撰稿萍水（教育學者）編輯 馬小龍 校對趙琳

據南方日報報道，日前，有深圳家長在人民網“領導留言板”留言，建議禁止中小學生攜帶電話手表入校。對此，深圳市龍華區(qū)教育局回復稱，深圳市未出臺全面禁止電話手表進校園的統(tǒng)一規(guī)定，但始終倡導學校按“分類管理、疏堵結合”原則落實相關要求。

▲資料圖：人們正在使用電話手表。圖/IC photo

在電子產品日益普及的當下，“電子設備分散學生注意力”的問題，長期困擾著學校與家長。但對許多家庭而言，電話手表并非單純的娛樂工具，更是保障低齡學生安全、維系家校情感聯(lián)結的“剛需品”。

“一刀切”式禁止雖看似省心，卻忽視了家庭對安全聯(lián)系的實際需求，也割裂了科技工具的正向價值，顯然不是解決問題的最優(yōu)解。事實上，電話手表本身并無對錯，作為一種工具，校園管理的關鍵從來不是“要不要用”，而是“該怎么用”。

值得肯定的是，龍華區(qū)教育局“不缺位、不越位”的治理姿態(tài)：既尊重了校園管理的復雜性，也深切理解了家長背后的樸素訴求。

而分類管理思路，則賦予了學校充分的自主空間與思路。例如，對小學低段學生，家長對安全的關注度更高，基礎款電話手表的需求更為迫切，學?？赏ㄟ^“進校統(tǒng)一保管、課堂嚴禁使用”的規(guī)則，守住學業(yè)秩序底線；對高年級及中學生，若電話手表含娛樂功能，則依法依規(guī)參照手機管理要求限制入校，精準規(guī)避“娛樂稀釋專注力”的風險。

不過，分類管理雖方向清晰，落地過程卻需學校投入更多精細化精力。比如：如何準確界定電話手表的功能類型？如何結合學生年齡、認知階段制定適配規(guī)則，既不忽視低齡學生安全需求，也不縱容高年級學生沉迷娛樂？如何建立兼顧便捷性與安全性的保管機制？

為此，學校要摒棄“非禁即放”的二元對立思維，立足產品功能差異與學生需求差異，結合辦學實際制定更細致的實施規(guī)則。如此，既滿足學生與家長的合理需求，也為課堂秩序劃定邊界。

在此基礎上，學校作為最了解本校學生特點的主體，更可通過“管理+服務”的組合拳讓分類管理“活起來”。像通過設立校內公共電話、開通班主任熱線，為未攜帶電話手表的學生提供替代聯(lián)系渠道；針對特殊需求的家庭制定彈性方案等，就是可以采納的方式。

這種“有溫度的管理”，既守住了學業(yè)秩序的底線，也兼顧了不同條件、不同需求家庭的合理訴求。從這個角度看，電話手表的分類管理，也是一場小小的家校協(xié)同“實戰(zhàn)演練”。

科技發(fā)展浪潮不可逆，未來將有更多電子產品走進校園。如何與這些科技產品“和平共處”，如何引導學生合理使用這些產品，已成為教育領域必須面對的長期課題。

這需要鼓勵學校以電話手表管理為契機，探索更多細致、靈活的校園科技產品管理手段：既不因噎廢食拒絕科技，也不放任科技干擾教育本身，讓技術紅利真正服務于學生成長。

值班編輯 康嘻嘻 實習生 張婷

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