有時候我盯著孩子寫作業(yè)，心里那叫一個五味雜陳。

你看他面前攤著數(shù)學題，小腦袋瓜低著，手里的鉛筆在草稿紙上戳來戳去，一道題能研究十分鐘，鉛筆芯都快磨禿了，本子上還沒寫清楚步驟。

我這邊呢，眼睛掃過題目，腦子里已經(jīng)默默算完三份草稿答案了。

家長的急脾氣遇上孩子的慢動作，簡直是世紀大碰撞，我都能聽見自己心里“滋滋”冒火的聲音。

前陣子跟一個在初中教數(shù)學的朋友吃飯，聊起這事兒，他倒說得挺硬氣：“你別瞎著急，孩子愿意自己鉆題目，就算慢點兒，那也是好事。

一旦養(yǎng)出自學的勁頭，往后走多遠，真不是報幾個培訓班能比的?！?/p>

我當時還半信半疑，回家路上琢磨琢磨，好像還真有點道理。

你想啊，培訓班就跟點外賣似的，打開蓋子香噴噴，吃完沒倆小時又餓了，根本不頂飽。自學能力呢，就像自己動手做飯，擇菜、洗菜、開火、調(diào)味，麻煩是麻煩點，但學會了就能自己照顧自己，長久看還養(yǎng)身體。

可問題是，我們這些當家長的，心臟耐受力真能撐住孩子慢悠悠磨嗎？

有時候真想把答案直接拍他眼前，又怕壞了他的勁。

第一、自學是初中生最后的窗口期

說真的，初中三年那日子，簡直就是“知識黑洞”。

小學時候?qū)W知識，跟玩疊積木似的，一塊一塊往上壘，今天學20以內(nèi)加減法，明天學乘法口訣，循序漸進，孩子也容易跟上。

到了初中，一下子就變了，直接給你開個大型密室逃脫，各門課都往深了鉆，根本不給你適應的時間。

數(shù)學最明顯，小學還在算加減乘除、求個長方形面積，初中一上來就是負數(shù)、函數(shù)、幾何證明，光是那些定理公式，記都記不住，更別說靈活用了。

英語也一樣，小學背背單詞、簡單對話就行，初中要跟長難句死磕，還要分析語法結構，一篇閱讀里不認識的詞能劃半頁。

語文就更玄乎了，有時候孩子讀完一篇課文，說“我懂了”，結果老師一提問，才發(fā)現(xiàn)他連文章的核心主旨都沒摸到，你說氣人不氣人？

課堂時間就那么點，老師能給的其實就是一副“知識骨架”，告訴你這章講什么、重點在哪，真正能讓知識長出血肉，還得靠孩子自己去啃課本、做練習、琢磨錯題。

可現(xiàn)在很多家長不這么想，總覺得孩子跟不上就去報補習班，靠補習班“續(xù)命”?？此坪⒆映煽儠簳r提上來了，其實更像輸液，一停就立馬原形畢露。

我那朋友班上就有個典型例子。

初一的時候，那孩子數(shù)學跟不上，家長立馬報了“一對一”，補課老師把每個題型拆得明明白白，第一步干嘛、第二步干嘛，連解題思路都給捋順了。

孩子照著抄、照著練，期末考還真考了個不錯的分數(shù)，家長喜出望外，以為找到了通向名校的綠燈，逢人就夸補習班管用。

結果到了初二，知識點一難，那孩子立馬就垮了。

為啥？

因為之前補課都是老師喂到嘴邊，他根本沒自己動過腦子，知識沒刻進腦子里，倒是攢了厚厚一摞筆記本，看著像戰(zhàn)利品，其實一點用沒有。

后來朋友找家長聊，家長才后知后覺，自己掏錢掏精力，最后買來的只是短暫的安慰。

你說這事兒怪誰？

也不能全怪孩子，家長沒搞明白，真要讓孩子走得穩(wěn)、走得遠，還得靠他自己把自學的火候練起來。

尤其是初中階段，算是培養(yǎng)獨立學習能力的最后窗口期了。

這時候不練，到了高中，課程更緊、難度更大，老師講課節(jié)奏更快，孩子要是沒自學能力，只會更吃力。

到時候再想補，可就難了。

第二、自學不是瞎琢磨，而是有章法

說到這兒，肯定有人問了：“那怎么讓孩子自學??？總不能丟一句‘你去自學吧’，他就搖身一變成小牛頓了吧？”

還真不是瞎琢磨，我那朋友專門給了幾個實用的“秘訣”，語數(shù)英各有各的套路，聽得我一愣一愣的，心想我當年要是有人這么教，說不定現(xiàn)在不是坐在這兒碼字，而是去研究火箭了。

先說說語文，關鍵在“主題閱讀”。

很多家長都跟我吐槽，說孩子明明看了不少書，什么小說、繪本買了一堆，可做起閱讀理解、寫作文還是亂七八糟。

其實問題出在“讀得散”，沒有歸類，看完就忘了，根本沒吸收。

因為初中語文考來考去，無非就是那幾個主題：親情、成長、傳統(tǒng)文化、家國情懷。

你可以幫孩子鎖定這幾個點，精選文章讓他精讀，不用多，每個月三到五篇就行。

讀的時候別光讀，讓他用“三問筆記法”：

第一問，作者到底想說啥？也就是文章的中心思想；第二問，作者用了啥手法？比喻、擬人還是排比，這些手法有啥用；第三問，我能借鑒啥？比如好的句子、段落結構，以后寫作文能不能用。

堅持幾個月，孩子的語感自然就上來了，做題也不會摸不著頭腦。

再說說數(shù)學。

可以每天抽個十幾二十分鐘，讓孩子當“小老師”，把當天學的公式、例題講給你聽。你別覺得麻煩，他講的時候，要是哪個地方卡殼了、講不通了，那就是知識漏洞，正好趁這時候補。

除了講題，還要讓他建個“錯題檔案”。

別光抄錯題，得把錯因?qū)懬宄?，是算錯數(shù)了、公式記混了，還是思路錯了，當時是怎么想的也得寫下來。更重要的是，對一道題要“一題三變”：改改條件、變變角度、換個問法。

這樣才能真正舉一反三，下次遇到類似的題才不會錯。

最后是英語，核心是“場景化學習”。

很多孩子背單詞、抄語法，背了又忘、抄了又錯，純屬折磨自己。

不如換個思路：

早晨起床聽五分鐘慢速英語，邊聽邊模仿人家的語調(diào)，培養(yǎng)語感；學語法的時候，用思維導圖畫出來，比如時態(tài)、從句，把知識點串起來，一目了然；然后創(chuàng)造小場景，比如學了新單詞，讓他用這個單詞寫三句日常對話，跟你對話的時候用起來。

英語這東西，一旦能用得出來，孩子的自信也跟著上來了，就不會覺得英語難了。

說白了，自學不是瞎使勁，是有方法論的。

家長別一股腦瞎催，更別把自學理解成“撒手不管”。該給的工具、該指的方向，都得提前擺好，孩子才能順著路走下去。

第三、家長的角色，決定孩子的耐力

現(xiàn)在教育圈有個挺有意思的悖論：孩子在學習，家長比孩子還累。

報補習班的套路大家都懂，其實就是花錢買心安，覺得報了班，自己就盡到責任了，孩子成績不好也怪不得自己。

可自學這條路不一樣，它花的不是錢，是心思，是耐心，還有長期的情緒管理。

我身邊有個寶媽，為了培養(yǎng)孩子自學能力，專門在孩子書桌旁放了個小計時器，每天固定30分鐘，這段時間就是“自學保護區(qū)”——不許有人打擾，不許孩子開小差，她自己也不隨便插嘴、不催進度。

剛開始孩子坐不住，十分鐘就想起來喝水、上廁所，她也不罵，就提醒計時器還沒響，慢慢孩子就坐得住了。

你看，這個空間就是孩子和知識較勁的場子，家長得把這個場子守好。

還有一點特別重要，別著急替孩子解題，要學會用提問代替說教。比如孩子卡在一道題上，別直接說“你應該這么做”，而是問他：“課本上哪部分內(nèi)容跟這道題相關??？”“你打算先從哪條思路試試？”“剛才那個方法不行，要不要換個角度想想？”

這樣一問，孩子的思路慢慢就打開了，也不會養(yǎng)成依賴你的習慣，你也不用當那個人形答案機，省勁兒還管用。

另外，每個月可以搞一次“成果展”。

不用多隆重，就是翻翻看孩子的錯題本、閱讀筆記，肯定能找到亮點——比如錯題少了、筆記記得更清楚了、講題講得更順了。

這時候別吝嗇鼓勵，哪怕只是堅持寫了一頁筆記，也值得夸一句“你這筆記記得比上個月清楚多了，進步挺大”。

正向反饋就像孩子自學路上的續(xù)航電池，多給點，他才能走得更遠。

總之，真正的教育，是讓孩子學會自己負責。

回頭想想，我們這些家長的焦慮，其實大多是急于求成。

眼看別人家孩子報這個班、補那個課，成績蹭蹭往上漲，心里就慌，總怕自家孩子掉隊，趕緊也跟風報班，根本沒琢磨過孩子到底需要啥。

可你要是真能靜下來想一想，就會發(fā)現(xiàn)，培訓班解決的只是眼前的分數(shù)，這次考好了，下次呢？下次知識點難了，還能靠培訓班嗎？

但自學力不一樣，它能陪孩子一輩子，不管是以后上高中、讀大學，還是工作后學新技能，都用得上。

實際上，孩子的進步，從來不會像開了掛一樣，一夜之間就火箭上天。更多時候是緩慢的、彎彎繞繞的，今天可能卡在一道數(shù)學題上，明天又可能在一個英語單詞上翻跟頭。

但你別小看這些時刻，每一次獨立思考，每一次反復琢磨，每一次把錯題搞懂，都是在往他心里刻知識印記。等到某個關鍵時刻，比如考試遇到難題、或者學新知識點的時候，那些安靜積累的片段，會突然給他底氣，讓他知道“這個我會”“這個我能搞定”。

其實家長最該做的，就是忍住手——別總想著幫他做題、幫他整理筆記；管住嘴——別總催他“快點”“你怎么這么慢”；收住心——別總跟別人家孩子比，別總焦慮分數(shù)。

讓孩子自己去嘗試、去犯錯、去總結，慢慢學會為自己的學習負責。

而這，才是孩子未來最硬的底牌。