開學(xué)季的校園里，勞動(dòng)教育的課堂不止于清掃與種植 —— 當(dāng)基孔肯雅熱的相關(guān)信息在深港兩地悄然引發(fā)關(guān)注，深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校（集團(tuán)）九年級(jí)學(xué)子們暑期以 “勞動(dòng) + 探究” 為筆，在 “發(fā)現(xiàn)問題 — 求證真相 — 動(dòng)手實(shí)踐” 的鏈條中，寫下了一段關(guān)于責(zé)任與成長的故事。

跨域?qū)υ挘簭囊粍t消息到兩地關(guān)切

為給開學(xué)創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，龍外（集團(tuán)）新亞洲學(xué)校在假期開展了 “如何做好防蚊措施” 的勞動(dòng)課程。

該校九年級(jí)許洛寧同學(xué)與香港格雷中學(xué)吳澤璟同學(xué)圍繞 “面對(duì)基孔肯雅熱，深港兩地采取了哪些預(yù)防和有效措施？” 等問題展開線上研討。通過視頻連線，深港兩地學(xué)生分享并討論了各自收集的資料：格雷中學(xué)的吳澤璟同學(xué)介紹了香港衛(wèi)生署發(fā)布的蚊患監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，以及香港預(yù)防基孔肯雅熱的相關(guān)舉措；許洛寧同學(xué)則梳理了深圳近期 “多雨、積水多，蚊子可能更容易滋生” 的氣候特點(diǎn)，還分享了學(xué)校對(duì)師生開學(xué)前的健康監(jiān)測(cè)工作，以及校園環(huán)境衛(wèi)生清理與消殺情況。

“不只是‘有風(fēng)險(xiǎn)’，更要知道怎么防。” 交流結(jié)束時(shí)，許洛寧同學(xué)在筆記本上寫下這句話，“光擔(dān)心沒用，得找到能落地的辦法。” 而網(wǎng)上出現(xiàn)的蚊子抗藥性相關(guān)信息，也引發(fā)了同學(xué)們的關(guān)注與熱議，“如何自制安全的驅(qū)蚊工具” 成為九年級(jí)同學(xué)不約而同的想法 —— 這既是勞動(dòng)教育的實(shí)踐，更是守護(hù)校園的具體行動(dòng)。

學(xué)術(shù)求證：專業(yè)面對(duì)面，讓 “方法” 有科學(xué)撐腰

面對(duì)網(wǎng)上繁雜的信息，“常用防蚊法會(huì)不會(huì)失效？”“怎樣防蚊才安全有效？” 成為同學(xué)們的疑問。該校九年級(jí)別胤羲同學(xué)結(jié)合自然選擇知識(shí)產(chǎn)生好奇，主動(dòng)收集了同學(xué)們的想法與自制方案，帶著對(duì)蚊蟲防治技術(shù)的疑問，主動(dòng)聯(lián)系并誠摯請(qǐng)教了華大基因高級(jí)信息分析工程師太帥帥。

這位曾以共同第一作者身份在《Nature》發(fā)表論文的專家，不僅充分肯定了別胤羲的科學(xué)思考方向，認(rèn)可同學(xué)們 “從實(shí)踐需求出發(fā)、以科學(xué)思維發(fā)問” 的探究模式，還從專業(yè)視角為同學(xué)們的防蚊實(shí)踐指明科學(xué)路徑，詳細(xì)解讀了生物防治的優(yōu)勢(shì)，分享了相關(guān)技術(shù)的突破方向，并鼓勵(lì)大家關(guān)注前沿進(jìn)展。

這場(chǎng)跨越校園與科研界的對(duì)話，既為校園防蚊行動(dòng)提供了專業(yè)支撐，更生動(dòng)詮釋了 “勞動(dòng)教育 + 學(xué)術(shù)探究” 的育人價(jià)值，為新學(xué)期校園安全守護(hù)積極注入科學(xué)力量。

動(dòng)手制液：從 “采購” 到 “調(diào)配”，勞動(dòng)里藏著巧思

有了科學(xué)方向，勞動(dòng)課便成了 “實(shí)驗(yàn)室預(yù)備場(chǎng)”。同學(xué)們集中討論，分成 3 個(gè)小組，針對(duì)不同方案開展 “化學(xué)工程師的教室保衛(wèi)戰(zhàn)”：

有的負(fù)責(zé)采購材料，從家里帶來小蘇打、白醋等生活用品，到超市選購新鮮薄荷葉、風(fēng)油精，再到藥店購置維生素 B1 和藿香正氣水；有的負(fù)責(zé)處理原料，按照專業(yè)指導(dǎo)的“干燥 — 切碎 — 浸泡”步驟，在勞動(dòng)教室的操作臺(tái)上小心研磨、搗碎薄荷葉；還有的負(fù)責(zé)調(diào)配濃度，“乙醇和水的比例是 3:1，風(fēng)油精加 5 滴還是 6 滴？”大家對(duì)著筆記反復(fù)核對(duì)，連攪拌速度都特意控制，“慢一點(diǎn)，別讓有效成分揮發(fā)了?！?/p>

“原來‘泡草藥’也是技術(shù)活！” 負(fù)責(zé)滴加藿香正氣水的羅江樊同學(xué)笑著說。第一次調(diào)配時(shí)，因藿香正氣水添加過多，液體帶有刺鼻氣味；同學(xué)們結(jié)合第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整比例，減少 2 滴藿香正氣水后，氣味明顯溫和了許多。當(dāng)?shù)谝黄糠褐S色的驅(qū)蚊水成功裝瓶時(shí)，“九年級(jí)自制驅(qū)蚊水 V1.0”正式誕生，同學(xué)們的臉上滿是成就感。

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)階：向化學(xué)老師借“嚴(yán)謹(jǐn)”，讓成果更可靠

“自制的驅(qū)蚊水到底有沒有用？得測(cè)一測(cè)才知道?！?同學(xué)們將困惑告訴化學(xué)張老師，張老師便帶著大家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，講解實(shí)驗(yàn)的安全性與嚴(yán)謹(jǐn)性，共同驗(yàn)證自制驅(qū)蚊水的效果。

在張老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們完成了三種方案的自制驅(qū)蚊水，并開展“驅(qū)蚊效果對(duì)比試驗(yàn)”：通過氣味對(duì)比、將驅(qū)蚊水噴入裝有蚊蟲幼蟲的器皿中等方式，觀察幼蟲活動(dòng)情況，最終匯總了不同方案的氣味表現(xiàn)、對(duì)蚊蟲嗅覺的干擾效果、對(duì)皮膚的刺激性等數(shù)據(jù)。

“但還能做得更好?！?張老師指著實(shí)驗(yàn)記錄建議，“溶液有些渾濁，可能是萃取不夠充分。” 她隨后教大家用漏斗進(jìn)行二次萃取，“這樣能讓有效成分更純，驅(qū)蚊時(shí)間也能更長。” 從勞動(dòng)教室的初步制作，到實(shí)驗(yàn)室的精細(xì)優(yōu)化，同學(xué)們深刻體會(huì)到：“動(dòng)手不僅要‘做出來’，更要‘做得好’，這才是真正的探究。

校園消殺：把 “成果” 變成 “守護(hù)”，勞動(dòng)有了溫度

“走！去噴驅(qū)蚊水！” 當(dāng)經(jīng)過三次改良的 “九年級(jí)自制驅(qū)蚊水 V3.0” 最終完成時(shí)，同學(xué)們提著噴壺分成小隊(duì)，走向校園的各個(gè)角落。

教室內(nèi)、教學(xué)樓窗臺(tái)邊、操場(chǎng)看臺(tái)縫隙 —— 這些平時(shí)勞動(dòng)課上重點(diǎn)清掃的 “衛(wèi)生死角”，此刻成了消殺的關(guān)鍵區(qū)域?！盎▔呂米佣?，沿著邊緣噴一圈！”“原來對(duì)螞蟻也有用?！?大家互相提醒，低年級(jí)小朋友也主動(dòng)跑來幫忙：“大哥哥大姐姐，我也來幫忙！”

噴完最后一瓶驅(qū)蚊水時(shí)，看著自己親手調(diào)配的液體在校園里留下淡淡草木香，桑雨婷同學(xué)笑著說：“以前上勞動(dòng)課更像‘完成任務(wù)’，這次不一樣 —— 知道這東西能真正保護(hù)大家，就覺得特別有意義?！?/p>

該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從關(guān)注一則信息，到開展一場(chǎng)跨域?qū)υ?；從向?qū)＜艺?qǐng)教的嚴(yán)謹(jǐn)，到實(shí)驗(yàn)室里的較真；從親手調(diào)配驅(qū)蚊水，到在校園里細(xì)致噴灑 —— 九年級(jí)學(xué)子的這場(chǎng) “驅(qū)蚊行動(dòng)”，早已超越 “勞動(dòng)教育” 的單一課堂。這是一次 “發(fā)現(xiàn)問題就主動(dòng)向前” 的成長：不做旁觀者，敢做行動(dòng)者；這是一場(chǎng) “把知識(shí)變成力量” 的實(shí)踐：讓書本里的道理、實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)，落地為守護(hù)校園的具體行動(dòng)；這更是深港少年、師生家校、高校與中學(xué)聯(lián)動(dòng)的縮影 —— 當(dāng)教育的溫度遇上探究的熱度，勞動(dòng)便被賦予了更深遠(yuǎn)的意義：它教會(huì)少年，如何用自己的雙手，回應(yīng)世界的關(guān)切。

采寫：南都N視頻記者 王童 通訊員 林曉霞