本該走進(jìn)醫(yī)院學(xué)著如何救死扶傷的學(xué)生，卻在車(chē)間里擰起螺絲、站足十一小時(shí)。

最近云南商務(wù)職業(yè)學(xué)院600余名醫(yī)學(xué)生被曝出被強(qiáng)制送往浙江、福建等地電子廠“實(shí)習(xí)”，醫(yī)學(xué)生本該進(jìn)入醫(yī)院實(shí)操，學(xué)習(xí)如何救死扶傷。

可現(xiàn)實(shí)卻讓他們站上了流水線，干著擰螺絲、檢零件的重復(fù)體力活。名義上說(shuō)是實(shí)習(xí)，實(shí)際一站就是11小時(shí)，不能坐，吃飯都只有半小時(shí)，連喝水也要看“線長(zhǎng)”的臉色。

要是不做？那就拿不到畢業(yè)證。這是很多學(xué)生聽(tīng)到的“通知”。

這不是一句玩笑，而是擺在他們面前的現(xiàn)實(shí)。拒絕？換崗？都不可能。所有人的人生軌道，被這張“實(shí)習(xí)通知單”一紙帶走，轉(zhuǎn)向了流水線。

合同也簽了。但簽的不是實(shí)習(xí)協(xié)議，而是勞務(wù)派遣合同。更詭異的是，合同里連實(shí)習(xí)單位的全稱(chēng)都沒(méi)寫(xiě)清楚。學(xué)生們被通知得匆匆忙忙，有人是在考試結(jié)束當(dāng)天被叫去“簽字”，沒(méi)有人詳細(xì)解釋內(nèi)容，沒(méi)人告訴他們自己即將面對(duì)的是什么。

有學(xué)生回憶：“我們根本不了解合同內(nèi)容，輔導(dǎo)員只是說(shuō)‘簽了就能放假’，不簽就會(huì)影響畢業(yè)�！�

有的甚至連紙質(zhì)合同都沒(méi)拿到，只在手機(jī)上點(diǎn)了“確認(rèn)”，就被默認(rèn)自動(dòng)“入職”。

這哪是實(shí)習(xí)？這是現(xiàn)代版的“被派遣”。

學(xué)生們到了工廠，才發(fā)現(xiàn)所謂的“實(shí)習(xí)”與專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系。原本應(yīng)在醫(yī)院實(shí)操，跟著醫(yī)生學(xué)習(xí)臨床知識(shí)，現(xiàn)在卻像臨時(shí)工一樣被安排流水線崗位。

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必須在具備資質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展，且需有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。但這些學(xué)生所在的工廠，不僅沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景，也沒(méi)有任何教學(xué)資質(zhì)。

他們不是來(lái)學(xué)技術(shù)的，而是替企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。

有人站到腿腫，鞋子穿不進(jìn)去。有人暈倒，被簡(jiǎn)單處理后繼續(xù)上崗。但只要有人提出異議，換來(lái)的不是關(guān)心，而是那句老話：“不服從安排，畢業(yè)證自己看著辦�！�

事情傳開(kāi)之后，部分家長(zhǎng)坐不住了。他們?cè)噲D聯(lián)系學(xué)校，要求學(xué)校解釋實(shí)習(xí)安排的合法性。但得到的答復(fù)是：“一切合規(guī)，安排正常�！�

有家長(zhǎng)在微信群質(zhì)疑此事，結(jié)果被踢出群。有的甚至被學(xué)校約談，被“溫和”地提醒：“不要影響孩子畢業(yè)�！�

有人撥打了地方教育局電話，始終無(wú)人接聽(tīng)。勞動(dòng)監(jiān)察也表示“需先由學(xué)校反饋”。

整條維權(quán)路徑，形同虛設(shè)。

沒(méi)有透明的溝通渠道，也沒(méi)有學(xué)生與家長(zhǎng)可以信賴(lài)的反饋機(jī)制。在這場(chǎng)“集體實(shí)習(xí)”事件中，信息被人為切斷，權(quán)力被單方面掌控。

而在這背后，是一條完整的利益鏈條：工廠支付25元/小時(shí)的勞務(wù)費(fèi)，學(xué)生到手卻只有19元，差價(jià)被學(xué)校以“保險(xiǎn)、餐費(fèi)、管理費(fèi)”等名義扣除。

有內(nèi)部文件顯示，學(xué)校按學(xué)生出勤天數(shù)收取管理費(fèi)用，每小時(shí)固定3.5元。

換句話說(shuō)，學(xué)生站得越久，學(xué)校賺得越多。

企業(yè)省了社保，學(xué)校賺了管理費(fèi)，唯一吃虧的是學(xué)生。他們的實(shí)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)，專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)提升，青春和精力，在車(chē)間一角悄然流逝。

更令人擔(dān)憂的是，部分學(xué)生完成這段“實(shí)習(xí)”后，原計(jì)劃的醫(yī)院實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也被取消。學(xué)校表示“實(shí)習(xí)周期已完成”，但醫(yī)院卻不認(rèn)可這段經(jīng)歷。

三甲醫(yī)院在招聘時(shí)要求提交實(shí)習(xí)證明，一看履歷寫(xiě)著“電子廠”，直接拒絕。如果一個(gè)醫(yī)學(xué)生的第一份“實(shí)習(xí)”是在電子廠擰螺絲，他畢業(yè)后還能自信地面對(duì)病人嗎？

這不只是一次實(shí)習(xí)安排出了問(wèn)題，而是徹底改變了學(xué)生的職業(yè)路徑。

教育資源的錯(cuò)配，正在扭曲整個(gè)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)邏輯。

這所學(xué)校并非首次被曝光。2022年就因類(lèi)似問(wèn)題被法院判定相關(guān)實(shí)習(xí)合同無(wú)效。當(dāng)時(shí)法院明確指出：高校實(shí)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生自愿、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、保障權(quán)益三原則。

可時(shí)隔兩年，同樣問(wèn)題再次出現(xiàn)。法律判例擺在那里，執(zhí)行卻無(wú)人落實(shí)。

學(xué)生們成了“產(chǎn)業(yè)鏈”上的一環(huán)，被輸入工廠，完成生產(chǎn)任務(wù)，最后帶著一紙“實(shí)習(xí)證明”回到學(xué)校，繼續(xù)他們的醫(yī)學(xué)夢(mèng)——只是這場(chǎng)夢(mèng)，早已被現(xiàn)實(shí)攪碎。

他們失去的不只是時(shí)間和金錢(qián)，更是一次真正成為醫(yī)生的機(jī)會(huì)。

而教育系統(tǒng)，該為此負(fù)責(zé)的那一方，又在哪里？

監(jiān)管說(shuō)“這肯定不對(duì)”，可一句“調(diào)查處理中”解決不了問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)生站上流水線，學(xué)不到專(zhuān)業(yè)，青春耗在車(chē)間，最怕的不是苦，是沒(méi)人覺(jué)得這事有錯(cuò)。

教育是育人不是掙錢(qián)，畢業(yè)證不能成為壓人的工具。

專(zhuān)業(yè)對(duì)口的重要性，是不是在職業(yè)教育中早已被忽視？你覺(jué)得實(shí)習(xí)到底該交給誰(shuí)來(lái)監(jiān)管？