你記憶中的語文課是什么樣子？

雖然中小學該學的名篇，每個年代都會有那一些，但上課的體驗，卻是大不相同。關于這個問題，每個人心中都有不同的答案，有的人可能會想起在語文課上補數(shù)學作業(yè)的緊張刺激，有的人則是情不自禁地開始模仿老師背課文的口音。

作為我們的《重新遇見語文課》專欄作者，彪老師之前的文字受到很多讀者的歡迎。與她解讀魯迅、艾青的獨到視角同樣令人印象深刻的，是她的學生們。彪老師的文章，字里行間展示出的，是一種令人羨慕的師生關系，也是課堂作為一個對話空間，激發(fā)靈感火花的可能性。

從上學時候開始，彪老師就很喜歡用一個能隨身攜帶的小本子記錄班里有意思的事兒，過了很多年，她還記得很多好朋友上課接話茬的段子。用她的話來說，這種記錄“很像是自媒體早期雛形”。

進行記錄瑣碎的習慣，她一直保持著，直到她成為一名初中語文老師。這些備忘錄里自然多了很多語文課的片段：有的是課堂討論時的靈光乍現(xiàn)；有的是深夜備課的頓悟反思；有的沒有任何意義，就是單純被課堂上的“插話師”們逗笑。

初中三年，作為語文老師兼班主任的彪老師和學生一起讀書，一起生活。她慢慢意識到，語文的學習不僅在于課堂，更在于日常點滴。語文本身就是一種生活方式，講一篇文章是語文生活，分享一首詩是語文生活，一起排話劇是語文生活，學生抽屜里的課外書也是一種語文生活。

彪老師希望通過自己“真聽真看真感受”的語文教學，讓學生能夠用敏銳的眼睛去感知和記錄生活，用清晰的頭腦去認識和討論世界。希望這些關于語文課的碎片，在很多年后被同學們想起時，能夠給他們輕柔的撫慰：在很多年前的語文課上，我們一起讀過同一個故事。

本月初，我們刊發(fā)了彪老師這篇文章的上篇，讀者們紛紛在評論區(qū)表示，“看到了語文課最美的樣子”。今天，我們刊發(fā)文章的下篇。

關于語文課，你有哪些有趣的回憶？可以一起在評論區(qū)分享交流！

該系列其他文章：

撰文 | 彪老師

1

契訶夫有一句話，叫“要展示，不要講述（Show，Don't Tell）”他說：“不要告訴我月亮在閃耀。讓我看看碎玻璃上的微光?！睘榱俗寣W生學會“展示”，我留過這樣一個練筆作業(yè)：

如何不提“餓”字，寫出饑餓感？

下面是學生好玩的練筆片段：

（1）我饑腸轆轆地盯著看老師，大腦已經(jīng)因為缺少能量，開始胡思亂想起來：兩糖之間，熱狗最短；過一點有且只有一根薯條垂直與已知雞排；糖到直線的巧克力的長度叫做垂直距離！

（2）我趴在桌子上，仿佛聽見了肚子“咕嚕咕?！钡穆裨孤?，這是我平生第一次遭遇如此窘境，但還是憑著堅強的意志扛下來了。艱難地快熬到最后一節(jié)課了。我咽了咽唾沫。數(shù)學老師剛好講到了“相交”，我一聽興趣倍增，總是感覺有香蕉在我面前晃！

（3）胃酸一次次往上反，一次次穿過我的喉嚨，看看表還有10分鐘，再看看，9分鐘！過了一會兒，?。∵€是9分鐘！又過了許久，隨著“后門男神”發(fā)出的咔咔聲，后門已經(jīng)解鎖，鈴聲同步響起！這時老師怒吼一聲：

“等會,等我講完這題！都坐那！”

2

我給《桃花源記》那節(jié)課起了個名字叫“中國人有自己的霍格沃茨”。

一上課，我問學生，從題目《桃花源記》里看到了哪個成語，學生答“世外桃源”。我又追問，什么是世外桃源？學生一時不太能說出一個很標準的成語解釋，于是我追問：你們心目中的世外桃源什么樣？

于是陸續(xù)有學生說“環(huán)境優(yōu)美”“與世隔絕”，活猴兒體委高呼一聲：“沒有作業(yè)！”

大家笑，我也笑，然后我又認真總結說：“這說明目前最讓你痛苦的就是學業(yè)壓力，所以世外桃源就是補償了你現(xiàn)實生活中最缺失的東西。你們都讀過《哈利·波特》，哈利的魔法世界其實也是一種世外桃源，那里有哈利在現(xiàn)實世界最需要又最缺失的一種東西……”

“魔法！”

我搖頭，喜歡《哈利·波特》的同學大腦飛速運轉，馬上高呼：“是愛和關心！”

“是的，現(xiàn)實世界里缺少愛和關心的哈利·波特，在魔法世界獲得了友誼，獲得了理解和愛，這是屬于哈利·波特的世外桃源。那按照這個邏輯去思考，古人的世外桃源可能什么樣呢？他們缺什么呢？”

很快，同學們就說出，那應該是一個沒有戰(zhàn)亂的，沒有賦稅徭役的地方，當然也一定是一個環(huán)境優(yōu)美的地方。接下來我們就來讀讀課文，去印證自己的猜想吧！

3

講《桃花源記》中“即出，得其船”中的“即”字，讓學生看圖猜這個字是什么意思。

作者供圖。

學生：“一個人往高腳杯里吐痰。”

4

課間背書。

一生：窈窕淑女，君子好逑……

體委：君子“好球兒”！打門！倒掛金鉤！C羅！

5

我：看《茅屋為秋風所破歌》的題目就知道杜甫遇到什么事兒了吧？

學生：明白，破房了。

6

為什么杜甫已經(jīng)窮困潦倒至此，還在寫詩，還在擔心天下蒼生？

這是我講完《茅屋為秋風所破歌》問學生的最后一個問題。學生想也沒想就回答：“他憂國憂民唄！”

我追問：他怎么就這么憂國憂民呢？是什么造就了這樣的杜甫？

學生沒有說話?；蛟S，我們能在他的家譜里找到答案。杜甫祖上曾經(jīng)出過“以計代戰(zhàn)一當萬”的名將杜預，這讓他有了濟世的執(zhí)念，是儒家觀念的忠實粉絲。祖父杜審言則直接推動了五言律詩的發(fā)展，杜甫也一直在模仿祖父的詩作。對杜甫來說“詩是吾家事”，所言非虛。因此，自然而然地，歷史落在了詩歌里。不得不凡爾賽地說一句：杜甫是全家混得最差的。這樣的家世對杜甫來說就像天生的偶像包袱，自從背上，就從來沒卸下來過。

課后讓學生梳理杜甫生平，選擇杜甫生命中“最重要的一天”，寫一篇杜甫日記。有個男生把“安得廣廈千萬間”的結尾拿掉，換成了一個非常新寫實主義的結尾：狂風暴雨之后，一地雞毛。 你還別說，整個文風非常像《故事新編》，尤其是結尾：“最近工作也不順利，我孤獨地在他鄉(xiāng)生活著，還屢被貶官。生活的希望越來越渺茫了?！?/p>

就是一個中年男子的生活危機，不感人，但是有點真實。

作者供圖。

7

給學生推薦了《給孩子的漢字王國》，喵姐自告奮勇想在門口白板上為大家每日更新文字知識。今天更新了和人體器官相關的漢字，一男生在草稿紙上用甲骨文畫出了一個丁老頭。

作者供圖。

8

我：鰥是一種不喜歡成群結隊的魚，后來被用來稱老而無妻的人。

學生：鰥鰥雎鳩。

9

今天復習《雖有佳肴》剛講完“教學相長”。課間有個男生數(shù)學題不會，加菲貓給他講了一遍，他又給好兄弟講了一遍。我：“他教你，你再教別人，這叫什么？”

男生愣愣地：“以訛傳訛？”

10

兩個班委小姑娘在我辦公室打印活動資料，倆人說著說著開始互相埋怨，覺得對方的方案有問題。突然其中一個打斷對方說：“行行行，我真受不了你們了，以后我不管了?！?/p>

我本能訓了一句：“別在辦公室吵架！”然后又覺得要哄哄她們，就用崩潰小孩的語氣，捂住耳朵叫嚷道：“爸爸媽媽不要再吵了！都是我的錯！”

倆小女孩不好意思咯咯咯捂嘴笑，一起笑嘻嘻地跑了。

11

那天刷到脫口秀演員龐博的一篇博文，寫每當自己開始寫稿，萬事萬物都變成誘惑，在吸引自己的注意力，成為寫稿的障礙。龐博寫得很有意思，非常適合拿來給我的學生做練筆訓練。

圖源：微博。

于是我得到了很多篇頗具脫口秀氣質的學生練筆：

1

）我用筆尖扎起橡皮屑，用手把橡皮屑從指尖碾下來，然后搓成一個小球，再把所有的橡皮屑都搓成球，然后和第一個小球揉在一起，變成一個大小球。

我玩膩了小球，又把身上的毛一根一根地取下，然后數(shù)一數(shù)分成三根一組。然后把它們編成一縷一縷的麻花辮兒，我又用鑷子夾起點點膠粘在桌子上，然后把小麻花辮兒一點一點粘在桌上的點點膠上，就變成了一個小假發(fā)！

2

）桌子上的紋理，電子表上一閃一閃的秒針和對著桌子半小時卻一筆未動的我一樣的百無聊賴。

想要從網(wǎng)上汲取靈感，卻在無意間打開視頻軟件看了起來。發(fā)現(xiàn)自己喜歡的

up

主并沒有更新，我只好放下手機，抬頭一看，窗外的天空依然乏味，只是從白色變?yōu)榱嘶疑兩奶炜杖缌淤|游戲一樣毫無新意。相互連接的手機和手表同時亮起曝光著淀粉腸和

315

晚會上的黑心商家。

3

）每當我需要開始上課，我便成為了善于洞察萬物的科學家。摘下一片綠植上的綠葉，用放大鏡仔細觀察它的紋理，抽出幾本書對著眼睛比較它們每頁的厚度。把涂改帶拆下來，用專業(yè)的角度剖析它運作的原理，唯有上課能提高我五感的敏銳程度。

你就聽吧，隔壁的隔壁又開始當當?shù)厍胁肆耍荒憔吐劙?，原來綠葉也散發(fā)著帶有催眠效果的清幽香氣；

你就咬吧，幫神農嘗嘗看不同文具的塑料的硬度是否一樣；

你就看吧，窗外屋頂上的積云已經(jīng)消融。

4

）聽著鐘表滴答的聲音，我就想把它關停，可是再一想，如果它關了世界就安靜了，我寫作文就更無聊了，鐘表可不像電子表一樣安靜。這樣一想一看，電子表時間不準，這可不行，我順手拿起了螺絲刀，十分鐘后，修完了，時間還停留在十分鐘前的時間。

抬頭看房頂，燈罩里有蟲子，應該洗了，看著窗臺上的花也該澆水了，床上的被子是亂的，家里的魚也沒有喂，我開始想怎么排序才能讓這些事以最少的時間和最少的消耗做完。結果是放松心情才能更快更好地做完，于是我打開音樂開始放松心情。

機會是留給有準備的人的，而作文是留給有靈感的人的。

12

講《我的叔叔于勒》。

我：菲利普吃牡蠣這段給你一種什么感覺？

學生：strong（死裝）。

13

今天給提高班講《將進酒》。

我：“如果用一個字概括詩人的情感，你會選哪個字？”

學生：“喝！”

14

隔壁班語文老師昨天放學忘了給學生發(fā)復習答案了，要元旦聯(lián)歡會的時候發(fā)。我說沒問題，你就說：“祝同學們未來所有的疑問，都能找到答案”。

15

《送東陽馬生序》中有一段“同舍生”和自己的對比，大家“燁然若神人”，自己卻“缊袍敝衣處其間”，“略無慕艷意”。學生說，好裝啊。

我：“你們覺得他看著這些貴公子富二代，到底有沒有羨慕？”

學生不說話了，于是我讓他們再讀一讀宋濂對“同舍生”的描寫：

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。

我問：你們感覺到宋濂的目光了嗎？

學生于是說，感覺還是羨慕的。不然不會關注到這么多細節(jié)。

我說：對呀，你看他從帽子寫到帽子上的珠寶，同舍生腰上掛的那點東西都被他挨個描寫一遍。你要是宋濂，身邊全都是這種五顏六色丁零當啷還香香的同學，你一點都不在意嗎？眼睛看到了，心就會看到。那他還說“略無慕艷意”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，是不是虛偽呢？

學生又不說話了。

我說，你們有沒有過那種感覺，有時候忍不住和他人比較，心里難免不平衡，但如果此刻你知道，你正在追尋更在意的東西，你知道更在意的東西就在來的路上，心就會慢慢定下來。所以我們不要只看到宋濂在貴公子之前的狼狽，也要想到，他是在隆冬天氣，冒著雪，穿過深山巨谷，來到這里的。他從那么遙遠的地方來，自然不會被眼前的狼狽困住。

16

學生上課被抽起來背書，緊張地：塞下……秋來風景異……

他的好兄弟在旁邊鬼鬼祟祟提醒：改革春風吹滿地。

電影《放牛班的春天》劇照。

17

今天講辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，我說整首詞寫于酒醉之后，他的情緒不斷高漲，疊加疊加，一直到“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，豪放激昂到極點。最后，如同一聲嘆息地吟出“可憐白發(fā)生”，是作者酒醒了，回到現(xiàn)實人生。

大家似乎被觸動，教室很安靜。

一生突然：“接著喝??！”

18

講《滿江紅》文學常識時，我把秋瑾的姓名字號都寫在了黑板上：

秋瑾 璿卿 競雄 鑒湖 女俠

我問：“大家覺得這些稱謂哪些是父母起的哪些是秋瑾自己起的呢？”

學生想了想說，秋瑾肯定是父母起的了，名字嘛！“競雄”和“鑒湖女俠”肯定是自己起的，體現(xiàn)了她自己的抱負。“璿卿”嘛，應該是父母起的，因為聽起來挺文靜的。

我說，大家基本都猜對了。但還有一個小故事?！扒镨辈⒉荒芩闶歉改钙鸬?，秋瑾原名“秋閨瑾”，是她自己不喜歡“閨”字，所以改名為“秋瑾”。

“大家再看看這首《滿江紅》，哪些句子和她的名字表達了相近的意思？”

很快學生就能發(fā)現(xiàn)，“身不得，男兒列；心卻比，男兒烈”，正是“競雄”的豪情。

秋瑾自號“鑒湖女俠”，什么叫“俠”？金庸說，俠之大者，為國為民?！八闫缴文懀蛉顺帷?，正是“女俠”的胸襟。

秋瑾在京城見到了更大的世界，認識了志同道合的進步女性，其中就有曾國藩的弟子吳芝瑛。吳芝瑛自號“萬柳夫人” 。

“之前我們講魯迅的時候說過，舊時代的女子往往是沒有名字的，她們是某某氏，或者某某嫂。魯迅小說中有很多沒有名字的女性，也有子君這樣的反例，她覺醒了，她看見了自己，雖然很痛苦?！?/p>

秋瑾，競雄，鑒湖女俠。她有自己的名字，她為自己起名字。

19

學生默寫。

學生：今日聽君歌一歌。

我：明天看我舞一舞？

學生：巴山楚水凄涼地，二三十年棄置身。

我：太狠心了吧。

學生：瘋樹前頭萬木春。

我：好好好，瘋點好。

學生：沉舟側畔千帆過，船到橋頭自然直。

我：劉禹錫和你二大爺嘮上了？

學生：愁云慘淡萬李寧。

我：寫作業(yè)為什么有廣告植入……

學生：將軍角弓不得空。

我：都護鐵衣也沒時間。

學生：馬作的驢飛快

我：那確實快。

20

最近要講《陳涉世家》，我一回辦公室看到：

作者供圖。

21

電視劇里主角受傷出血過多快要昏迷的時候，親友總會在旁邊喊：“不能睡！看著我！你不能睡啊！！”

那就是我下午第一節(jié)課上課的樣子。

22

下雪的時候給學生讀了一段木心的詩，其中有一句“你再不來，我要下雪了”，我問學生：如果有人給你寫了這樣的一句詩，你怎么回？

一男生：“那你下吧?！?/p>

23

今天講《出師表》，先給學生讀了一遍，努力地去用聲音去表現(xiàn)懇切之后的悲慟，悲慟之后的慷慨，慷慨之后的冷靜。讀完之后學生感嘆：天哪他好悲傷啊，天啊他好苦口婆心啊，天哪他為什么這么忠心啊！

我很意外他們聽一遍就會有這種感性的觸動，就追問他們這種感覺從何而來。一個同學說諸葛亮“三句話不離先帝”。其實我備課的時候就在想能不能從這13處“先帝”切入，只是沒敢嘗試。于是趕緊順勢讓他們找文中哪里出現(xiàn)了“先帝”。很快他們發(fā)現(xiàn)，幾乎每一段都有提及先帝。也就是說，通過查找“作者為何提先帝”，可以疏通全文脈絡。于是學生就有了新的問題：

說事兒就說事兒，為什么要扯先帝？

很快就有學生提到劉備的三顧之恩，我讓他們關注那句“蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也”，這句話表面上是在說朝中和將場上忠心耿耿的群臣將領，其實諸葛亮自己又何嘗不是如此？諸葛亮耗盡自己也要帶這個“扶不起的阿斗”，當然是因為“你爹是我的好大哥”。很多時候我們說諸葛亮的忠君愛國，總是把他給予無限的道德光芒，但實際上“忠”的背后何嘗沒有個人情誼。一聲聲“先帝”，便是如此。

意外的是，還有學生說“因為他要教訓劉禪，自己不好張口，只好搬出先帝來壓他”。這是很有意思的想法，諸葛亮對于劉禪來說，永遠高大，永遠正確，但是難免有點壓人。用“先帝”當做訓導的由頭，是諸葛亮作為臣子的謹慎和謙恭。

在整個討論的過程中，有幾個女生一直在喊“嗑死我了”，的確，諸葛亮和劉備父子的關系里，有人際關系中莊嚴的、堅定的、可嘆的一切。

電視劇《三國演義》（1994）劇照。

24

我：“攘除奸兇”中的“攘”什么意思？

學生：做掉。

25

今天上課被學生夸了。

分析《孔乙己》人物形象時，有學生說孔乙己“彎下腰”對孩子說話，體現(xiàn)對孩子的喜愛尊重。我便給學生講：“有一次我公開課，有老師夸我會在學生完成任務時蹲下來輔導你們，覺得我和學生心理上很平等?！闭f完我一邊回頭點下一頁PPT，一邊調侃了一句：“其實主要是怕你們聽不見。”

這時一個體育很好、性格很彪、但感受力極強的女生輕輕說了一句：“怕我們聽不到也是一種尊重?！?/p>

我的老心臟一下被擊中，捂著胸口說：“哦～被夸了，好開心?！?/p>

這時其他同學好像被鼓勵到了，又有個女生接了一句：“老師，還說明您高。”

26

學校戲劇節(jié)結束了，我的兩個班一個演了《雷雨》，一個演了《茶館》。于是我在朋友圈發(fā)了兩條“戲劇手記”，兩篇的開頭拆了亞里士多德的話。

戲劇手記

·《雷雨》篇

“悲劇總是模仿，比我們今天的人好的人?！?/p>

孩子們選擇了《雷雨》中“周樸園逼繁漪喝藥”的片段演繹，對于演員來說，理解復雜的人物關系，難度是巨大的。我們的班長大導演很早就開始籌備，和我確定演出片段，打印劇本，選角試戲。

選周樸園演員的時候我們很糾結，班里好像沒有這種老爺氣派的男生。人稱跳跳虎的男生自告奮勇，我和導演都有點懷疑，結果當天晚上導演就和我發(fā)消息說：“老師，定了，就是他了！您相信我！”

正式演出的時候，臺下的同學們對《雷雨》并不熟悉，進入情景有一定困難。然而當周樸園對妻子和兒子幾聲呵斥之后，臺下觀眾的情緒也被攥住。那一刻我暗暗感慨，戲劇，不只是情節(jié)的舞蹈，更是情緒的共振。

準備服裝時，演繁漪的姑娘問：“老師我穿什么？”我說，我有一件還沒穿過的旗袍，給你拿來，她便轉著圈兒拍著手嘰嘰喳喳地跑掉了。演員們扮上之后，繁漪給女扮男裝的周萍系扣子，周萍是個很英氣的姑娘女扮男裝的，大背頭一抹，更顯少年感。兩人站在一起，就讓人忍不住“磕到了”?？墒沁^了好久繁漪還沒把周萍的扣子系上，周萍便突然帶著京腔對遠處的四鳳吆喝：“我內個媳婦兒呢！過來給我系扣子！”

《雷雨》的第一幕，每個角色都帶著他們自己的愿望，等落幕時，所有人的愿望都落空了。同學們演的這一段雖然很短，但也足夠呈現(xiàn)《雷雨》的靈魂。戲劇節(jié)落幕，同學們各自回家，我也背著大書包順著胡同往回溜達。隱隱感覺頭有些沉，也許在短短的幾個小時里，我們已經(jīng)隨著戲劇共歷了一次發(fā)燒。聽繁漪說，她穿上我的旗袍后，好幾次被人錯認成我。我說，下次我再穿這件旗袍，就是“繁漪同款”啦。

電視劇《雷雨》（1996）劇照。

戲劇手記

·《茶館》篇

“喜劇總是模仿，比我們今天的人壞的人?！?/p>

在同學們演的《茶館》第二幕中，我們看到了掌柜的王利發(fā)被各方勢力勒索的片段。我看排練時，一直擔心文質彬彬的唐鐵嘴不夠無賴，擔心少年感太強的常四爺不夠滄桑，擔心臺詞最多的王利發(fā)吞臺詞聲音小……但沒想到，這群“人來瘋”少年居然在臺上呈現(xiàn)了最好的一版。你能相信，他們就屬于那個世界，他們各自在角色的困境之中，這些狡猾、陰險、勢利的角色背后，是熱情、活潑、真摯的演員們。宋恩子下來說他忘詞了，但對手戲演員居然能現(xiàn)場編幾句詞兒墊上，讓忘詞的同學馬上想起臺詞，讓情節(jié)流暢走下去。誰看了不直呼一聲“老戲骨”呢！

話劇的功夫不只在舞臺，也在幕后。場務同學負責了一大攤子事兒，臺上臺下協(xié)調籌備，成為全場運動量最大的人。結束之后還被隔壁班的導演抓去打雜，我看他現(xiàn)在去大廠當個項目經(jīng)理也不成問題。

謝幕下場之后，我跑去后臺，好像能從每個演員的臉上看到他們心跳的速度。他們眼睛亮亮的，問我：“老師，行嗎！”

不用我回答，觀眾的歡呼聲和掌聲，你們自己也一定能聽到。

27

買了讀庫的《李白來到舊金山》，里邊收錄了九位中國詩人的英譯詩和回譯現(xiàn)代詩。和我們班英語老師一起選了學生學過的《鹿柴》英譯版和現(xiàn)代詩版，發(fā)動三個班的同學一起抄在了樓道小白板上。

于是下課之后，同學們的小腦袋在三個班門口的小白板前聚集，迫不及待地去下一個班看一首詩新的可能性。雖然每次討論英譯詩大家都得出一個結論叫做“古詩不可譯，傳統(tǒng)文化博大精深”，但展示“譯”的過程本身也非常重要，現(xiàn)代詩版的《鹿柴》也很美，不是嗎？

作者供圖。

28

在和這群孩子一起過第二個元旦的時候，我給班里的孩子們寫了一封新年寄語，以此來作為本文的結尾：

親愛的同學們：

這是我們在一起度過的第二個新年。在這段時間里，我對你們說得最多的話可能是“今天誰值日”“明天要聽寫”“把書打開”“把嘴閉上”。但在我內心里，最想對你們說的，是“謝謝你們”。

謝謝你們總是勇敢真摯地表達善意。你們總是蹦蹦跳跳地跑到我的面前，搖頭晃腦撒嬌賣萌，像熱情的小金毛，毛茸茸的，熱乎乎的。在點點滴滴的相處中，你們彼此間形成了深厚的情誼和無需多言的默契。教室里，我經(jīng)常會看到苦口婆心的師父在教導自己的徒兒，也經(jīng)?？吹綄嵙ο喈?shù)膶κ衷诜藕菰捄笙嘁曇恍??！芭c子同澤”，不是說說而已。

謝謝你們總能給我“得寸進尺”的信心。雖然每當我提出較高的要求時，你們總是哀嚎一片，但又總會用實際行動證明：“我們可以，我可以?！庇谑俏覀冊谡胬淼臅缫爸校斑M一寸有一寸的歡喜”。

謝謝你們總能讓我獲得“影響生命”的驚喜。泰戈爾有一首詩的名字叫《用生命影響生命》，作為班主任和語文老師，我和你們一起閱讀，一起討論文學，討論語文學科之外的問題，一起探索世界的“枝枝蔓蔓”……“得天下英才而教育之”，果真是人生第一樂事。

新的一年，希望你們能繼續(xù)保持真摯的善意，培養(yǎng)優(yōu)秀的習慣，擁抱蛻變中的自己。如泰戈爾所言：

“請把自己活成一道光。因為你不知道

誰會借著你的光

走出了黑暗。請保持心中的善良

因為你不知道

誰會借著你的善良

走出了絕望。請相信自己的力量

因為你不知道

誰會因為相信你

開始相信了自己”。

新的一年，你們有我在，我有你們在，你我有彼此在。

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本文系獨家原創(chuàng)內容。作者：彪老師 ；編輯：劉亞光。校對：楊許麗 。未經(jīng)新京報書面授權不得轉載，歡迎轉發(fā)至朋友圈。

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