學分績點作為畢業(yè)、學位授予要求,提前修滿規(guī)定學分的學生,準予提前畢業(yè)。國內(nèi)起步較早的高校有復旦大學、上海交通大學、浙江大學等,這些高校于2000年或2001年開始,對當年入學的本科新生試行完全學分制。
深圳大學2015年開始實施“完全學分制”,允許優(yōu)秀學生提前畢業(yè);中國政法大學2016年起實行學分制,學生修業(yè)年限可縮至三年或延長至六年;西北大學2018年起全面施行“完全學分制”,學習年限變?yōu)?至6年;武漢大學實行彈性學習年限,學生可根據(jù)自身的具體情況提前畢業(yè)或延長學習年限。完全學分制賦予了學生更大的學習自主權,學生學習時間更為靈活,只要修滿學分就能取得畢業(yè)證。
學制改革牽一發(fā)而動全身,涉及課程設計、課程標準、教材編寫、知識體系構建多方面調(diào)整。建筑類專業(yè)集中縮短學制是為了適應專業(yè)定位、行業(yè)發(fā)展和學生需求,但不管是縮短或延長,最后的落點都應該是以學生為核心的高質(zhì)量本科教育教學和人才培養(yǎng)。
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