來(lái)源：龍灣教育

張冰瑜，現(xiàn)為龍灣區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教育集團(tuán)班主任，曾獲全國(guó)第三屆中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師、全國(guó)紅領(lǐng)巾中隊(duì)輔導(dǎo)員、溫州好人、溫州市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。從教二十四載，她扎根教育一線，主持執(zhí)筆多項(xiàng)省、市級(jí)課題并獲獎(jiǎng)，撰寫(xiě)過(guò)的二十多篇論文案例也各獲得省、市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。她堅(jiān)持以“家校社激活教育磁場(chǎng) 賦予兒童生長(zhǎng)的力量”為核心理念，構(gòu)建“三圈合一”兒童成長(zhǎng)體系，為學(xué)生童年添上了豐富的色彩。

教育革新：一面“成長(zhǎng)墻”，讓每顆星都被“看見(jiàn)”

初出茅廬時(shí)，張冰瑜曾面臨巨大挑戰(zhàn)：接手一個(gè)已更換五位班主任的“特殊班”。64名學(xué)生中，留守兒童、單親兒童、多動(dòng)癥兒童近半，班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)業(yè)停滯。有一次，八名孩子組團(tuán)去網(wǎng)吧，她挺著孕肚趕到現(xiàn)場(chǎng)，一句“兄弟們，加我一個(gè)”巧妙化解了危機(jī)。然而，真正觸動(dòng)她心靈深處的，是學(xué)生小哈委屈地哭訴：“老師，我永遠(yuǎn)評(píng)不上‘優(yōu)’…”這聲哭訴點(diǎn)燃了她的教育智慧。她毅然摒棄傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精心打造“紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)墻”。調(diào)皮生小哲成為熠熠生輝的“足球之星”，沉靜愛(ài)書(shū)的小章化身“好書(shū)推薦官”，留守兒童小王悉心照顧爺爺?shù)恼掌采狭藟Α@面墻，點(diǎn)燃了孩子們主動(dòng)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，更印證了張冰瑜的信念：生命的初衷是渴望被看見(jiàn)，而“看見(jiàn)”本身，就是最溫暖、最有力的教育回應(yīng)。

德育深耕：一場(chǎng)“微變革”，喚醒“爸爸的力量”

在家校溝通的長(zhǎng)期實(shí)踐中，張冰瑜敏銳察覺(jué)到“媽媽聯(lián)盟”成為常態(tài)，父親角色普遍缺位。當(dāng)一位母親無(wú)助哭訴“孩子鎖門(mén)拒絕溝通，爸爸卻不管事”時(shí)，她深感家庭教育的失衡。為此，她發(fā)起了一場(chǎng)名為“爸爸在場(chǎng)”的微變革：設(shè)立“對(duì)爸爸說(shuō)心里話”信箱，架起親子溝通的橋梁；舉辦每周二晚“親子訓(xùn)練營(yíng)”，在互動(dòng)中增進(jìn)理解；更在家長(zhǎng)會(huì)上，讓孩子們親手為父親佩戴紅領(lǐng)巾，深情宣告：“這一刻，你們是隊(duì)友，是同行人！”行動(dòng)的力量悄然改變著班級(jí)生態(tài)。班級(jí)圈中父親的身影日益增多…她巧妙運(yùn)用釘釘平臺(tái)搭建互動(dòng)家校圈，累計(jì)記錄1361篇班級(jí)日志，19個(gè)欄目見(jiàn)證了愛(ài)的流動(dòng)與升華，成為了全國(guó)最佳自我領(lǐng)導(dǎo)力案例。

家校社聯(lián)動(dòng)：一個(gè)“公益圈”，從“小我”走向“大我”

張冰瑜的教育情懷不僅局限于課堂與校園。從1999年結(jié)對(duì)特殊兒童、深入海島山區(qū)做公益、定期在市圖市少圖上公益課開(kāi)始，她的公益腳步便從未停歇。獲評(píng)“溫州好人”后，她認(rèn)識(shí)了各行各業(yè)的奮斗者，發(fā)起“1222”行動(dòng)，帶領(lǐng)紅領(lǐng)巾走出校園，扎根一個(gè)街道，兩個(gè)館、兩個(gè)廣場(chǎng)、兩個(gè)基地長(zhǎng)期做公益。亞運(yùn)期間，她帶的班級(jí)還化身國(guó)際語(yǔ)言服務(wù)志愿者，在廣場(chǎng)熱情教市民說(shuō)英語(yǔ)，在商場(chǎng)助力店員進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)、三語(yǔ)宣傳溫州非遺。

她將教研成果與社會(huì)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，讓教育在廣闊的社會(huì)課堂中煥發(fā)出蓬勃生命力。每一次帶領(lǐng)學(xué)生的“奔赴”，都在實(shí)質(zhì)性地拓寬他們與世界連接的廣度與深度。

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