霍華德·霍奇金(Howard Hodgkin)1932年出生于英國倫敦,2017年逝世。其色彩語言在國際上獲得高度認(rèn)可。作為英國當(dāng)代藝術(shù)的重要人物,他曾代表英國參加1984年威尼斯雙年展,并于1985年獲得透納獎(jiǎng),其藝術(shù)探索在英國及國際繪畫史上占據(jù)重要位置。本篇文章發(fā)布于2017年,作者為悼念霍奇金,對(duì)其作品中的色彩進(jìn)行了詳細(xì)分析。
《夏天的雨》,2012-2013
媒體的大量報(bào)道對(duì)霍奇金的職業(yè)生涯以及他作為情感畫家的成就給予了恰如其分的正面評(píng)價(jià),他的意象常常受到色彩的影響,充斥著所有的評(píng)論。有時(shí)尖刻但這次慷慨的喬納森·瓊斯在《衛(wèi)報(bào)》上稱贊霍奇金是“自馬克·羅斯科以來最杰出的色彩大師”。
霍奇金式的色彩運(yùn)用確實(shí)有其吸引力,因?yàn)樯时旧砭途哂袕?qiáng)大的力量,這種力量與色彩本身所蘊(yùn)含的難以言喻的情感張力相結(jié)合。油畫這種以表現(xiàn)主義繪畫姿態(tài)為特征的媒介,其運(yùn)用方式在視覺上極具誘惑力和感染力——盡管這些情感對(duì)觀者而言無法復(fù)制,也無法復(fù)制霍奇金所感受的情感。“情緒化”在這里用得對(duì)嗎?“情感張力”聽起來像是在逃避表達(dá)能力不足的術(shù)語,但我們很難用這些陳詞濫調(diào)來維護(hù)、定義霍奇金作品的意義。最好還是去欣賞一下這些畫作。
《露臺(tái)上的謝思夫人》,1970-72
《史密斯廣場的晚餐》,木板油畫,94.6 x 125.1 cm,1975-1979
《D.H.在好萊塢》,木板油畫,131 x 108 cm,1980
《室內(nèi)人物畫》,木板油畫,137.2 x 152.5 cm,1977-1984
《男裝》, 木板油畫,82 x 108 cm,1980-1985
《拜訪大衛(wèi)·霍克尼之后(第二版)》,木板油畫,49 x 61.6 cm,1991-1992
《布本·卡卡爾之家》, 1975-6
然后,如同某種錨點(diǎn),畫面中央一個(gè)藍(lán)色磚塊狀的矩形向前漂浮,將三個(gè)綠色矩形推開。藍(lán)色矩形的上方和后方,是幾處薄薄的紅色區(qū)域,背景為橙色和黃色。畫中有六條垂直的、筆直的、邊緣呈波浪形的筆觸,以及右側(cè)的兩條對(duì)角線和兩個(gè)同心圓。這種幾何解讀瞬間趨向抽象,直到上方略深的紅色區(qū)域在橙色平面上形成的透視、后退平面,暗示著畫中的桌面。在這個(gè)隱含的家居表面上,坐著兩個(gè)棕粉色的瓜形節(jié)段——盡管它們看起來像是漂浮在木質(zhì)支架的實(shí)際表面之外,直到檸檬黃的畫框?qū)⑺鼈児潭ㄗ?。后來在畫冊中看到這幅畫時(shí),首先注意到的紅色粗略地代表了桌邊的一個(gè)人影。藍(lán)色的“磚塊”可能是椅背——或者只是一個(gè)藍(lán)色的矩形。人物兩側(cè)相同的藍(lán)色現(xiàn)在看起來像是桌子下方的陰影。三個(gè)綠色長方形中,有兩個(gè)被中央的紅色所取代,現(xiàn)在卻被解讀成桌子的邊緣。濃郁的綠色呈現(xiàn)出雙重身份,因?yàn)槠渖蔚膬?nèi)在力量也否定了象征性的解讀,脫離了身份認(rèn)同。因此,“思辨性”一詞至關(guān)重要——它或許恰好描述了霍奇金的中期創(chuàng)作。(圖錄中的一張照片顯示,桌子可能是卡哈爾工作室的抬高地板,而綠色長方形則是這個(gè)空間的支撐柱。)
霍奇金究竟是具象畫家還是抽象畫家?這似乎無關(guān)緊要——因?yàn)闆]有人能夠否認(rèn)他對(duì)具象可見世界的平衡描繪,以及馬蒂斯等人的抽象形式特質(zhì)。多年來,霍奇金的繪畫創(chuàng)作從具象轉(zhuǎn)向抽象(帶有立體主義和霍夫曼式的特質(zhì))。毫無疑問,關(guān)于具象與抽象(在非具象繪畫中)的概念和感知的爭論將持續(xù)很長時(shí)間——而霍奇金的例子或許是這場爭論的核心。再加上藝術(shù)家對(duì)抽象意圖的否定,爭論或許永遠(yuǎn)無法解決。但這些討論都是圍繞著畫作展開的,與原作的重要度幾乎并行。(盡管是首要問題——但我們最好閉嘴)。
為了扭轉(zhuǎn)霍奇金作品欣賞的這種趨勢,或許可以忘記畫作的標(biāo)題和藝術(shù)家對(duì)“記憶”的提及,這樣才能更清晰地看到這些圖像作為繪畫的本質(zhì)。沃德很快指出了霍奇金運(yùn)用色彩的技巧,并恰如其分地轉(zhuǎn)向了空間和取景。在觀看“繪畫印度”時(shí),空間感主導(dǎo)著作品的注意力——盡管人們期待著一場名副其實(shí)的色彩盛宴。這并不是說顏色不重要——顏色、形狀和位置的巧妙融合(可以說)是無可爭議的。 (有時(shí)也顯得粗糲,例如當(dāng)霍奇金沉迷于過多的紅色時(shí)——參見《印度之夏》。)
《小印度天空》,1990
《風(fēng)暴》,木板油畫,88 x 100 cm,1996-1997
《希望》,木板油畫,107.6 x 126.7 cm,1999-2000
《擁抱》,木板油畫,26 x 32.4 cm,2008-2009
《葉》,木板油畫,25.1 x 28.9 cm,2007-2009
《印度之夏》,這幅作品創(chuàng)作于1997年,并于2013年手工上色,堪稱獨(dú)一無二。蝕刻版畫由藝術(shù)家手工以水彩上色,29 x 36.6 cm
在霍奇金的作品中,色彩固然重要,但并非絕對(duì)重要。色彩吸引人之后的視覺沖擊力,似乎在物質(zhì)層面上基于筆觸與隱含空間結(jié)構(gòu)的推拉。色彩的形狀,通常是在干燥的背景上呈現(xiàn)半透明或固體狀,或是由顏料混合而成,例如將一個(gè)濕潤區(qū)域刷到另一個(gè)濕潤區(qū)域,都是通過寬闊而快速的筆觸來描繪的——不太確定這是否符合帕特里克·赫倫對(duì)空間性筆觸的要求,這種筆觸在抽象的語境中不允許任何外部來源的暗示。關(guān)于這種對(duì)繪畫、彩繪形狀的強(qiáng)調(diào),例如《小印度天空》(1990)。矩形中心的兩種綠色(通常)與周圍的紅色、橙色框架格言形成對(duì)比。在復(fù)制品中,更大、更暗的那片綠色看起來幾乎是偶然的,盡管它位于構(gòu)圖的中心,而且在比例上很大。然而,在實(shí)物中,每個(gè)部分都是完整的,這是一幅美麗的畫作:它在不完美中體現(xiàn)完美。這聽起來很老套,很老套。人們也不應(yīng)該在意標(biāo)題——如果霍奇金回憶的是綠色遠(yuǎn)景上的日落;或者是黎明天空中的一朵烏云。這是某人對(duì)某個(gè)地方和某個(gè)事件的記憶——就像所有可能正在讀這篇文章的抽象畫家(和雕塑家)一樣——你們會(huì)目睹類似的景色,而感知的“現(xiàn)實(shí)世界”可能會(huì)潛入你們自己的作品中,無論它是多么隱秘。
《孟買的秋天》,木板油畫,63.2 x 78.7 cm,2010-14
作品“印度蔬菜”展出現(xiàn)場,2013-14
重溫霍奇金的晚期作品之一《交給你》,很難不被其所觸動(dòng)。表面上看,這幅畫作的構(gòu)圖不過是綠色上一抹紅色。紅色在某些區(qū)域泛著粉紅色;然后紅色筆觸下方有醒目的白色顏料——實(shí)際上更像是一筆抹去,因?yàn)榇藭r(shí)霍奇金正坐在輪椅上用長柄畫筆作畫。白色顏料似乎并沒有與綠色背景渾然一體,因此并非像看起來那樣一氣呵成?,F(xiàn)在再深入一點(diǎn),仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色之下還有另一層彩色底色。在漫長的創(chuàng)作生涯中,霍奇金的作品看似簡單,實(shí)則蘊(yùn)含著一種迷惑性。但創(chuàng)作過程卻平靜而有節(jié)奏;木板上的創(chuàng)作都經(jīng)過了深思熟慮,并適時(shí)進(jìn)行——而非匆匆忙忙地完成。即使是最簡單的畫作,也需要觀者花時(shí)間去思考——很可能要花上一生的時(shí)間。
《別告訴任何人》,木板油畫,70.2 x 92.7 cm,2016
《交給你》,手工絲網(wǎng)印刷,34色,邊緣撕裂,海綿處理。印于300克薩默塞特白緞棉紙上,28 x 35.5 cm,2018
《聆聽音樂的藝術(shù)家肖像》,木板油畫,186 x 263 cm,2011-2016
霍奇金工作照
文章翻譯自:
Greenwood, Robin, Robin Greenwood, Robin Greenwood says:, Harry Hay says:, Richard Ward says:, Geoff Hands says:, Alan Gouk says:, Noela James says:, and Carl Kandutsch (@CarlKabondutsch) says: “. Geoff Hands Writes on Howard Hodgkin at the Hepworth, Wakefield.” Abcrit, August 28, 2017.
8月20日
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工作坊亮點(diǎn)
Workshop features
1, 足不出國,以最短的時(shí)間,最小的代價(jià)獲得國際 權(quán)威導(dǎo)師 親傳核心材料技法;
2, 歐洲傳統(tǒng)技法的亞洲化改良 , 契合東方創(chuàng)作者思維的教學(xué)法 ;
3,建立科學(xué)認(rèn)知框架取代經(jīng)驗(yàn)主義 , 培養(yǎng)以材料特性驅(qū)動(dòng)創(chuàng)作的思維模式 ;
4, 完成1-2幅具有材料研究深度的創(chuàng)作 。
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