還記得第一次從孩子稚嫩的小嘴里蹦出那句刺耳的臟話嗎？震驚、羞恥、憤怒瞬間涌上心頭，尤其在公共場(chǎng)合，簡直讓人無地自容！

別慌，這幾乎是每個(gè)家長都會(huì)遇到的“成長煩惱”。孩子學(xué)臟話的速度，常常讓教他們“謝謝”“請(qǐng)”的我們感到挫敗。為什么那些“壞詞”一聽就會(huì)，而禮貌用語卻需要反復(fù)教導(dǎo)？這背后其實(shí)藏著大腦運(yùn)作的科學(xué)密碼！

今天，我們就來聊聊孩子學(xué)臟話快的秘密，以及如何用科學(xué)方法溫柔引導(dǎo)，讓文明用語成為孩子的自然選擇。

大腦的“偏愛”：

臟話自帶“情緒鉤子”

孩子學(xué)臟話快，首要的科學(xué)依據(jù)在于我們大腦的“情緒記憶優(yōu)先”機(jī)制。

“情緒Buff”加持

當(dāng)我們聽到或說出帶有強(qiáng)烈情緒色彩的詞匯時(shí)，大腦中負(fù)責(zé)情緒處理的“杏仁核”會(huì)瞬間被激活，就像按下了“重點(diǎn)標(biāo)記”按鈕。臟話往往伴隨著憤怒、驚訝、興奮等強(qiáng)烈情緒（比如大人吵架時(shí)的怒吼、游戲失敗時(shí)的抱怨、短視頻里的夸張臺(tái)詞），這種強(qiáng)烈的情緒信號(hào)，讓大腦對(duì)這些詞匯的印象格外深刻?？茖W(xué)家通過腦電圖發(fā)現(xiàn)，聽到臟話時(shí)的大腦反應(yīng)比普通詞匯強(qiáng)烈得多。

“情緒鉤子”效應(yīng)

想象一下，平淡的教科書讓人昏昏欲睡，但一個(gè)驚悚情節(jié)卻能讓你瞬間清醒并久久不忘。臟話就是語言世界里的“驚悚情節(jié)”，自帶強(qiáng)烈的情緒標(biāo)簽（憤怒、不滿、甚至覺得“酷”），讓大腦無法忽視，記憶效率極高，甚至能達(dá)到“聽一次記終身”。相比之下，我們教知識(shí)時(shí)平鋪直敘的語調(diào)，就顯得“催眠”多了。

記憶的“VIP通道”

這種強(qiáng)烈的神經(jīng)反應(yīng)，就像給臟話詞匯貼上了“VIP”標(biāo)識(shí)，讓它們?cè)谟洃泴m殿里占據(jù)了“頭等艙”位置。孩子不需要刻意背誦，就能輕松記住并復(fù)述出來。

模仿的本能：

孩子是天生的“學(xué)習(xí)機(jī)器”

孩子，尤其是學(xué)齡前兒童，是天生的模仿大師。這是他們學(xué)習(xí)語言和適應(yīng)社會(huì)的主要方式。

“有樣學(xué)樣”是本能

班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論指出，孩子通過觀察和模仿他人（尤其是親近的人和同伴）的行為來學(xué)習(xí)。幼兒園里小伙伴的一句臟話、大人不經(jīng)意的抱怨帶出的臟字、網(wǎng)絡(luò)視頻或游戲中的夸張臺(tái)詞，都可能成為孩子模仿的對(duì)象。年齡較小的孩子（通常在3-6歲，甚至更早）往往并不理解臟話的具體含義和冒犯性，只是覺得這個(gè)詞“新鮮”、“好玩”、“聽起來很厲害”，或者看到別人說時(shí)表情動(dòng)作很夸張，就單純地模仿其發(fā)音和語境。

“榜樣”的力量（正反皆然）

孩子模仿的對(duì)象往往是他們眼中的“權(quán)威”或“酷”的人。如果家長、親近的成人或他們崇拜的哥哥姐姐、同伴經(jīng)常說臟話，孩子就會(huì)無意識(shí)地吸收并模仿。這就是為什么強(qiáng)調(diào)家長以身作則至關(guān)重要。

“詛咒敏感期”

蒙臺(tái)梭利指出0-6歲是孩子的語言敏感期。發(fā)展心理學(xué)家也觀察到，3-6歲左右的孩子可能會(huì)進(jìn)入一個(gè)“穢語敏感期”或“詛咒敏感期”。他們發(fā)現(xiàn)某些詞語（包括臟話和“屎尿屁”等）能引起大人強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)（驚訝、憤怒），這讓他們覺得這些詞語特別有“力量”，從而更熱衷于使用它們來探索語言的邊界和威力。

社交的強(qiáng)化：

“威力”越大，記得越牢

孩子很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，說臟話不僅能引起注意，還能在社交中產(chǎn)生“效果”，

這種反饋進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的行為。

吸引關(guān)注的“法寶”

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一句臟話能瞬間讓爸爸媽媽臉色大變、反應(yīng)激烈（無論是憤怒斥責(zé)還是過度驚訝），或者能讓同伴側(cè)目時(shí)，他們就會(huì)意識(shí)到臟話的“威力”——它能快速獲得強(qiáng)烈的關(guān)注。對(duì)于渴望關(guān)注的孩子來說，這種即時(shí)、強(qiáng)烈的反饋本身就是一種“獎(jiǎng)勵(lì)”，會(huì)讓他們覺得“有效”，從而可能重復(fù)使用，甚至變本加厲。

融入群體的“通行證”？

在同伴群體中，尤其是在小學(xué)階段，臟話有時(shí)會(huì)被扭曲成“酷”、“成熟”、“合群”的標(biāo)志。孩子可能會(huì)利用說臟話來表現(xiàn)自己，顯得“特殊”或“厲害”，或者是為了融入某個(gè)小圈子，覺得“別人都說，我不說就落單了”。這時(shí)，臟話更像是一種群體性的口頭禪或語氣詞，其侮辱性可能減弱，社交屬性增強(qiáng)。

“禁忌效應(yīng)”的誘惑

心理學(xué)上有個(gè)有趣的現(xiàn)象叫“禁忌效應(yīng)”——越是被禁止的東西，人們（尤其是孩子）可能越想嘗試。當(dāng)某些詞匯被明確標(biāo)記為“不能說”時(shí)，反而在孩子心中激起了好奇心和挑戰(zhàn)欲，覺得說臟話是件“冒險(xiǎn)”又“刺激”的事情。

宣泄情緒的“快捷出口”

隨著孩子長大，當(dāng)他們能理解臟話的負(fù)面含義后，說臟話更多地成為了一種情緒宣泄工具。憤怒、挫敗、委屈……當(dāng)孩子詞匯量有限，無法精準(zhǔn)表達(dá)內(nèi)心復(fù)雜的負(fù)面情緒時(shí)，臟話就成了他們最直接、最“有力”的情緒出口。那句“我恨你！”，背后可能藏著“你剛才忽視我，我很傷心”的潛臺(tái)詞。說臟話讓他們覺得瞬間釋放了壓力。

科學(xué)引導(dǎo)：

“文明用語”取代“出口成臟”

了解了孩子學(xué)臟話快的原因，我們就能更冷靜、更科學(xué)地應(yīng)對(duì)：

保持冷靜，避免“火上澆油”

冷處理是王道（尤其對(duì)模仿/求關(guān)注型）：當(dāng)孩子出于好奇、模仿或求關(guān)注說臟話時(shí)，家長的第一反應(yīng)至關(guān)重要！切忌反應(yīng)過度（如大驚失色、厲聲呵斥甚至打罵）。你的強(qiáng)烈反應(yīng)恰恰印證了臟話的“威力”，會(huì)讓孩子更想嘗試。最佳策略是“冷處理”：保持平靜，假裝沒聽見，不給予任何關(guān)注（眼神、語言交流都暫停一下），該干嘛干嘛。讓孩子覺得“這個(gè)詞沒意思”，自然就減少了使用頻率。如果是在表達(dá)情緒，也先讓自己冷靜下來。

就事論事，不貼標(biāo)簽：避免給孩子扣上“壞孩子”、“沒教養(yǎng)”的帽子。明確指出“說臟話這個(gè)行為是不對(duì)的”，但不要上升到人格攻擊。

了解原因，傾聽心聲

蹲下來，耐心問：等孩子情緒平復(fù)后（或?qū)τ诜乔榫w性臟話），蹲下來，看著孩子的眼睛，溫和地問：“你剛才說的詞，媽媽/爸爸聽著很不舒服，你能告訴我，你剛才心里是什么感覺嗎？” “你是從哪里聽到這個(gè)詞的？” “你覺得說這個(gè)詞很酷嗎？”了解孩子說臟話的動(dòng)機(jī)是無意模仿、尋求關(guān)注、表達(dá)憤怒，還是覺得好玩？

不做評(píng)判地傾聽：理解孩子行為背后的需求或情緒，是解決問題的關(guān)鍵。

提供“替代詞”，豐富表達(dá)

教孩子正確表達(dá)情緒和感受：很多時(shí)候孩子說臟話是因?yàn)樵~匯量不足或不知道如何正確表達(dá)強(qiáng)烈的情緒。家長可以教孩子一些更合適的詞匯或句子。例如：

當(dāng)興奮時(shí)，可以說“哇塞！”、“太棒了！”、“我成功了！”（代替“我C！”）。

當(dāng)生氣時(shí)，可以說“我氣壞了！”、“這太讓我生氣了！”、“我需要冷靜一下！”（代替罵人的話）。

共創(chuàng)“禮貌用語表”：和孩子一起制作一個(gè)“好詞好句”清單，貼在顯眼處，鼓勵(lì)孩子使用。

明確規(guī)則，適當(dāng)獎(jiǎng)懲（針對(duì)習(xí)慣性臟話）

立規(guī)矩：明確告訴孩子家里不允許說臟話，說臟話是不尊重他人的行為。

換位思考：引導(dǎo)孩子思考：“如果別人對(duì)你說這樣的話，你會(huì)開心嗎？”可以用“臟糖實(shí)驗(yàn)”：拿一顆干凈的糖和一顆弄臟的糖讓孩子選，解釋臟話就像臟糖，讓人不舒服。

建立獎(jiǎng)懲機(jī)制：例如，制作一個(gè)“文明用語記錄表”，一天不說臟話可得一個(gè)小貼紙/積分，集滿一定數(shù)量兌換小獎(jiǎng)勵(lì)；如果說臟話，則扣除積分或承擔(dān)一點(diǎn)小責(zé)任（如幫忙做一件家務(wù)）。注意：獎(jiǎng)懲制度最好全家遵守，大人說臟話也要“受罰”。

以身作則，凈化環(huán)境

家長是孩子的鏡子：家長要時(shí)刻注意自己的言行，避免在孩子面前說臟話或使用不文明的口頭禪。萬一不小心說了，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤：“對(duì)不起，爸爸/媽媽剛才說了不好的話，這是不對(duì)的，我會(huì)改正。”

營造文明語言環(huán)境：關(guān)注孩子接觸的媒體內(nèi)容（電視、網(wǎng)絡(luò)視頻、游戲），盡量避免讓孩子暴露在充斥臟話的環(huán)境中。留意孩子交往的同伴。

區(qū)分階段：幼兒園階段孩子說臟話（常夾雜“死”、“恨”、“壞”等狠話）多因探索語言力量，小學(xué)階段則更多受同伴影響或作為社交語言。應(yīng)對(duì)策略側(cè)重不同，但冷靜和引導(dǎo)是核心。

利用規(guī)律“反其道而行之”：既然孩子對(duì)帶情緒的話記得牢，何不把知識(shí)也“吼”出來？比如用興奮的語氣背古詩、用夸張的語調(diào)記單詞?；蛘撸龑?dǎo)對(duì)語言感興趣的孩子學(xué)習(xí)更高級(jí)、不帶臟字的“文雅吐槽”。

關(guān)注伴隨行為：如果孩子說臟話同時(shí)伴隨易怒、攻擊行為（打人咬人）、撒謊、偷竊、社交困難等，可能不是單純的語言問題，需考慮是否存在心理或社交障礙，必要時(shí)尋求專業(yè)幫助。

結(jié)語：

孩子學(xué)臟話快，并非他們“學(xué)壞了”，而是大腦機(jī)制、模仿本能和社交反饋共同作用的結(jié)果。臟話就像是孩子語言探索路上偶然揚(yáng)起的沙塵。

作為家長，與其震驚憤怒，不如理解背后的科學(xué)，用冷靜的態(tài)度、耐心的傾聽和智慧的引導(dǎo)，為孩子拂去這層沙塵。當(dāng)我們提供了更豐富、更得體的語言選擇，當(dāng)孩子感受到文明表達(dá)的力量和美好，那些刺耳的詞匯自然會(huì)慢慢消失。

記住，孩子的語言發(fā)展是一個(gè)過程，給予他們時(shí)間和正確的引導(dǎo)，他們終將學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合，選擇合適的話語。這份溫柔而堅(jiān)定的陪伴，才是幫助孩子建立文明語言習(xí)慣的基石。

文案&排版 | 郭儀

參考文獻(xiàn)

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寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),23(01),67-70.doi:10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2021.01.011.

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[4]李瑩.(2006).兒童說臟話的原因探析及對(duì)策.教育導(dǎo)刊.幼兒教育,(01),30-32.

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